作文教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育涉及教育教學(xué)的各個(gè)方面，作文教學(xué)也不例外。在作文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？我借鑒了美術(shù)創(chuàng)作中基本功訓(xùn)練形式之“素描教學(xué)法”。素描就是用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出事物的形體。素描教學(xué)是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系，認(rèn)識(shí)與技能同時(shí)得到提高。那么，在作文教學(xué)過(guò)程中，怎樣上好素描訓(xùn)練課呢？這對(duì)老師的要求是比較高的，老師在上素描訓(xùn)練課之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作。比如，實(shí)物的選擇，要具有鮮明的特點(diǎn)；作文教案的設(shè)計(jì)，要獨(dú)具匠心，新穎別致，能突出教學(xué)重點(diǎn)；所提的問(wèn)題，要能激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲；整個(gè)教學(xué)過(guò)程要能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則等等。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！比~老說(shuō)的“教”即是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；葉老說(shuō)的“不教”就是學(xué)生具備了各方面的素質(zhì)，具有了創(chuàng)新能力。要達(dá)到不教的目的，提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提升，就要千方百計(jì)地唱好素描訓(xùn)練三部曲。

第一部：看想同步，導(dǎo)之有方。

在一次作文課上，我與學(xué)生共同做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，目的就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)弄懂“實(shí)踐出真知”的道理。整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，我把它分成五步來(lái)完成，每進(jìn)行一步，我都向?qū)W生提出具體要求，讓學(xué)生明白該怎樣做。

上課后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們繼續(xù)進(jìn)行素描訓(xùn)練?！輪T’由老師來(lái)?yè)?dān)任，你們的任務(wù)是，一要認(rèn)真看，二要認(rèn)真想。”學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都想看一看今天老師是怎樣當(dāng)“演員”的。我宣布：“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在開(kāi)始！”接著我從口袋里掏出一個(gè)空火柴盒兒，抽出火柴屜，把火柴盒外套豎起來(lái)放在桌子上，再把火柴屜豎起來(lái)放在外套上。然后我右手握拳舉過(guò)頭頂，問(wèn)：“同學(xué)們你們猜一猜，老師的拳頭對(duì)準(zhǔn)火柴屜猛擊下去，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”學(xué)生發(fā)言相當(dāng)激烈，結(jié)論多種多樣。有的說(shuō)火柴屜會(huì)重新進(jìn)入火柴盒；有的說(shuō)火柴屜會(huì)被砸扁；還有的說(shuō)外套會(huì)被砸爛。等學(xué)生安靜下來(lái)，我笑而不答，右拳向火柴屜猛擊下去，結(jié)果是外套倒在講桌上，火柴屜被反彈到地上，外套和火柴屜完整無(wú)缺。學(xué)生呢？一個(gè)個(gè)都陷入到沉思之中。

“看、聽(tīng)、猜、做、想”這就是試驗(yàn)的五個(gè)步驟。由于事先向?qū)W生提出了明確的具體要求，所以學(xué)生在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，看得仔細(xì)，聽(tīng)得專心，猜得多樣，做得認(rèn)真，想得深刻?！安隆焙汀白觥蓖耆煌！安隆敝皇菍W(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的進(jìn)程，作出的主觀推斷。這種判斷與事實(shí)是否吻合，不要急于抖出謎底，要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由于學(xué)生的各種感官參與了活動(dòng)，興趣極濃，想象豐富，發(fā)表欲很強(qiáng)，因此暢所欲言，爭(zhēng)論不休。到底誰(shuí)的推斷對(duì)呢？需要經(jīng)過(guò)“做”才能證明，“做”就是實(shí)踐，就是勝于雄辯的事實(shí)。于是接著做下去，結(jié)果出乎學(xué)生的意料之外。這說(shuō)明什么呢？讓學(xué)生動(dòng)腦想，總結(jié)出自己明白的道理來(lái)。

第二部：說(shuō)評(píng)結(jié)合，有的放矢。

整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，我是分五步來(lái)完成的，每進(jìn)行完一步，就停下來(lái)讓學(xué)生練習(xí)口述。要求學(xué)生在口述時(shí)，把自己看到的和想到的一并口述下來(lái)。為了讓學(xué)生都具有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我先讓同桌互講。他們講得繪聲繪色，氣氛十分活躍。講后，讓他們推薦出講得最好的，在班里敘述整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所想。發(fā)言的同學(xué)都能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)口述。當(dāng)然，有講得好的，也有講得差的。但不管是什么情況，同學(xué)們都給以熱烈的掌聲。最后在肯定成績(jī)的同時(shí)，指出存在的不足。這樣讓講者認(rèn)識(shí)到自己存在的不足與注意的問(wèn)題，使聽(tīng)者也從中受到啟發(fā)，得到提高。

第三部：寫(xiě)綱擬稿，以扶為輔。

學(xué)生寫(xiě)上題目后，我沒(méi)有急于讓他們動(dòng)筆寫(xiě)，而是引導(dǎo)他們把整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程回憶一下，列出一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么，做到心中有數(shù)，寫(xiě)起文章來(lái)就易如反掌。學(xué)生在擬稿過(guò)程中，老師巡視其間，學(xué)生出現(xiàn)疑點(diǎn)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)，這樣學(xué)生很快就寫(xiě)好了稿子，且質(zhì)量較高。

這樣的素描訓(xùn)練課進(jìn)行幾次后，學(xué)生就基本上掌握了活動(dòng)之類文章的寫(xiě)作方法，也為其它類型的素描訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)這種長(zhǎng)期的作文教學(xué)，深深體會(huì)到：

1.由于學(xué)生多種感官參與了教學(xué)活動(dòng)，興趣極高，培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)，拓展了學(xué)生發(fā)散性的思維空間。這樣使學(xué)生不再是以寫(xiě)成一篇文章為目的，而是讓寫(xiě)作成為培養(yǎng)創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造人才的獨(dú)立課程。

2．老師以導(dǎo)為主，以扶為輔，使師生間的對(duì)話都有信息的交流，有思維與心靈的撞擊和共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行多元化的提煉，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情，啟發(fā)他們多寫(xiě)熟悉的事物。

3.堅(jiān)持走看、說(shuō)、寫(xiě)之路，評(píng)改結(jié)合，以學(xué)生為主，加速學(xué)生“潛在發(fā)展水平”向“實(shí)際發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的良性循環(huán)。

4.觀察是唱好三部曲的前提，是口述的基礎(chǔ)；口述是唱好三部曲的樞紐，是觀察的深化；擬稿是唱好三部曲的目的，是感情表達(dá)的需要。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，通過(guò)語(yǔ)言和情感的表達(dá)，寫(xiě)出鮮活新穎的文章

總之，在作文教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，而要根據(jù)素質(zhì)教育的要求和作文教學(xué)的規(guī)律，在作文教學(xué)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新敢于突破，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)展“素描教學(xué)法”，為學(xué)生提供具有豐富想象性的感性材料，讓學(xué)生可看、可聽(tīng)、可想、可說(shuō)、可寫(xiě)，全面提升學(xué)生的理解認(rèn)知能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，想方設(shè)法唱好素描訓(xùn)練三部曲，放飛學(xué)生的心靈，提高學(xué)生寫(xiě)作的綜合素質(zhì)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html