試論中職語(yǔ)文能力目標(biāo)的構(gòu)成

1．中職語(yǔ)文學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力為時(shí)代發(fā)展的需求，只有在形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。具體的實(shí)施策略如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容要具有模塊化

教學(xué)內(nèi)容要具有模塊化指的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生就業(yè)需求以及課程的特點(diǎn)，把教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)整合成中職語(yǔ)文訓(xùn)練模塊，模塊分為基本功的訓(xùn)練、專業(yè)的訓(xùn)練及拓展延伸的訓(xùn)練三種，這樣可以有效促進(jìn)中職語(yǔ)文的應(yīng)用能力和學(xué)生專業(yè)能力共同促進(jìn)發(fā)展。首先是基本功的訓(xùn)練：需把演講和口才、普通話以及書法當(dāng)做全部專業(yè)的三個(gè)必修的內(nèi)容。其次是加強(qiáng)專業(yè)的訓(xùn)練：可以重點(diǎn)安排口語(yǔ)交際、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作以及經(jīng)典閱讀這三個(gè)模塊。在這三個(gè)模塊中又設(shè)計(jì)子模塊，如把應(yīng)用文的寫作則可以細(xì)分為基礎(chǔ)寫作及專業(yè)寫作，以使學(xué)生全面掌握簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種應(yīng)用文寫作。最后拓展延伸的訓(xùn)練模塊。主要是在教學(xué)的內(nèi)容上，除了要立足教材，還要有機(jī)結(jié)合專業(yè)，有針對(duì)性地展開有關(guān)的拓展訓(xùn)練。

1.2實(shí)施情境化教學(xué)

實(shí)施情境化教學(xué)主要分為三個(gè)部分，即打造出學(xué)習(xí)的共同體、設(shè)計(jì)教學(xué)的情境、開展主題實(shí)踐的活動(dòng)，這樣可以有效推動(dòng)中職語(yǔ)文的應(yīng)用能力和專業(yè)的能力得到共同的提升。首先是打造出學(xué)習(xí)的共同體：要改變以往的封閉教學(xué)，轉(zhuǎn)位開放性教學(xué)。不要局限于課堂，應(yīng)放眼于課堂之外。應(yīng)轉(zhuǎn)變教師一言堂的現(xiàn)狀，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次是設(shè)計(jì)教學(xué)的情境。在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，需以不同專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，有針對(duì)性地結(jié)合教材來(lái)精心地設(shè)計(jì)符合學(xué)生教學(xué)需要的教學(xué)情境，以使學(xué)生能夠在濃郁的文化氛圍、情緒氛圍以及職場(chǎng)氛圍之中展開學(xué)習(xí)。最后是開展主題實(shí)踐的活動(dòng)。需有機(jī)結(jié)合單元的教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)階段實(shí)施主題教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)中職《語(yǔ)文》第一冊(cè)二單元中關(guān)于“我們熱愛(ài)大自然”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以分為直接體驗(yàn)、分組交流心得及集中分享這三個(gè)階段，以使學(xué)生將所收集到的美景通過(guò)進(jìn)一步交流討論之后，再展開共享，在這些階段中，學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力自然得到極大的提升。

1.3實(shí)施項(xiàng)目化的能力訓(xùn)練

要實(shí)施項(xiàng)目化的能力訓(xùn)練，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)立文學(xué)社、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、記者協(xié)會(huì)、秘書協(xié)會(huì)以及會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，通過(guò)在社團(tuán)內(nèi)部展開各種類型的比賽活動(dòng)，以使學(xué)生體驗(yàn)到各種職場(chǎng)生活，從而提高自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力。此外還可以過(guò)為學(xué)生構(gòu)建虛擬化的空間，例如博客師生互動(dòng)交流平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)發(fā)展快速的平臺(tái)拉近師生間的距離，可有效提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

2．培養(yǎng)中職語(yǔ)文學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

中職學(xué)生多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其是漢語(yǔ)拼音方面，再加上部分學(xué)生由于未能走出高考失敗的陰影之中，情緒低落，自卑壓抑，心理素質(zhì)相對(duì)差。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面來(lái)提高中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

2.1創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先就要克服學(xué)生的自卑膽怯的心理，故提高學(xué)生心理素質(zhì)是首要。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在眾人面前多說(shuō)話，要使學(xué)生正視自身的心理障礙，且告知學(xué)生克服心理障礙的最佳途徑為在日常生活中多鍛煉，多在眾人面前多說(shuō)多練，時(shí)間一長(zhǎng)，自然可克服緊張膽怯的心理，最后才可由“不敢講”向“不怕講”轉(zhuǎn)變。

2.2立足課堂實(shí)施有計(jì)劃的口語(yǔ)訓(xùn)練

立足課堂實(shí)施有計(jì)劃的口語(yǔ)訓(xùn)練要求在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)上，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，把口語(yǔ)交際始終貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。口語(yǔ)訓(xùn)練的方法應(yīng)該是多樣化的。例如可應(yīng)用課前三分鐘的方法，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)流暢表達(dá)教師設(shè)置的話題出來(lái)，話題可以每周設(shè)置一個(gè)，例如自我介紹、新聞述評(píng)、詩(shī)歌朗誦等。教師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)應(yīng)該注意展開“聽”的激勵(lì)評(píng)價(jià)?？傊處煈?yīng)該敢于嘗試各種新的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)各種和課堂相關(guān)的問(wèn)題，合理地展開口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.3聯(lián)系生活實(shí)踐

往往日常生活是展開口語(yǔ)交際活動(dòng)的源頭活水。在現(xiàn)實(shí)生活之中，蘊(yùn)藏著各種口語(yǔ)交際的資源，只有將口語(yǔ)交際和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂之外的知識(shí)，同時(shí)還可在實(shí)際的應(yīng)用中提升自身口語(yǔ)交際。所以，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生以及組織學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐，開展多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如宣傳活動(dòng)、考察活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)以及慰問(wèn)活動(dòng)等等。在活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，口語(yǔ)交際能力必然得到有所提高。

3．培養(yǎng)中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神

人文素養(yǎng)指的是做人的一種基本素養(yǎng)，其的核心在于人格精神。要發(fā)展中職學(xué)生的人文素養(yǎng)指的就是使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。中職學(xué)生的整體人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，語(yǔ)文教育教學(xué)必須結(jié)合當(dāng)前中職教育的實(shí)際情況，充分發(fā)揮人文的精神優(yōu)勢(shì)，在嚴(yán)格遵循職業(yè)性及語(yǔ)文性的前提下，加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以促使學(xué)生綜合職業(yè)能力不斷提高。

3.1加強(qiáng)對(duì)教材的研究，充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的人文精神

在中職語(yǔ)文教材中的文章中，不僅僅匯集了各種語(yǔ)文知識(shí)，而且也蘊(yùn)藏了極為深厚的人文美德，所以只有在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘出教材內(nèi)容中存在的文化內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)行之有效的手段傳授于學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在理解文章的文化內(nèi)涵時(shí)，不斷提升學(xué)生的人文素質(zhì)。首先教師應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼詞句，認(rèn)真感悟人文。往往課文的思想內(nèi)容極其帶給人的啟發(fā)，多數(shù)是蘊(yùn)含于詞句內(nèi)。故只需在課堂上僅僅抓住文章中可以表現(xiàn)其主旨的一些詞句，對(duì)詞句展開分析和發(fā)掘，這樣才可昭顯文意，進(jìn)而給予學(xué)生教育。其次是領(lǐng)悟文章主旨，以陶冶學(xué)生情操。在分析詞句的基礎(chǔ)上，教師還需引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文深層的內(nèi)涵，重點(diǎn)理解作者的創(chuàng)作意圖，僅為掌握文章精神，讓學(xué)生在掌握的其中陶冶自身情操。

3.2創(chuàng)新教學(xué)的模式，不斷融入人文精神

課堂是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，在課堂教學(xué)中，教師需要語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的教育主陣地是課堂教學(xué)。教師需要在實(shí)際授課中，創(chuàng)新教學(xué)的模式，不斷融入美的感受及滲透感人的情，這樣才可以感染學(xué)生及侵潤(rùn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而對(duì)學(xué)生展開人文精神的熏陶與教育。首先教師可以通過(guò)教師或者學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)促成課堂教學(xué)情感生成，進(jìn)而使學(xué)生自身情感和作者內(nèi)心的情感相碰撞，從而生成真切體驗(yàn)，獲取心靈震撼以及智慧的啟發(fā)。其次教師還應(yīng)通過(guò)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生學(xué)生賞識(shí)他人，賞識(shí)自我。

3.3創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生思想情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生思想情感體驗(yàn)是使學(xué)生形成道德情操的一個(gè)最佳途徑，通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生空間抽象的人文教育，轉(zhuǎn)變?yōu)檎媲閷?shí)感體驗(yàn)。首先，教師可以通過(guò)再現(xiàn)文境來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情愫。語(yǔ)文課本中蘊(yùn)藏著大量的人文情愫，，通過(guò)再現(xiàn)文境，可以有效溝通學(xué)生的情感就以及作者的情感，進(jìn)而促使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。其次是鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，多參與社會(huì)活動(dòng)，以啟迪學(xué)生進(jìn)行人文思考。在中職語(yǔ)文作文教學(xué)方面，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。學(xué)生通過(guò)在社會(huì)生活中不斷體驗(yàn)感悟，才能將對(duì)生活的最真切感受融入到文中，這樣所得的文章才是“有血有肉”。

4.小結(jié)

總之，培養(yǎng)中職語(yǔ)文學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)中職語(yǔ)文學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、培養(yǎng)中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要能力培養(yǎng)目標(biāo)。中職語(yǔ)文教師必須切實(shí)結(jié)合目標(biāo)有效展開教學(xué)，以為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html