高職英語教學(xué)改革的思考

一、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)存在的問題
   目前，高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀是：教師盡力教，很多學(xué)生也在努力學(xué)，可實(shí)際上英語水平的提高并不快，究其原因，主要是和目前高職院校英語教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境等方面因素有關(guān)，這些問題的存在影響了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提高。
    1. 課程設(shè)置不合理
    高職英語課程，無論是教材、教學(xué)環(huán)節(jié)還是教學(xué)方法基本沿襲了本科院校的教學(xué)模式，并未形成具有高職特色的課程體系，即教學(xué)缺乏針對性，不能體現(xiàn)出本專業(yè)英語的實(shí)用性和應(yīng)用能力。而教學(xué)的同時，也大多把重點(diǎn)放在考試的通過率上，這樣。便忽視了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，從而導(dǎo)致他們失去了在工作中英語實(shí)際能力的運(yùn)用。
     2. 教學(xué)方法單一
     如今，大多數(shù)的高職英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即老師講，學(xué)生聽。教學(xué)手段雖然在黑板、粉筆、錄音機(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展到了課件、多媒體的使用，但總體來講還是處于傳統(tǒng)的模式中，教師仍然只重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能機(jī)械地模仿，被動地記錄，這樣學(xué)生對語言的應(yīng)用性和交際性的本質(zhì)特征無法實(shí)現(xiàn)，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才
    3. 客觀環(huán)境影響
    高職高專學(xué)生入學(xué)時的生源基礎(chǔ)比較薄弱，其英語水平相差也比較懸殊，這樣，學(xué)習(xí)成績不理想在一定程度上挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而，入學(xué)后的學(xué)習(xí)定會很吃力；此外，同一班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力本來就存在不同，甚至更大的差距，而在這種情況下，同一教材的使用，同一內(nèi)容的講授，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識能力的掌握，最終將會影響英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、高職英語教學(xué)改革思路

  （一）改善課程設(shè)置

   1.做好教材的選擇工作
    作為職業(yè)英語,高職高專的英語教材應(yīng)該既能體現(xiàn)出專業(yè)特色又能突顯出其崗位特點(diǎn),而不是所有的專業(yè)都僅僅只學(xué)那些千篇一律的公共英語，因此可以選擇具有針對性和應(yīng)用性內(nèi)容的教材,如:汽車修理專業(yè)的可以選擇與操作說明維修指南相關(guān)的教材，市場營銷專業(yè)可以選擇產(chǎn)品簡介、擬訂合同等有關(guān)的教材，這些與專業(yè)息息相關(guān)的英語在很大程度上都會幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)用性的英語,將來在學(xué)生的工作中也會發(fā)揮很大的幫助作用。

   2.做好教材的開發(fā)工作

   教材的開發(fā)首先要從人才的社會需求進(jìn)行分析,根據(jù)工作崗位所需要的綜合能力和專業(yè)能力來確定教材編寫內(nèi)容,近年來，隨著高職院校隊伍規(guī)模的不斷壯大，高職高專的專業(yè)英語教材也陸續(xù)出版了。當(dāng)然,我校也積極開發(fā)出一套適合應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，其內(nèi)容廣泛而且具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，如：飲食文化，企業(yè)文化，新聞人物采訪等等，此外教材還附有包括學(xué)生、教師以及企業(yè)共同參與的視頻教學(xué)內(nèi)容，這些都無疑體現(xiàn)出校本教材形式的時代性。而在之后的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對這本教材表現(xiàn)出了更加積極的學(xué)習(xí)興趣。

  （二）改革教學(xué)模式
        高職高專的英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)來更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)活動中去，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;教學(xué)的同時不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

1.構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂互動教學(xué)模式

明確了全新的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法來完成不同階段的教學(xué)要求，把枯燥的灌輸變?yōu)橛腥さ奶接?，?chuàng)造出和諧、熱烈的課堂氣氛，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。比如，英語口語課程，可以采取分組的教學(xué)方法，即課堂上每個問題的提出都以小組之間競爭的形式來完成，而教師只起到穿針引線的輔助作用，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又達(dá)到了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

    2.分層教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)目的學(xué)生的需要

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型和應(yīng)用型的人才，因此在高職高專的英語教學(xué)不應(yīng)該只學(xué)習(xí)公共英語，而是該擁有自身的優(yōu)勢和特色。為了便于對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，可以將英語課程結(jié)構(gòu)可以劃分為三部分：基礎(chǔ)知識教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)和技能英語教學(xué)，同時，為了在一定程度上能夠縮短學(xué)生之間在基礎(chǔ)方面的差距，英語課程也要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置：高職一年級學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識；高職二年級學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識，即英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合；高職三年級結(jié)合專業(yè)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

    《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！币虼?，高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)要適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，教師應(yīng)該共同努力、探索進(jìn)、改革、創(chuàng)新，以促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html