小議提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力之技巧

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言本身就是一種文化，語(yǔ)言和文化相互依存。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，除了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技巧以外，還需要他們的文化能力，即實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言同當(dāng)?shù)乇就琳f(shuō)英語(yǔ)的人進(jìn)行正常交際的能力，所以現(xiàn)在，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是“具有口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?jiàn),英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。但是在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響下，我們作為教育者，往往忽略了學(xué)生的這個(gè)口語(yǔ)能力，而過(guò)多的傾向與培養(yǎng)他們的寫(xiě)作和閱讀等能力。下面首先分析造成口語(yǔ)缺陷的原因：

一、 歷史積累的沉淀，教育理念的差異

從過(guò)去英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方式，到現(xiàn)在新課標(biāo)的實(shí)踐中，其實(shí)口語(yǔ)能力只所以中西方有如此大的落差，原因就是教育理念的難以轉(zhuǎn)變。我們國(guó)家教育方式，一直是應(yīng)試教育，注重學(xué)生理解，到了最后學(xué)生只懂這種題型如何去做，那種題型如何解答，而放到一定的語(yǔ)境中去展示，學(xué)生則啞口無(wú)言。本來(lái)從小就應(yīng)該接受英語(yǔ)口語(yǔ)教育的學(xué)生到了高中，還是不知如何開(kāi)口去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者看法。久而久之，就成了一個(gè)惡性循環(huán)。

二．學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮和心理長(zhǎng)期封閉的障礙

當(dāng)代高中生其實(shí)處于人生中一個(gè)很特殊的時(shí)期，大多數(shù)心志不成熟，在傳統(tǒng)教育模式下，很多，都是只說(shuō)母語(yǔ)，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系，用中文交流，成了一種即定的習(xí)慣，形成一定的定勢(shì)思維。高中生學(xué)習(xí)壓力大，英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就薄弱，所以自卑和自尊的心理使得他們不會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)和同學(xué)們交流，這些心理障礙給學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升口語(yǔ)能力造成了很大困難，致使口語(yǔ)低下的形成。

三．外在環(huán)境的限制和不足

在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)條件有很多薄弱環(huán)節(jié)，口語(yǔ)聯(lián)系就應(yīng)該從小抓起，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，而目前，在我們很多地區(qū)，師資力量的缺乏也是直接導(dǎo)致缺陷產(chǎn)生的原因，很多老師本身口語(yǔ)就不合格，所以，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，和他們進(jìn)行交流的人，質(zhì)量不夠高，人數(shù)也有一定限制，所以導(dǎo)致學(xué)生連聯(lián)系的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，上課時(shí)間也是有一定限制的，時(shí)間久了，教師不說(shuō)，學(xué)生不練，能力就逐漸的退化了。

  所以綜合以上多種原因，在以交際能力做主導(dǎo)的世界中，必須想辦法提升當(dāng)代高中生的口語(yǔ)水平，使學(xué)生在理解學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也能后用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言很好的表達(dá)自己的所想，所感，就顯得尤為重要了。這樣我們的學(xué)生才不至于和世界脫軌，不做有知識(shí)的啞巴。那么如何給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們聯(lián)系提示自己的口語(yǔ)水平呢？下面就這個(gè)問(wèn)題做以下的簡(jiǎn)析：

一． 以鼓勵(lì)為主，教育為輔助

教師應(yīng)啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，無(wú)論學(xué)生在語(yǔ)法上是對(duì)，還是錯(cuò)，只要能表達(dá)出自己的意思，老師就應(yīng)該做出鼓勵(lì)，語(yǔ)言有自己的隨意性和創(chuàng)造性，因此，教師在英語(yǔ)課堂的話語(yǔ)也應(yīng)該是自然的，靈活的，不斷翻新的，而不是用固定思維和句型來(lái)敷衍學(xué)生。對(duì)學(xué)生要寬容，讓學(xué)生有自信和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生很容易就有個(gè)想?yún)⑴c到其中的想法，從而得到很好的鍛煉。

二． 培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，堅(jiān)定毅力

興趣是最好的老師，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧的課堂氛圍。從最基礎(chǔ)的做起，給他們一個(gè)起一個(gè)中文名字，然后用口語(yǔ)慢慢說(shuō)出自己的愛(ài)好興趣，和家庭里的一些情況。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們肯定和鼓勵(lì)。其實(shí)，為他們?cè)O(shè)置場(chǎng)景，無(wú)論是他的情景還是語(yǔ)境都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與他們的個(gè)人愛(ài)好相關(guān)，使得大部分學(xué)生都能描述他們的朋友和老師等。 再次，堅(jiān)持讓學(xué)生每天有合適的時(shí)間讓他們自由閱讀，自由背誦一定的會(huì)話。每隔一段時(shí)間就進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈，如此堅(jiān)持，一定會(huì)大大提示他們的口語(yǔ)水平。

三． 教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，采用多種口語(yǔ)聯(lián)系方式

作為教師，首先得業(yè)務(wù)熟練，能在有限的時(shí)間內(nèi)組織好學(xué)生的練習(xí)，應(yīng)該做好一個(gè)活動(dòng)的組織者，參與者和協(xié)調(diào)者。無(wú)論講課，還是組織學(xué)生聯(lián)系，都要求學(xué)生容入氛圍中，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，才能把語(yǔ)言學(xué)的更加的地道，更加的嫻熟。另外，從組織者的身份考慮，教師應(yīng)該把課堂聯(lián)系組織的多樣化一些。

1.讓學(xué)生自由組合，自選話題，從自己的興趣出發(fā)聯(lián)系口語(yǔ)，這種形式最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以適當(dāng)?shù)脑诤线m的時(shí)間，組織競(jìng)賽，讓學(xué)生為競(jìng)技為更多的聯(lián)系口語(yǔ)，提示他們的交際能力。

2.角色扮演和話劇表演?，F(xiàn)在的中學(xué)生，有豐富的文化知識(shí)，懂很多的歷史故事，所以組織適當(dāng)?shù)谋硌莼顒?dòng)，既可以促使學(xué)生之間的交往，也可以提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以挖掘他們的潛力，可以提高他們應(yīng)變的能力

3.組織適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)一定使學(xué)生和老師都身心疲憊，所以適當(dāng)?shù)挠螒?，也可以給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)?！皢卧~接龍”，“故事接龍”等這些都可以組織一些。讓學(xué)生自我展示，教師在一旁做指導(dǎo)，也是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。

生活中無(wú)處不機(jī)會(huì)，所以在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，還要根據(jù)形勢(shì)的需要，積極的給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的口語(yǔ)水平節(jié)節(jié)高升。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html