論對外漢語教學(xué)中存在的問題和改革策略

改革開放以來，中國經(jīng)濟持續(xù)快速增長，綜合國力越來越強，在世界上的影響也越來越大。隨著中國的崛起，世界上學(xué)漢語的人越來越多，根據(jù)相關(guān)資料，世界上學(xué)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過3000萬，漢語課程已經(jīng)在全球一百多個國家和地區(qū)的2500余所高校開展。雖然目前，我國對外漢語教學(xué)正如火如荼地發(fā)展，但不可否認的是，由于發(fā)展時間短，我國對外漢語教學(xué)仍存在著很大的問題。

一、 對外漢語教學(xué)中存在的問題

（一） 對于對外漢語教學(xué)的認識不足

對外漢語教學(xué)具有重要的意義，從文化戰(zhàn)略的高度看，對外漢語教學(xué)能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強中國的國際影響力，增強中國的軟實力。但是，當前很多高校的領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展對外漢語教學(xué)時，往往只關(guān)注短期的經(jīng)濟效益，而忽視了對外漢語教學(xué)更深遠的意義，因為對于對外漢語教學(xué)的重視不夠。不僅領(lǐng)導(dǎo)如此，教師也如此，很多負責對外漢語教學(xué)的教師不重視學(xué)科理論建設(shè)，不重視整合各學(xué)科的力量來為建設(shè)對外漢語教學(xué)學(xué)科服務(wù)。目前對外漢語教學(xué)尚未成為應(yīng)用語言學(xué)的一個分支，還不是一個獨立學(xué)科。

（二） 對外漢語教學(xué)過于程序化，缺乏趣味性

我國對外漢語教學(xué)的模式，基本上是套用向非英語專業(yè)學(xué)生教授英語的模式，沒有注意到漢語的獨特性，結(jié)合漢語的特點和文化背景進行教學(xué)。對外漢語教學(xué)中，教師的教學(xué)技巧缺乏，整個教學(xué)過于程序化，而缺乏趣味性。在對外漢語教學(xué)中，沒有注意到語言教學(xué)與文化教學(xué)的統(tǒng)一性，沒有充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在對外漢語教學(xué)中的作用。

（三） 缺乏實用性強的教材

國內(nèi)對外漢語的教材雖然有很多，但是整體質(zhì)量不高。一些基礎(chǔ)性的教材在編寫過程中太過隨意，科學(xué)性不足，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，很多內(nèi)容都是對經(jīng)典教材內(nèi)容的重復(fù)，缺乏突破與創(chuàng)新。而相關(guān)的中高級教材又十分缺乏，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足教學(xué)的需要。

（四） 教師數(shù)量不足，相關(guān)教師的素質(zhì)偏低

對外漢語教學(xué)的教師素質(zhì)的高低，對于對外漢語教學(xué)質(zhì)量，有著非常明顯的影響。目前我國對外漢語教學(xué)正蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)越來越多，而相關(guān)教師的數(shù)量則嚴重不足。對外漢語教學(xué)教師不僅數(shù)量不足，而且在任教師的素質(zhì)又明顯偏低，很多從事對外漢語教學(xué)的教師僅僅因為會中文，能講普通話而擔任此職，他們?nèi)狈I(yè)背景和教學(xué)能力，這使得教師水平參差不齊。

二、 改革和完善我國對外漢語教學(xué)的策略

（一） 加強對外漢語教學(xué)的重視程度

一個自尊自強的民族應(yīng)該致力于推廣自己的民族語言，傳播自己的民族文化，西方發(fā)達國家無不是這樣做的。我國在推行對外漢語教學(xué)時，應(yīng)充分認識到對外漢語教學(xué)的最終目的乃是弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強中國的國際影響力，而不是追求短期的經(jīng)濟利益。負責對外漢語教學(xué)的教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該充分認識到他們所從事的工作的崇高性和偉大性，站在國家和民族的高度，來開展這一工作。同時，國家教委也應(yīng)加強對這一工作的重視和領(lǐng)導(dǎo)，這樣才能促進對外漢語教學(xué)的進一步發(fā)展。

（二） 政府應(yīng)該從人力、財力和物力上支持對外漢語教學(xué)工作

在世界上其他國家和地區(qū)推廣漢語教學(xué)，離不開政府的支持。國家應(yīng)該對從事對外漢語教學(xué)的教育機構(gòu)進行扶持，并鼓勵他們在世界各地建立分支機構(gòu)。近年來，我國政府已經(jīng)嘗試建立對外漢語教學(xué)基地，啟動“漢語橋”工程，并在世界各地建立孔子學(xué)院等，在這方面做出了有益嘗試。

（三） 在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮文化因素

中國有著博大精深的傳統(tǒng)文化，在對外漢語教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)掘文化因素，在對外漢語教學(xué)中，應(yīng)注重傳播中國傳統(tǒng)文化。這樣做，即符合我國推行對外漢語教學(xué)的最終目的，同時也可以增強了對外漢語教學(xué)的趣味性，增強對外漢語教學(xué)的效果。

（四） 編寫更高水平的教材

我國對外漢語教材過于片面，模式單一，缺乏適用性。為應(yīng)對這一問題，相關(guān)部門應(yīng)該按照科學(xué)性、實用性、趣味性相結(jié)合的原則編寫教材。同時，基于國外學(xué)習(xí)漢語人群的復(fù)雜性，應(yīng)該重視教材的多樣性，編寫出針對不同群體的教材。除此之外，還應(yīng)組織編寫相應(yīng)的輔導(dǎo)書、工具書和音像制品，為國外學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢語提供重要的輔助。

（五） 加強教師隊伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的對外漢語教學(xué)隊伍是提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。我國對外漢語教師的素質(zhì)偏低，必須加強教師隊伍的建設(shè)，為此，必須從以下幾個方面努力：（1）加強培養(yǎng)對外漢語教師的相關(guān)專業(yè)知識。一個優(yōu)秀的對外漢語教師應(yīng)該具備包括現(xiàn)代漢語及古代漢語知識、語言學(xué)與漢語作為外語教學(xué)理論知識以及中國文化知識等完備的知識結(jié)構(gòu)。（2）加強對外漢語教師的能力培養(yǎng)，主要是加強漢語老師在漢語言處理能力、教學(xué)實施能力和評價與測試能力方面的培養(yǎng)。（3）加強對外漢語教師的師德教育。應(yīng)該培養(yǎng)教師高度的責任感和民族自豪感，在思想品德和道德情操上嚴格要求自己，注意在教學(xué)工作和生活實踐中用自己的一言一行來影響學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生通過老師的言行，體會到中國文化的博大精深和中華民族的傳統(tǒng)美德。

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