淺析新形勢下高職院校大學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)前，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，在這新形勢下如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高職院校教育工作需要研究和解決的新課題。然而，近幾年來，因心理問題休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多 ，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件不時見諸報端[1] ，特別是前一階段接連發(fā)生的因心理不健康引發(fā)的血案為已經(jīng)占據(jù)高等教育院校半壁江山的高職院校敲響了警鐘。因此在新形勢下高職院校大學(xué)生的心理健康教育則應(yīng)是目前高職院校教育工作新課題中的首要問題。

1目前高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

近幾年相關(guān)研究表明高職院校大學(xué)生心理健康狀況呈亞健康狀況。學(xué)者王利華肖憑[2] 兩次對湖南某些高職院校在校生運用卡特爾16種人格因素量表進(jìn)行了隨機調(diào)查，研究結(jié)果表明高職生人格因素中的心理健康水平及學(xué)業(yè)成就水平略低于全國大學(xué)生常模 。學(xué)者金華、駱伯巍、冉超鳳[5]等先后提出高職生存在許多負(fù)面心理，如焦慮、急躁、怯懦、自負(fù)等。學(xué)者呂久燕[3]、李鳳環(huán)[4]采用了癥狀自評量表對200名學(xué)生進(jìn)行了測查比較，研究結(jié)果表明學(xué)生SCL-90的因子得分均顯著高于全國常模(P<0.01)。特別是在人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學(xué)生?？梢?，高職院校大學(xué)生除了具有普通大學(xué)生存在的問題之外,還有其特殊的心理發(fā)展特點。 另外，學(xué)者陳海燕 、張博遠(yuǎn)、吳海麗[6] 提出個人定位失之偏頗、就業(yè)壓力大、應(yīng)試教育積重難返則是高職院校大學(xué)生亞健康心理狀態(tài)形成的直接誘因。

2 目前高職院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

高職院校近年來在推進(jìn)和加強大學(xué)生心理健康教育工作方面做了大量的工作，進(jìn)行了積極的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗和明顯的效果，但是在有些方面上仍存在不足。

2.1 思想認(rèn)識不夠統(tǒng)一，重視程度不夠

由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動,一些高職院校忙于建專業(yè),擴規(guī)模,無暇顧及學(xué)生的心理健康教育的相關(guān)工作。據(jù)有關(guān)資料介紹，全國近千所高職院校，僅有35%的學(xué)校設(shè)立了心理健康教育、心理輔導(dǎo)或咨詢的專門工作機構(gòu)。另外，部分高職院校仍沒有把學(xué)生的心理健康教育相關(guān)課程單獨作為一門課程列入教學(xué)計劃。甚至一些院校在經(jīng)費預(yù)算上并沒有把心理咨詢工作及心理教育工作所需的科研經(jīng)費納入其中。

2.2心理健康教育普及率不高

雖然有些高職院校均建立了心理健康教育組織機構(gòu), 心理健康教育、心理輔導(dǎo)或咨詢的專門工作機構(gòu)，但并沒有開展了相應(yīng)的教育教學(xué)科研和實踐活動，宣傳、教育引導(dǎo)工作也沒有及時跟上去,實際的工作沒有完全開展起來，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康意識不強,普遍缺乏對心理健康、心理健康教育和心理咨詢的了解。

2.3心理健康教育工作隊伍建設(shè)不完善

大部分高職院校存在專職隊伍人手少，兼職隊伍不穩(wěn)定的問題。根據(jù)研究資料顯示，目前在省內(nèi)30多所高職院校中，從業(yè)教師多為專職輔導(dǎo)員、團(tuán)委干部。即使是專職人員，也多為半路出家，通過自學(xué)或到社會上一些心理咨詢培訓(xùn)班接受培訓(xùn)而來，對一些心理危機問題不能及時發(fā)現(xiàn)或處理不當(dāng)，造成一些自殺事件不能及時有效阻止。

3 新形勢下加強、改進(jìn)和創(chuàng)新高職院校大學(xué)生心理健康教育

3.1充分認(rèn)識加強心理健康教育的重要性

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強調(diào)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，必須更加重視和加強學(xué)生的心理健康教育。加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高職院校教育工作的重要組成部分。因此，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識加強高職院校大學(xué)生心理健康教育的重要性。

3.2不斷深化心理健康教育的全新理念

由于高職院校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展時間較短，資源配置有限等原因，心理健康教育還沒有起到真正的理論指導(dǎo)作用，現(xiàn)在還處在“問題出現(xiàn)----被動解決”式的初級階段，實現(xiàn)有效的向“預(yù)期問題----早期干預(yù)”階段的過度還需不斷地深化心理健康教育的理念，例如在高職院校大學(xué)生心理健康教育中，我們要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)上，而不是僅僅停留在對心理障礙、心理疾病的認(rèn)識上。同時高職院校大學(xué)生心理健康教育也應(yīng)與學(xué)生日常生活滲透，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

3.3改進(jìn)和創(chuàng)新心理健康教育模式

新形勢下高職院校大學(xué)生心理健康教育模式也需不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為：一是開設(shè)《大學(xué)生心理健康》等有關(guān)課程，并列入學(xué)生必修課程，有針對性地舉辦各種形式的心理講座，宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)和防御調(diào)節(jié)能力。二是由于體育運動不僅有健身的功能，同時也具備有健心的功效，所以高職院校可以以體育課程為依托，以拓展學(xué)生心理素質(zhì)為主要內(nèi)容，以雙課融通體驗式的教學(xué)形式，構(gòu)建以實踐課為基礎(chǔ)的心理健康教育。三是各高職院校要積極創(chuàng)造條件，運用具有較高信度與效度、適合我國國情的心理評估工具開展心理測評，為科學(xué)合理地了解學(xué)生的心理健康狀況提供分析數(shù)據(jù)。四是拓展教育時空，積極利用高等學(xué)校廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，多渠道、多形式地推行心理健康教育。

3.4 加強心理健康教育隊伍建設(shè)

新形勢在高職院校要建設(shè)一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，并加強培訓(xùn)，不斷提高他們的知識水平和能力，是搞好心理健康教育的重點所在。

另外，心理健康教育工作順利、有效的開展，離不開各種設(shè)施的建設(shè)，更離不開一支穩(wěn)定、專門的隊伍。為此，要把開展心理健康教育所需經(jīng)費納入學(xué)院每年經(jīng)費預(yù)算范疇，為開展該項工作所需師資及配套設(shè)施提供物質(zhì)保證。

21世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)的合格人才是復(fù)合型、多面型的人才，其中具備合格的心理素質(zhì)和品格非常重要。因此，高職院校必須以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、緊迫的心情慎重地開展工作，注意防止心理健康教育簡單化和走過場,要根據(jù)高職院校大學(xué)生心理特點,不斷提高心理健康教育質(zhì)量,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新心理健康教育模式，真正培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的高職學(xué)生,為社會輸送素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。