淺談?wù)n堂預(yù)習(xí)的重要性————孩子的備課

 新的學(xué)期又開始了，孩子們又領(lǐng)到了一本本散發(fā)著油墨清香的課本，看著他們那澄澈、興奮的眼神，我不由得也激動(dòng)了起來，希望自己能夠引領(lǐng)每個(gè)孩子走進(jìn)那引人入勝的書香世界，走進(jìn)每篇文章的心靈深處。

開學(xué)一段時(shí)間之后，學(xué)校的教研活動(dòng)開始了，每個(gè)級(jí)部要講一堂公開課，供全校老師觀摩、研究。找遍了課文，我決定上季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這篇文章。自己喜歡季先生的文章，文字清新雋永，不飾雕琢，卻感人至深。開始備課了，我自己反復(fù)誦讀這篇文章，從網(wǎng)絡(luò)上，收集到了許多優(yōu)秀教師上這堂課的課堂實(shí)錄以供學(xué)習(xí)?？墒窃趥湔n中，課文最后一句話的理解卻讓我頗為躊躇?！拔曳路鹩只氐剿摹⑽迨昵叭?，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！边@句話不僅抒發(fā)了季老的思鄉(xiāng)之情，還想告訴讀者，希望自己的家鄉(xiāng)也能有如此的境界。孩子們能理解這句話的深意嗎？翻看名師們的課堂實(shí)錄，對(duì)此似乎沒有過多的著墨。孩子們能走進(jìn)季老的夢(mèng)中嗎？帶著這個(gè)疑問，我請(qǐng)教了身邊教過這篇文章的幾位老師，老師們也莫衷一是，認(rèn)為這篇文章的主旨是要學(xué)生懂得“人人為我，我為人人”的境界，而這句話不是重點(diǎn)，課堂上如果學(xué)生不能讀懂，那就靠教師的總結(jié)吧！因?yàn)檎也坏搅挤?，所以，我只能暫時(shí)這樣設(shè)計(jì)了。就這樣，我基本上完成了這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

    作為五年級(jí)的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。于是，我要求孩子們回去充分朗讀課文，初步感悟含義深刻的句子，并搜集相關(guān)資料等。從他們放在桌上，夾在書里的季老先生的生平，季老先生的美文等資料，我看到孩子們很好地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)?？墒俏疫€是擔(dān)心，自己能正確的引導(dǎo)孩子們讀懂最后一句話嗎？

    上課了，教學(xué)按預(yù)定的程序進(jìn)行著，孩子們也漸入狀態(tài)，交流自己知道的季先生的資料，對(duì)文中的重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)段落理解準(zhǔn)確。結(jié)合著課件上優(yōu)美的德國(guó)街頭花景，他們似乎也走進(jìn)了花的海洋，走進(jìn)了如花一般美好的德國(guó)民俗。他們動(dòng)情地誦讀著“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”對(duì)這句話，孩子們理解透徹，還能夠從自己的身邊也找到這樣的事例。本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該說已經(jīng)完成了。接近尾聲，我心懷忐忑，“我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”孩子們會(huì)如何解讀呢？還是讓他們先來說說吧。

    這時(shí)，班上愛動(dòng)腦筋的譚淏元舉起了手?！袄蠋煟A(yù)習(xí)的時(shí)候我又讀了季羨林的《懷念母親》，我知道了季老先生年輕時(shí)在歌廷根留學(xué)。那時(shí)，每當(dāng)夜深人靜，他都會(huì)陷入對(duì)祖國(guó)，對(duì)母親的思念之中，常常做思鄉(xiāng)的夢(mèng)。今天，他又來到了這里，讓他又想起了那段時(shí)光，所以說，仿佛又回到了四五十年前，又做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

    話音剛落，李春鶴又舉起了手，“老師，我有補(bǔ)充。從這篇文章中，我們可以看出，德國(guó)人奇特的養(yǎng)花習(xí)俗給作者留下了深刻的印象。正是花，讓季先生贊賞德國(guó)人‘人認(rèn)為我，我為人人’的境界，所以說，他的夢(mèng)中有花。我從網(wǎng)上搜集了很多季羨林老先生的資料，他曾經(jīng)這樣說過：‘我平生優(yōu)點(diǎn)不多，但自謂愛國(guó)不敢人后。即使把我燒成了灰，每一?；乙策€是愛國(guó)的’季老先生這樣熱愛自己的國(guó)家，所以他一定也希望自己的國(guó)家，自己的家鄉(xiāng)的人也會(huì)有這樣美好的境界?！痹捯魟偮?，聽課教師，還有其余的孩子們，把熱烈的掌聲送給了李春鶴。

此時(shí)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。還用說什么呢？他們理解得多好??！課前的充分的預(yù)習(xí)，已經(jīng)拉近了他們與文本，與季老先生的距離，讓他們?cè)谧哌M(jìn)文本的同時(shí)，也走進(jìn)了季老先生的精神殿堂。

  案例評(píng)析：

預(yù)習(xí)——孩子們的備課，是孩子們學(xué)習(xí)語文非常有幫助的一件事。讓孩子們收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，多讀課文可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，補(bǔ)充許多的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)思考。就如本節(jié)課上那樣，預(yù)習(xí)為學(xué)生理解感悟文本提供了更多的支撐。課堂上，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，使他們的學(xué)習(xí)結(jié)果得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，使他們有了學(xué)習(xí)成就感和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣既提高了課堂教學(xué)的效率，又使學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力大大提高，更容易與老師與本文產(chǎn)生共鳴，從而在自主的思維對(duì)話中真正達(dá)到和諧高效。