人文教育在高校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)中的必要性

一、 人文教育與創(chuàng)造型人才的聯(lián)系

一個社會要想和諧地發(fā)展，既離不開自然科學(xué)技術(shù)的推動，也少不了人文教育的支撐。誠然，一個人要發(fā)展，掌握應(yīng)用知識與技能，健全和塑造人格與精神，這兩者缺一不可。高校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的科學(xué)理念告訴我們，成為一個社會需要的創(chuàng)造型人才，除了要具備過硬的專業(yè)知識，多學(xué)科多領(lǐng)域融合交叉的創(chuàng)造性才能，還需要做人的健康人格和基本態(tài)度，文化素養(yǎng)和為人品位。于是，人文教育與創(chuàng)造型人才培養(yǎng)之間有著緊密的聯(lián)系：

1、人文教育與創(chuàng)造型人才在知識上的聯(lián)系

人文教育正是通過知識途徑將人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)美德進行傳播與熏陶，豐富人們的精神世界，提供了很多有意義的人生哲理，幫助人們認識世界，認識自己，培養(yǎng)人的情感能動性促進人們對創(chuàng)造的渴望，影響人們創(chuàng)造的效果，對我們?nèi)绾翁幚砣伺c人，人與自然，人與社會的關(guān)系起到了一定的引導(dǎo)作用。

2、人文教育與創(chuàng)造型人才在人格上的聯(lián)系

作為一個社會認可的創(chuàng)造型人才，必不可少的組成之一則是健全的人格。而人格的培養(yǎng)正是人文教育的重點內(nèi)容。曾有研究表明，一個人的事業(yè)成功以及家庭幸福的程度，大部分的原因取決于非智力因素，而在非智力因素的研究中，人格是其最為核心的方面。一個有著頑強的意志與堅定的奮斗精神的人，獲得成功的幾率自然大得多。因此，創(chuàng)造力發(fā)揮能動性的多寡，創(chuàng)造力的運行空間是否廣闊，人文教育的影響都將毋庸置疑。

3、人文教育與創(chuàng)造型人才在思維方式上的聯(lián)系

研究表明，人腦雖然分為左右兩個思維功能存在差異的半球（左半球進行邏輯推理方面的工作，右半球進行形象語言相關(guān)的工作），實際上人腦兩個半球的功能是需要整合的，當任務(wù)的難度增加時，兩個腦半球的合作越默契，任務(wù)越完成的好。

二、 人文教育對創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的作用

縱觀古今中外，但凡卓有成就的一些偉大人物，如愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家，同時也是有名的思想家，哲學(xué)家。他們不僅有著精通的專業(yè)科學(xué)知識，同時也具備了良好而深厚的人文素質(zhì)底蘊，這兩者的有機結(jié)合推動了他們事業(yè)的發(fā)展，甚至打破了領(lǐng)域的局限。

作為社會所需的創(chuàng)造型人才，除了擁有高精深的專業(yè)技能，還要有適應(yīng)社會變遷的素質(zhì)和應(yīng)變能力。人文教育塑造了創(chuàng)造者的精神家園，創(chuàng)造者譜寫了人文教育的真諦，兩者既一脈相連，又相輔相成。在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中，人文教育在創(chuàng)造性思維、好奇心與想象力、溝通表達能力、創(chuàng)造動機與主觀能動性及奠定廣博的文化根基等五個方面分別起到了至關(guān)重要的作用。

1、 積極推動創(chuàng)造性思維的塑造及發(fā)展

人文教育側(cè)重形象思維，自然科學(xué)教育強調(diào)邏輯思維，我們既要有嚴密的邏輯思維，也要有開放的形象思維，創(chuàng)造的過程是一個想象，推理，頓悟的過程。創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造性思維要充分利用人腦左右半球的思維差異，將抽象思維，形象思維，分析與綜合，拓展與聚合等多種思維模式有效地結(jié)合，科學(xué)高效地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。為創(chuàng)造型人才提供源源不斷的創(chuàng)造靈感和動力。

2、 提供豐富的好奇心與想象力

創(chuàng)造力來源于好奇心與想象力，是創(chuàng)造的必要組成部分，人文教育的形象與直觀直接刺激人們的大膽想象與猜測，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)造熱情與興趣，成為創(chuàng)造力發(fā)展的原動力與保證。

3、提高溝通表達能力

人們之間的溝通表達主要體現(xiàn)在文字和語言的表達上。文字的表達是基礎(chǔ)，而語言的表達則是工具。語言能直接迅速地反應(yīng)人們的中心思想和內(nèi)心活動，甚至影響個體智力的發(fā)展和概念的形成?？茖W(xué)術(shù)語作為科學(xué)文字中的核心組成部分，將成為科學(xué)創(chuàng)造能否順利進行的重要條件。試想一個表達能力差的人如何將自己的新構(gòu)想和新成果呈現(xiàn)在眾人面前呢？因此，人文教育的多少則決定了個人能否簡明扼要地表達出自己的意見。

4、 創(chuàng)造動機與主觀能動性

從根本上講，創(chuàng)造體現(xiàn)了一個人的奉獻精神，它需要人們將自身的聰明才智積極主動地應(yīng)用到造福人類的事業(yè)中來。人文教育教給我們的人生哲學(xué)，則將激發(fā)人們內(nèi)心的創(chuàng)作動力，深化人們的價值觀與世界觀，讓人們實事求是，所創(chuàng)造出來的產(chǎn)物經(jīng)得起實踐的檢驗。

5、 奠定廣博的文化根基

科學(xué)發(fā)展的實踐證明，創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神的根源均來自于豐富的基礎(chǔ)知識，尤其是人文知識。知識面的擴大，有助于人們更為全面的思考問題，“他山之石，可以攻玉”，通過對各科知識廣泛地涉獵，到時某些看似局外的信息卻成為“創(chuàng)新”的鑰匙，反之，定會成為創(chuàng)造力發(fā)展的絆腳石。

總之，人文教育在高校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中，給我們展示了多方的必要性，也給了我們深刻的啟示。然而，如何在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育實踐中加強人文教育，仍需我們進行更多的研究和嘗試，這樣才會更為成功地培養(yǎng)出社會所需的創(chuàng)造型人才。