愛(ài)與嚴(yán)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用-英語(yǔ)論文

一、了解學(xué)生
了解學(xué)生是搞好教育的前提，科任老師在接到具體所任班級(jí)后，首先要了解所任班級(jí)男女生的人數(shù)，外語(yǔ)成績(jī)的比例，同時(shí)好要盡快掌握學(xué)生家庭情況，興趣愛(ài)好，以及過(guò)去的表現(xiàn)。根據(jù)所了解的初步情況，加以分析、研究，然后制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，付諸實(shí)施。只有對(duì)學(xué)生了解的透，才能對(duì)教學(xué)探索得深。當(dāng)然，了解學(xué)生的工作還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷深入，特別是要進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界和不同時(shí)期的表現(xiàn)，這樣教學(xué)才能有的放矢，不斷深化。
二、尊重學(xué)生
愛(ài)默森曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密，在與尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生即尊重學(xué)生的人格和自尊心。要做到這點(diǎn)，首先要進(jìn)一步了解學(xué)生在各個(gè)不同時(shí)期的心理和心里特征。比如，初中生于高中生的心理和心理特點(diǎn)就大不相同，初中階段的學(xué)生，他們的年齡大約在13~15歲之間，這一時(shí)期的初中生正是好奇心和模仿性最強(qiáng)的階段，他們什么都想學(xué)、想做。但很多事又做不成、學(xué)不會(huì)，也就是各方面都還不夠成熟。而高中階段的學(xué)生，他們的年齡大約在15~18歲之間，這一時(shí)期正是從少年向青年過(guò)度的階段，心理學(xué)上把這一時(shí)期叫做青春初期，這一時(shí)期的高中生逐步趨向成熟，認(rèn)識(shí)水平接近成年，感知方面更具有系統(tǒng)性、目的性、全面性、深刻性。邏輯思維有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于復(fù)雜化，經(jīng)常把自己的學(xué)習(xí)與將來(lái)的升學(xué)、就業(yè)、工作相聯(lián)系。他們迫切要求老師、家長(zhǎng)理解他們，信任他們，尊重他們，但有時(shí)又不大輕易將自己的內(nèi)心活動(dòng)在老師面前表露。初、高中生不同的生理和心理的差異，直接影響著他們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。作為科任老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生打成一片，和他們交朋友，滿腔熱情地幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)的欲望和要求。
三、關(guān)心學(xué)生
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)青少年無(wú)比的熾愛(ài)心靈之中。”人是有的感情動(dòng)物。生活在社會(huì)上的每一個(gè)人，都想受到被人的尊重和理解，都希望得帶長(zhǎng)輩之愛(ài)，同志之情，何況天真爛漫的中學(xué)生，他們更需要同學(xué)之情，老師之愛(ài)。愛(ài)學(xué)生更以誠(chéng)相待，一視同仁。在一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，又是甚至是懸殊甚大，其表現(xiàn)也不一樣。作為科任老師要有關(guān)心整體的概念，不能偏愛(ài)優(yōu)生，輕視差生。特別對(duì)那些所謂“雙差生”更應(yīng)多關(guān)心，幫助他們改正不良行為，克服學(xué)習(xí)上的種種困難，是他們的身心與好生一樣得到健康發(fā)展。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意自己的言行舉止，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，還要不斷幫助和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理壓力，尤其在課堂提問(wèn)中，應(yīng)常用語(yǔ)。這種愛(ài)的情感是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激蕩學(xué)生情感的波瀾，唯有它才能達(dá)到撩人心智、啟人思維之功效，也只有如此，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)知心朋友，這是愛(ài)的魅力之所在。
但光有愛(ài)還不行，還必須有嚴(yán)格的科學(xué)管理方法。那么怎樣才算對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求呢？有人認(rèn)為從嚴(yán)管教學(xué)生，學(xué)生才能聽(tīng)話，有的認(rèn)為用訓(xùn)斥，體罰的手段，是制服學(xué)生的好辦法，還有的認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)生只能以拳頭相待，才是最有效的良方。以上種種說(shuō)法，都難以達(dá)到教育和教學(xué)的目的。我認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)從以下兩方面努力：
1、以身作則，為人師表
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯森曾說(shuō)過(guò)：“教師本人應(yīng)該是有教養(yǎng)的?！边@句話告訴我們要教育和管理他人，首先自己應(yīng)具備有較高的政治思想和道德修養(yǎng)，有豐富的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和一定的管理才能，只有具備這樣的素質(zhì)的嚴(yán)師才能培養(yǎng)出局徒。
2、放管結(jié)合，融為一體
教師除了不斷提高自身的素質(zhì)外，還要把功夫下在培養(yǎng)學(xué)生上。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育面臨各種挑戰(zhàn)，教學(xué)也要不斷改革，才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，尤其外語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)不斷探索如何才能使學(xué)生感興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的活動(dòng)有兩種職能，一種是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界；另一種就是人地自我表現(xiàn)，自己內(nèi)在的本質(zhì)的表現(xiàn)?！?br />當(dāng)然，在放松的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)加以總結(jié)、歸納，使知識(shí)條理化。比如，英語(yǔ)中的書(shū)寫(xiě)和單詞的讀音，就不能讓學(xué)生隨心所欲，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，高興怎么讀就怎么讀，這樣就失去了學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)肅性。所以教師要嚴(yán)格要求，按書(shū)寫(xiě)的格式和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練。只有放管結(jié)合，融為一體，長(zhǎng)期實(shí)踐，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立研究、獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)谖磥?lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)中，充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
總之，愛(ài)與嚴(yán)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不可或缺，只有兩者有機(jī)地結(jié)合，才能在外語(yǔ)教學(xué)中起到最佳的效果。