職專(zhuān)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的若干問(wèn)題及對(duì)策

    當(dāng)前職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作有畏難心理，教師在處理寫(xiě)作課程安排時(shí)也存在一定的問(wèn)題。如何在當(dāng)前的職專(zhuān)語(yǔ)文課堂上不斷提升學(xué)生寫(xiě)作水平，成為值得廣大職專(zhuān)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

1.職專(zhuān)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣

    職專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，自控能力也不足，在上課時(shí)很難嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽(tīng)講，特別是在面對(duì)寫(xiě)作課往往缺少相應(yīng)的興趣。而職專(zhuān)語(yǔ)文課程中關(guān)于寫(xiě)作課的編寫(xiě)往往在形式與內(nèi)容上比較單一，同時(shí)，職專(zhuān)語(yǔ)文教師在處理相應(yīng)的課程時(shí)也缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法利用有限的資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的看法存在誤區(qū)，忽視寫(xiě)作對(duì)今后工作生活能夠起到的重大作用，因此在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)就會(huì)缺少足夠的興趣。學(xué)生不樂(lè)意動(dòng)手進(jìn)行寫(xiě)作，也就無(wú)法提高自身的寫(xiě)作水平。

（2）寫(xiě)作內(nèi)容局限于課堂

    現(xiàn)代職專(zhuān)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系不足，距離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，這就給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作帶來(lái)了一定的難度，使學(xué)生找不到合理的切入點(diǎn)。特別是教師在引導(dǎo)過(guò)程中往往會(huì)忽略寫(xiě)作與日常生活的聯(lián)系，無(wú)法幫助學(xué)生在生活中尋找有利的素材，造成學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)。遠(yuǎn)離日常生活的寫(xiě)作，不僅是枯燥乏味的，而且缺少文章應(yīng)有的中心，無(wú)法打動(dòng)讀者，甚至都無(wú)法吸引作者繼續(xù)進(jìn)行寫(xiě)作。長(zhǎng)期的將寫(xiě)作與生活相割裂，容易造成學(xué)生將寫(xiě)作視為一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，缺乏寫(xiě)作的興趣，在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)付了事。

（3）作文批改講評(píng)不到位

    教師在學(xué)生完成作文之后，往往會(huì)進(jìn)行批改。但大部分教師會(huì)將工作放在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)上，很少會(huì)選擇在課堂上進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。這就使得修改作文的任務(wù)落到了學(xué)生身上，學(xué)生根據(jù)教師的批注進(jìn)行修改，會(huì)缺少足夠的能夠針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行的一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)。許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)知道自己存在不足，卻在如何將文章寫(xiě)好上缺少修改的能力，而教師在進(jìn)行寫(xiě)作的講解時(shí)，往往引導(dǎo)的不到位，在學(xué)生寫(xiě)作之后寫(xiě)給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也較為籠統(tǒng)，很難讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。許多教師在進(jìn)行作文的批改時(shí)，往往是修改病句或者學(xué)生存在于這篇文章中的不足，缺少對(duì)學(xué)生表達(dá)方式和寫(xiě)作手法的指導(dǎo)，很難提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.職專(zhuān)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

（1）注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

    要想上好一節(jié)作文課，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生多寫(xiě)作的興趣，才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行提高。合理的引導(dǎo)需要教師對(duì)作文題目進(jìn)行研究，在課前搜集好與之相關(guān)的資料，并以故事、圖片等豐富的形式展示給學(xué)生，并通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的問(wèn)題將學(xué)生引入到需要寫(xiě)作的題目之中。

    例如在進(jìn)行人物形象的描寫(xiě)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示幾幅比較有特點(diǎn)的人物肖像，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生能夠抓住圖畫(huà)中人物的形象時(shí)，教師就可以引入本節(jié)課需要寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)自己所要描述的人物進(jìn)行口頭表達(dá)，抓住人物在外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作并不僅僅是枯燥的寫(xiě)字，還可以進(jìn)行有趣的觀察，激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（2）觀察生活，豐富學(xué)生作文內(nèi)容

    教師要注意一篇好的文章是與實(shí)際生活密切聯(lián)系的，要在平時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。教師可以在學(xué)期初就布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記，讓學(xué)生對(duì)自己日常所見(jiàn)進(jìn)行記錄，不斷積累寫(xiě)作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去游覽祖國(guó)的自然風(fēng)光，不斷開(kāi)闊胸襟，才能在寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)出與眾不同的文字。

    例如在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)，教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量選取與學(xué)生實(shí)際生活更為貼近的景物，比如在下雪之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行有關(guān)雪景的描寫(xiě)，這樣學(xué)生才能通過(guò)認(rèn)真觀察之后有話可說(shuō)，并且使文章內(nèi)容更為真實(shí)、豐滿。

（3）認(rèn)真評(píng)閱，加大課上點(diǎn)評(píng)力度

    教師還要注意在學(xué)生完成寫(xiě)作之后對(duì)其文章進(jìn)行評(píng)閱，并拿出一至兩節(jié)課對(duì)全班學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要尤其注意對(duì)學(xué)生文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行挖掘，從而幫助學(xué)生建筑自信心，使其認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作帶來(lái)的成就感。對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行梳理，將相同的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并在課堂上進(jìn)行整體的講解，盡量不要點(diǎn)名批評(píng)。要讓每位學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題都予以關(guān)注，保證學(xué)生不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。如果有寫(xiě)作能力十分落后的學(xué)生，教師可以選擇在課下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，為其制定更適合其當(dāng)前水平的題目，并要求他每天都進(jìn)行寫(xiě)作，可以寫(xiě)一段話也可以寫(xiě)一篇文章，從而通過(guò)不斷的聯(lián)系與積累提升寫(xiě)作能力。

3.結(jié)語(yǔ)

    綜上所述，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，但目前我國(guó)的職專(zhuān)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在一定的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其觀察生活，并注重進(jìn)行課上點(diǎn)評(píng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，提升寫(xiě)作課堂的效率，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

本文來(lái)源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》