鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的具體策略

1. 組織多樣化的發(fā)展活動

    首先，要根據(jù)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，為他們提供多種形式的培訓(xùn)機會，相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展需求，并組織多樣化的培訓(xùn)活動。此外，還要遵循公正、公平的原則選拔培訓(xùn)對象，為符合要求的鄉(xiāng)村教師提供培訓(xùn)平臺。調(diào)查顯示，我國鄉(xiāng)村教師參加縣市級培訓(xùn)的人數(shù)較多，但參加省級或國家級培訓(xùn)的卻相對較少。其次，還要依據(jù)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的實際情況，制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)，并設(shè)置針對性課程，要通過培訓(xùn)有效提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)技能、職業(yè)道德和專業(yè)知識儲備。同時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)的主題設(shè)置多樣化的課程項目。例如研討性和實踐性考察、文獻閱讀形式講解、專家講座、管理理念培訓(xùn)等。還可以用分組作業(yè)的形式促使鄉(xiāng)村教師掌握基本教學(xué)技能。也可以運用班級文化、開班儀式、項目案例管理等形式，提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)管理能力。再次，也可以建立鄉(xiāng)村教師共同體，這要求他們擁有共同的目標(biāo)，即教學(xué)工作的順利完成和教師的共同成長。這些目標(biāo)不僅可以培養(yǎng)教師的責(zé)任意識，還能夠增強教師的團隊合作意識，加強鄉(xiāng)村教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，還要加強鄉(xiāng)村教師的交流溝通，交流的內(nèi)容不僅要包括識別、學(xué)習(xí)、修正等信息，還要包含鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過程中遇到的問題和疑惑，在交流的基礎(chǔ)上共同探索，尋找解決問題的途徑。此外，鄉(xiāng)村教師之間也可以展開互相評課活動，及時發(fā)現(xiàn)他人在教學(xué)過程中的兩點和長處，并積極學(xué)習(xí)和采納，進而提升自身的專業(yè)能力。資源共享也是促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)從不同的廣度和深度加強與本?；蚱渌麑W(xué)校教師的溝通交流，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2. 創(chuàng)作外部保障條件

    教育資源既包括物質(zhì)因素，也包括人力因素，主要有教育知識、教師資源、教育設(shè)施、教育經(jīng)驗、教育資產(chǎn)等。物質(zhì)資源的分配既要考慮鄉(xiāng)鎮(zhèn)物質(zhì)水平，也要參照學(xué)習(xí)的實際需求和規(guī)模。這些物質(zhì)資源是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)條件。因此，鄉(xiāng)村教育部門應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)校的物質(zhì)投入，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展創(chuàng)作有利條件，最大限度的縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校的條件差距。人力資源則是一項循序漸進的長期任務(wù)，根據(jù)對鄉(xiāng)村教師的調(diào)查表明，六成左右的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為鄉(xiāng)村資源匱乏是影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，我國許多鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏媒體設(shè)備，教室破舊甚至殘缺，許多學(xué)校沒有圖書館。這不僅影響了鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提升，也制約了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。相較于城鎮(zhèn)教師，鄉(xiāng)村教師沒有豐富的專家資源、豐厚的收入、相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這無意將嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村教師的工作積極性。需要強調(diào)的是，教育資源的均衡分配，并非是指讓每個鄉(xiāng)村教師和學(xué)生享有相同的教育設(shè)施。更重要的是讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受同等的教育關(guān)懷，教師的專業(yè)程度也應(yīng)當(dāng)均衡發(fā)展。若要實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育資源的均衡發(fā)展，首先要在經(jīng)費投入方面向鄉(xiāng)村傾斜，合理分配地方教育經(jīng)費，促進農(nóng)村學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，進而為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的外部條件。其次，還要為鄉(xiāng)村教師提供相應(yīng)的補貼，提升鄉(xiāng)村教師的生活條件。除此之外，鄉(xiāng)村學(xué)校也應(yīng)當(dāng)監(jiān)督管理教師的教學(xué)活動，督促教師充分利用教學(xué)時間，指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師在有效時間內(nèi)完成作業(yè)批改和教案撰寫等工作，進而提高鄉(xiāng)村教師的工作效率，為其專業(yè)發(fā)展預(yù)留時間。同時，鄉(xiāng)村學(xué)校還要組織教師統(tǒng)一進行校本培訓(xùn)活動、反思活動、教研活動和教學(xué)觀摩，增強鄉(xiāng)村教師工作的系統(tǒng)性和條理性。此外，還要鼓勵鄉(xiāng)村教師利用課余時間自覺提高自身素質(zhì)，較強自我教育和反思。指引鄉(xiāng)村教師自主構(gòu)建和諧的校園氛圍，設(shè)置科學(xué)的教師評價體系。通過這些引導(dǎo)和鼓勵可以幫助鄉(xiāng)村教師從事務(wù)性、常規(guī)性任務(wù)中解放出來，自覺輕松的投入到專業(yè)發(fā)展中。

3. 促進教師自主發(fā)展

    首先，要增強鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。這就要求相關(guān)部門要認(rèn)真分析鄉(xiāng)村教育環(huán)境。明確鄉(xiāng)村教師在推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的重要作用和地位。當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村教師資源缺乏，這顯然會影響鄉(xiāng)村教學(xué)工作的順利開展。同時，這也加大了現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們沒有多余時間和精力進行專業(yè)學(xué)習(xí)和提高。其次，教師還要準(zhǔn)確評估自身的專業(yè)發(fā)展水平。鄉(xiāng)村教師要在日常的教學(xué)工作中總結(jié)自身存在的問題，及自己的專業(yè)發(fā)展水平。并為自己制定合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，且在此基礎(chǔ)上尋求合理的發(fā)展途徑。需要指出的是，鄉(xiāng)村教師若要真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，就必須立足教學(xué)實踐，在實踐中不斷反思和進步。再次，鄉(xiāng)村教師還提升理論修養(yǎng)，多讀書，讀好書。相關(guān)部門則要為鄉(xiāng)村教師提供豐富的文本資料。調(diào)查顯示，當(dāng)前我國許多鄉(xiāng)村學(xué)校根本沒有建立圖書閱覽室，教師的閱讀資料十分匱乏，這無疑將嚴(yán)重制約教師基礎(chǔ)知識的積累。部分教師甚至呼吁社會各界為鄉(xiāng)村捐贈自己不再使用的閱讀資料，這不僅反映了當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件的簡陋，也表明鄉(xiāng)村教師渴望提升自我的愿望。當(dāng)然，相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教師對閱讀的認(rèn)知，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。教師作為知識的傳授者，應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識儲備，而閱讀則是獲取知識的有利途徑。鄉(xiāng)村教師不僅應(yīng)當(dāng)閱讀與教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識文本、教學(xué)方法書籍，還應(yīng)當(dāng)涉獵社會學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)內(nèi)容，不斷擴大自己的知識視野。社會的不斷變化，學(xué)生身心特點的轉(zhuǎn)變，都要求鄉(xiāng)村教師要及時更新自身知識儲備，因此，閱讀對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要性就不言而喻。此外，鄉(xiāng)村教師還應(yīng)當(dāng)采取多種途徑內(nèi)化文本知識，將閱讀獲得的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，進而用這些知識指導(dǎo)實踐，并接受實踐的檢驗。只有這樣才能不斷鞏固和夯實自身的專業(yè)知識，提升自己的教學(xué)水平和能力，實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，促使自己成為符合社會需求的高素質(zhì)教育人才。 

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》