淺談動(dòng)作示范在中小學(xué)排球課堂教學(xué)中的運(yùn)用-體育論文

摘要：目前中小學(xué)關(guān)于排球的教學(xué)方法有很多，不同的教學(xué)內(nèi)容適用不同的教學(xué)方法。中小學(xué)是一群特殊的學(xué)生，他們對(duì)理論的接受效果并不理想，此時(shí)動(dòng)作示范在排球課程教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)。該方法區(qū)別于語言講解，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及加深對(duì)排球技術(shù)的認(rèn)識(shí)。本文研究動(dòng)作示范法在中小學(xué)排球教學(xué)中的運(yùn)用情況并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作示范；中小學(xué)排球課堂；教學(xué)；運(yùn)用

一、引言

在中小學(xué)排球課程的教學(xué)中，動(dòng)作示范是指教師通過對(duì)排球各方面的技術(shù)具體的動(dòng)作進(jìn)行示范，讓學(xué)生能直觀的感受到排球技術(shù)的動(dòng)作和要領(lǐng)。動(dòng)作示范法作為排球技術(shù)教學(xué)中重要的方法之一逐漸被目前中小學(xué)排球教學(xué)者所引用，與傳統(tǒng)的理論講解不同，動(dòng)作示范法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以身施教，使中小學(xué)生能建立正確的表象動(dòng)作， 激起學(xué)生對(duì)排球的興趣。

排球技術(shù)本身的不斷創(chuàng)新使得動(dòng)作示范也相應(yīng)的變得豐富和多元化，本文在討論動(dòng)作示范法相比傳統(tǒng)的理論講解示范法在中小學(xué)排球教學(xué)方面具有的意義基礎(chǔ)上介紹了目前中小學(xué)課堂普遍使用的不同的動(dòng)作示范法，最后筆者對(duì)動(dòng)作示范在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出了合理化的建議和思考。

二、動(dòng)作示范在排球技術(shù)教學(xué)中的作用

中小學(xué)排球課教學(xué)的示范種類多種多樣，包括理論講解，動(dòng)作示范等。中小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，如何選擇某一種示范方法取決于所教學(xué)生的特點(diǎn)及排球技術(shù)不同的動(dòng)作特點(diǎn)。但是，必須了解和正確地評(píng)價(jià)每一種示范方法在中小學(xué)排球教學(xué)中的作用：

（一）排球技術(shù)講解示范法存在的問題

所謂排球技術(shù)講解示范，指通過言語、通過教材等載體對(duì)排球新技術(shù)的教學(xué)。目前講解示范成為中小學(xué)排球教學(xué)中十分重要的示范方法，教師通過講解技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生對(duì)該技術(shù)有初步的印象，但是單純的講解方法對(duì)于中小學(xué)生而言顯然是不夠的：

首先，講解示范法將很難吸引中小學(xué)生對(duì)排球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。講解示范是教師通過語言與學(xué)生進(jìn)行交流，純粹的講解不免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和單調(diào)，缺乏吸引力。排球本身運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了它與籃球和足球運(yùn)動(dòng)不會(huì)很容易吸引學(xué)生的興趣，理論知識(shí)缺乏實(shí)踐的支持永遠(yuǎn)會(huì)空洞無力，故必須改變單純講解示范在排球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。另外，中小學(xué)生更傾向于用感性的思維來學(xué)習(xí)，所以，理性的講解示范效果會(huì)大打折扣。

其次，講解示范法會(huì)在中小學(xué)課堂中出現(xiàn)重點(diǎn)不突出的問題。中小學(xué)生一般而言對(duì)于排球的接觸時(shí)間肯定不長(zhǎng)，這樣需要有系統(tǒng)并能夠突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)實(shí)情況則是教師在對(duì)排球技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行講解的時(shí)候忽略了技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，沒有抓住關(guān)鍵。如在排球技術(shù)中，發(fā)球、傳球、墊球、扣球和欄網(wǎng)幾大技術(shù)中根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平，必須分清動(dòng)作重點(diǎn)和關(guān)鍵，再如在講解正面上手傳球中，手型的教學(xué)是重點(diǎn)和主要訓(xùn)練方面。若分不清主次將對(duì)中小學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的啟蒙受到一定影響。

另外，許多教師在講解示范之后直接開始進(jìn)行學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，即忽視了自身的以身試教對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的提升的作用，讓學(xué)生在大腦中造成了技術(shù)學(xué)習(xí)的脫節(jié)，他們?cè)诟鶕?jù)抽象的理論和言語進(jìn)行著抽象的動(dòng)作練習(xí)，其效果可想而知。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，必須有正確的引導(dǎo)，如果在講解示范后直接進(jìn)練習(xí)環(huán)節(jié)，很難達(dá)到教學(xué)效果。

（二）動(dòng)作示范法在排球技術(shù)教學(xué)中所起的作用

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)指出：動(dòng)作示范對(duì)于體育教學(xué)的意義在于助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和動(dòng)作形成正確的視覺表象。上文分析了單純的講解在排球技術(shù)教學(xué)中所存在的問題，故筆者認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)講解示范和動(dòng)作示范之間的配合和練習(xí)：

首先，動(dòng)作示范可以使中小學(xué)生系統(tǒng)地掌握排球技術(shù)動(dòng)作，在理解動(dòng)作要領(lǐng)規(guī)范之后明確排球技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)特點(diǎn)和關(guān)鍵動(dòng)作。此時(shí)，學(xué)生頭腦中不再是抽象和模糊的技術(shù)動(dòng)作，而是形象生動(dòng)的連貫性動(dòng)作，大大激起他們學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)的接受動(dòng)作的學(xué)習(xí)。如在排球技術(shù)中扣球動(dòng)作的分解動(dòng)作教學(xué)，教師通過助跑——起跳——揮臂——擊球等連貫性動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)講清每個(gè)動(dòng)作需要注意的問題，這對(duì)于課堂效果的提高起到很好的作用。

其次，對(duì)中小學(xué)生在排球練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可以結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出糾正方法。他們對(duì)于排球的理解處于初級(jí)階段，如果一旦錯(cuò)誤的動(dòng)作不加以糾正，后果將會(huì)很嚴(yán)重。如在教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)排球上手傳球時(shí)容易出現(xiàn)大拇指朝前，伸臂過早等錯(cuò)誤動(dòng)作，此時(shí)，教師可以自身對(duì)傳球手型進(jìn)行示范，反復(fù)演示，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)有很好的幫助。

最后，動(dòng)作示范法加強(qiáng)了中小學(xué)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)相長(zhǎng)能真正得到體現(xiàn)。中小學(xué)生一般而言，自主性不強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)老師十分懼怕，因此對(duì)學(xué)習(xí)毫無益處。而教師自身示范可以讓學(xué)生覺得貼近教師。另外，排球是一項(xiàng)極富有技巧性的運(yùn)動(dòng)，并沒任何一名教師能夠保證弄透徹所有排球技術(shù)動(dòng)作，因此，教師通過動(dòng)作示范，對(duì)自身而言，也是學(xué)習(xí)的過程。這對(duì)提高教師排球技術(shù)的理解也是有益處的。

總之，在排球技術(shù)教學(xué)中，動(dòng)作示范的目的十分明確，即讓中小學(xué)生知道動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)是如何進(jìn)行的，讓中小學(xué)生獲得動(dòng)作特別是關(guān)鍵動(dòng)作的表現(xiàn)記憶，并了解基礎(chǔ)動(dòng)作之間的銜接等。

三、排球技術(shù)動(dòng)作示范形式

上文可知，動(dòng)作示范教學(xué)法在排球技術(shù)的教學(xué)中起著舉足輕重的地位，因此，我們必須深入了解各種動(dòng)作示范形式，實(shí)踐中，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求和特征選擇不同的動(dòng)作示范形式。經(jīng)資料的整理，筆者發(fā)現(xiàn)，目前排球技術(shù)動(dòng)作示范方式有以下幾種：

（一）完整動(dòng)作示范

該示范法是目前排球技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)方法。即對(duì)排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的整個(gè)流程教師進(jìn)行演示，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性、節(jié)奏性等。完整動(dòng)作示范法能夠讓學(xué)生明確知道每一個(gè)完整的排球技術(shù)動(dòng)作流程。通常而言，完整動(dòng)作示范法對(duì)于排球技術(shù)中比較單一、簡(jiǎn)單且容易掌握的內(nèi)容比較適合，如單一的傳球和墊球，教師通過科學(xué)的方法進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生糾正動(dòng)作十分有效果。再如正面雙手墊球，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，通過教師完整的動(dòng)作演示，讓學(xué)生理解其在各種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的組織所起的保障作用和組織作用有了直觀的了解。

（二）分解動(dòng)作示范

分解動(dòng)作主要用于排球技術(shù)中比較難動(dòng)作的教學(xué)，所謂分解示范，即將排球技術(shù)某一復(fù)雜的動(dòng)作分解，如扣球技術(shù)，則可以分解為助跑——起跳——揮臂——擊球——落地等動(dòng)作，并按照順序逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。分解示范的特點(diǎn)在于：動(dòng)作細(xì)節(jié)和要領(lǐng)能很好的突出，且在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)的技術(shù)概念，特別是對(duì)于排球技術(shù)中重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使用該種教學(xué)方法可以起到很好的效果。分解動(dòng)作示范法適應(yīng)的學(xué)生一般而言具有一定的排球基礎(chǔ)知識(shí)和理論，通過分解動(dòng)作加深學(xué)生對(duì)于技術(shù)連貫性和關(guān)鍵動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，正確掌握技術(shù)動(dòng)作并在平時(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（三）左右逆向示范法

左右逆向法在一般的教學(xué)中使用比較多見。所謂左右逆向示范法，即將排球某個(gè)動(dòng)作按其相反方向完成示范動(dòng)作的方法。一般來說，對(duì)于某項(xiàng)技術(shù)的理解全面透徹對(duì)于學(xué)生自身技術(shù)水平的提升大有益處，此方法下，學(xué)生通過左手和右手交替完成動(dòng)作，在反復(fù)練習(xí)下，學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的動(dòng)作有了全面的認(rèn)識(shí)，即左右手交替完成兩個(gè)動(dòng)作，如練習(xí)排球發(fā)球動(dòng)作時(shí)，可按左右手動(dòng)作順序和方向進(jìn)行示范，這樣學(xué)生對(duì)排球發(fā)球從正反兩個(gè)角度進(jìn)行體驗(yàn)，能訓(xùn)練在學(xué)習(xí)過程中對(duì)發(fā)球動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，并在練習(xí)中，利用步伐的移動(dòng)達(dá)到正反動(dòng)作的互補(bǔ)，收到良好的教學(xué)效果。

（四）動(dòng)作對(duì)比示范法

動(dòng)作與動(dòng)作之間進(jìn)行對(duì)比，方能體現(xiàn)出問題，在排球技術(shù)的教學(xué)中，動(dòng)作對(duì)比示范法無疑是教學(xué)方法的一次改革，教師將排球擊球的兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作對(duì)比示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作的細(xì)微差別，并刺激學(xué)生在今后的聯(lián)系中注意此問題。另外對(duì)新的動(dòng)作要點(diǎn)學(xué)習(xí)也能很好的掌握。如在發(fā)球示范中，對(duì)于正面上手發(fā)球與勾手發(fā)球的動(dòng)作進(jìn)行示范，讓學(xué)生自身在觀察中進(jìn)行分析并討論，區(qū)別兩種不同動(dòng)作的特點(diǎn)和性質(zhì)，以及適宜的發(fā)球場(chǎng)合。在學(xué)生對(duì)兩個(gè)動(dòng)作加深了印象之后，教師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這都可以很好地達(dá)到教學(xué)目的。

（五）現(xiàn)代技術(shù)輔助示范法

近年來，在現(xiàn)代技術(shù)手段的幫助下，特別是在高速錄像機(jī)及電腦軟件下，對(duì)排球的技術(shù)動(dòng)作研究可以更加深入和細(xì)化。這不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的要求，取得滿意的教學(xué)效果，而且能夠更好地提高排球教學(xué)效果。同時(shí)，在欣賞分析世界上優(yōu)秀排球選手比賽中，也能讓學(xué)生體會(huì)到排球運(yùn)動(dòng)的真正精神所在。技術(shù)方面，如堆大力跳發(fā)球，傳攻戰(zhàn)術(shù)配合等等，教師利用多媒體進(jìn)行模擬演練，能讓學(xué)生更加直觀的了解技術(shù)動(dòng)作，這樣對(duì)排球技術(shù)的提高也是十分有意義。

四、中小學(xué)排球動(dòng)作示范教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)

目前，在中小學(xué)排球教學(xué)中越來越多的教師都采取動(dòng)作示范教學(xué)的方法，但是往往許多教師在實(shí)踐中存在著一些問題，如動(dòng)作示范教學(xué)的目的、示范教學(xué)內(nèi)容的安排不合理、過于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作示范教學(xué)、動(dòng)作示范的標(biāo)準(zhǔn)不合理等等，為此，筆者根據(jù)自身對(duì)動(dòng)作示范的認(rèn)識(shí)提出以下幾點(diǎn)合理的建議：

第一，重視示范動(dòng)作教學(xué)的目的，在示范中提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

排球技術(shù)的教學(xué)本身是一件枯燥無味的事情，但是作為教師，如何能將無味的教學(xué)變得有聲有色，有滋有味，則是他畢生追求的信念。動(dòng)作示范教學(xué)法提供了一種思路，改變了過去傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)的單調(diào)，讓學(xué)生能直觀的感受排球的技術(shù)動(dòng)作，大大提高了學(xué)生對(duì)排球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但是往往教師并沒注意到動(dòng)作示范的目的，對(duì)自身示范動(dòng)作的要求不高，所以不能讓學(xué)生獲得很好的感官刺激，這違背了動(dòng)作示范的宗旨，必須引起重視。

第二，示范動(dòng)作內(nèi)容要科學(xué)合理，切忌主次不明，毫無邏輯

排球技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握的瓶頸，因此如何在動(dòng)作示范過程中強(qiáng)調(diào)這些問題是評(píng)價(jià)示范動(dòng)作是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。常常教師在對(duì)排球技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行講解的時(shí)候往往忽略了技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，沒有抓住關(guān)鍵，如在排球技術(shù)中，發(fā)球、傳球、墊球、扣球和欄網(wǎng)幾大技術(shù)，并未根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平，分清動(dòng)作重點(diǎn)和關(guān)鍵，這樣的做法將不會(huì)激起學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。反之，學(xué)生只要抓住排球技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題將迎刃而解。故示范動(dòng)作必須有邏輯，有重點(diǎn)。

第三，不能單純地運(yùn)用動(dòng)作示范，而應(yīng)結(jié)合講解示范進(jìn)行教學(xué)

雖然講解示范在排球技術(shù)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問題，但是它仍然是最基本，最基礎(chǔ)的方法，與動(dòng)作示范法一起在排球技術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)結(jié)合講解示范和動(dòng)作示范在排球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)提供很好的思維和訓(xùn)練方法。具體而言，可以先進(jìn)行理論的講解示范，然后針對(duì)不同的學(xué)生水平，進(jìn)行動(dòng)作示范，如基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可采取完整直接的動(dòng)作示范，對(duì)有了一定基礎(chǔ)水平的學(xué)生可以采取分解、模擬等動(dòng)作示范。邊動(dòng)作示范邊講解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生感性與理性，抽象與具體想融合，充分理解完成動(dòng)作的要領(lǐng)，從而對(duì)排球技術(shù)動(dòng)作有合理的認(rèn)識(shí)。

最后，在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要合理，能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的

目前很多中小學(xué)排球技術(shù)教學(xué)過程中，教師并沒有合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如動(dòng)作示范的站姿、動(dòng)作示范所占課程比例等等，以站姿為例，錯(cuò)誤不合理的站姿，影響到學(xué)生的視線，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如對(duì)排球扣球助跑的訓(xùn)練示范時(shí)，其隊(duì)形應(yīng)是側(cè)對(duì)示范者直線站位，教師在學(xué)生的另一側(cè)進(jìn)行示范動(dòng)作，這樣學(xué)生可看清動(dòng)作的全部過程。因此教師應(yīng)視具體情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李祥．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2001．

[2]賈智豐普通高校如何開展排球選項(xiàng)課[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2007(02)

[3]楊萬森高校排球選項(xiàng)課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè) 2006(07)

[4]徐宜芬.淺析排球教學(xué)中易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正方法[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)2009.(4)

[5]張曉梅.“探究式教學(xué)”在高中排球課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009(3)