社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“三進(jìn)”工作研究

 2014年2月24日，習(xí)總書記在中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)講話中強(qiáng)調(diào)：“培育和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，有效整合社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)系統(tǒng)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)、社會(huì)秩序得以有效維護(hù)的重要途徑，也是國(guó)家治理體系和治理能力的重要方面。歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，構(gòu)建具有強(qiáng)大感召力的核心價(jià)值觀，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)治久安?！盵1]可見黨和國(guó)家高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育，在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作是馬克思主義理論教育工作的發(fā)展和深化，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作是高職教育的一項(xiàng)特殊使命，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間淋病思想政治理論工作的重要任務(wù)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵

     在一個(gè)社會(huì)價(jià)值體系中，各種價(jià)值觀的地位并不相同，它包括一般價(jià)值觀和核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是指人們對(duì)社會(huì)主義價(jià)值的性質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的根本看法和態(tài)度，是人們從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評(píng)價(jià)各種物質(zhì)的、精神的現(xiàn)象及主體的行為對(duì)個(gè)人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)主義社會(huì)的意義。[2] 

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容

黨的十八大報(bào)告提出，要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。[3] 

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含三個(gè)層次：從國(guó)家價(jià)值目標(biāo)層面來(lái)說(shuō)，要建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家；從社會(huì)價(jià)值取向?qū)用鎭?lái)看，是自由、平等、公正、法治，著力解決的是人和人之間，人和集體之間的關(guān)系；從個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則層面來(lái)講，實(shí)際上是對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是個(gè)人的目標(biāo)。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念的主流和核心，它具有主導(dǎo)性、普遍性、超越性和包容性。它既體現(xiàn)了民族特色，也凝結(jié)了世界文明發(fā)展的共同成果。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”教育的基本原則

（一）領(lǐng)導(dǎo)要重視

各高校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，狠抓落實(shí)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀同實(shí)際工作融為一體，要積極推進(jìn)學(xué)校治理和現(xiàn)代化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求貫穿于學(xué)校管理的每一細(xì)節(jié)之中。

（二）認(rèn)識(shí)要提升

積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大向上向善的正能量，確保培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得實(shí)際效果都具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

（三）載體要選好

高校具有豐富的教育資源和教育環(huán)境。即可在課堂教學(xué)中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育，又可以利用第二、第三課堂開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三進(jìn)”工作。這就要求教育者要適時(shí)因地因材選好教育載體和途徑，有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到課堂教學(xué)之中，融入校園文化建設(shè)之中，融入基層黨組織建設(shè)之中，融入社團(tuán)活動(dòng)之中，即將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作與學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化緊密結(jié)合，推動(dòng)核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作落到實(shí)處。

（四）普及要到位

充分發(fā)揮校園各類媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，掀起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作的熱潮，使之與黨組織建設(shè)、校園三風(fēng)建設(shè)、學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，利用各類節(jié)慶活動(dòng)、先進(jìn)事跡宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)等，從細(xì)處著眼、從細(xì)節(jié)入手，形成思想共識(shí)、道德共鳴、行為追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則、價(jià)值行為上與社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持高度一致。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“三進(jìn)”工作的著力點(diǎn)

（一）全方位推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作，首要了解三個(gè)環(huán)節(jié)的辯證關(guān)系，這是認(rèn)知前提。

     社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的三個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)教材、進(jìn)課堂是載體、是中介、是手段；進(jìn)學(xué)生頭腦才是根本目的。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作是否落到實(shí)處還要看中介和手段的有效性能否接受實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是“實(shí)效”——學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，是否能夠自覺(jué)“堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一、堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”；[4] 最終的落腳點(diǎn)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者、最廣大人民群眾利益的忠實(shí)代表的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二）全方位推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作，還要抓好幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是實(shí)踐前提

其一，找準(zhǔn)基點(diǎn)：教師和學(xué)生。思想政治教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道。在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是教育活動(dòng)的主體，又兼?zhèn)淇腕w的性質(zhì)。 “三進(jìn)”工作要入學(xué)生的頭腦，就必須首先入教師的頭腦。教師應(yīng)通過(guò)多種渠道達(dá)到先學(xué)、先會(huì)、先懂、先用，然后才能向?qū)W生傳授、解惑。因此，一方面可通過(guò)研討會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式，要求思想政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員、學(xué)生工作干部必須“多學(xué)一點(diǎn)、早學(xué)一點(diǎn)、學(xué)好一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)”；另一方面，邀請(qǐng)全國(guó)、省市領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者來(lái)校為教師講解當(dāng)前形勢(shì)、國(guó)家政策法規(guī)、影響學(xué)生身心健康發(fā)展的心理因素等等，提高教師在教與學(xué)中對(duì)知識(shí)和教育對(duì)象的把握能力，堅(jiān)定政治方向，學(xué)習(xí)科學(xué)理論，推進(jìn)素質(zhì)教育。

其二，選準(zhǔn)手段：促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為科學(xué)理論，具有系統(tǒng)性和抽象性，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，如何將抽象的理論模塊結(jié)合生動(dòng)的形式，變成學(xué)生的思想理論大餐、圣宴，而不是“速食快餐”，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，分析內(nèi)容特點(diǎn)，潛心尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的完美結(jié)合。堅(jiān)持課堂教學(xué)為主，多媒體運(yùn)用為輔的原則，激活學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、活躍課堂氣氛，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的目的，提高思想政治教育的“兩性”，有效避免兩張皮現(xiàn)象。

其三，注重實(shí)效：引導(dǎo)學(xué)生入腦。社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣。進(jìn)教材、進(jìn)課堂是“三進(jìn)”工作手段、中介、載體，而這項(xiàng)工作的終端就是“解惑”，是保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育入學(xué)生 ，最終落腳點(diǎn)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，每日時(shí)事一小講、做到學(xué)生疑點(diǎn)早發(fā)現(xiàn)、早分析、早解決；熱點(diǎn)難點(diǎn)先觸及、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，否則“三進(jìn)”工作就失去意義。

四、積極探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作新途徑

（一）與課堂教學(xué)相結(jié)合。

1、進(jìn)教材、進(jìn)課堂。思想政治理論課教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入和滲透進(jìn)馬克思主義理論、法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)課程的教學(xué)中。為了更好地傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全體思想政治理論課教師要集思廣益，將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)大家分享，編寫教與學(xué)雙贏的教學(xué)輔助教材與資料，有利地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。通過(guò)教學(xué)，我們感覺(jué)到這樣教學(xué)避免公式化相加，保證內(nèi)容互補(bǔ)、重點(diǎn)突出；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以感受到馬克思主義理論的一貫性和理論的契合性，體現(xiàn)了整體馬克思主義及其中國(guó)化理論的一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。

2、思想政治理論課教師還應(yīng)該抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，開設(shè)每日一宣講，講解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生關(guān)注國(guó)家、國(guó)際時(shí)事的政治敏感度和洞察力，也有利于教師第一時(shí)間快捷抓到學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)沖擊點(diǎn)，把握他們思想、生活和情感動(dòng)向。學(xué)校黨、團(tuán)組織還定期給學(xué)生和青年教師開展干部培訓(xùn)和黨課教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教師、學(xué)生干部和積極分子，有針對(duì)性地了解他們的思想、學(xué)習(xí)、工作 、生活狀況，解決他們所遇到的實(shí)際困難，發(fā)揮了基層組織戰(zhàn)斗堡壘作用，提高了戰(zhàn)斗力、說(shuō)服力以及理論的可信度和植入力。

3、入學(xué)生頭腦。結(jié)合實(shí)際，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正進(jìn)學(xué)生頭腦，就要進(jìn)一步整合各種教育資源，拓展校園文化教育宣傳渠道，多方面滲透，形成課堂教學(xué)和課外理論學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)建設(shè)工作等多渠道、多層次、全方位、寬領(lǐng)域的教育育人環(huán)境。

（二）與校園文化建設(shè)相結(jié)合。校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。學(xué)校堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)主陣地，充分發(fā)揮校報(bào)、系報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體，把馬克思主義理論教育引入“第二、第三課堂”，向進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)公寓、進(jìn)宿舍方面拓展，營(yíng)造具有特色的校園人文生態(tài)環(huán)境，為“三進(jìn)”工作創(chuàng)造高雅校園文化氛圍，促進(jìn)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)。

（三）學(xué)校學(xué)工部門根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)社會(huì)形勢(shì)和重要思想精神要求，以問(wèn)卷形式發(fā)放給學(xué)生，從思想動(dòng)態(tài)、時(shí)事認(rèn)知、心理防范等諸多方面進(jìn)行跟蹤和流動(dòng)調(diào)查，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建立和完善提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

（四）搭建平臺(tái)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作開掘新途徑。

第一，利用校園重大節(jié)日和活動(dòng)平臺(tái)，多方面滲透思想精髓。如辯論賽、科技文化月活動(dòng)、演講比賽、大型的“愛(ài)國(guó)、守法、明禮、誠(chéng)信”教育活動(dòng)、黨的群眾路線教育等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在思考中實(shí)踐、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

第二，在教師中開展“愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”現(xiàn)代員工素質(zhì)教育、“講師德、樹師風(fēng)、練師能、鑄師魂”優(yōu)秀教評(píng)選活動(dòng)，推進(jìn)教師言教與身教的雙重責(zé)任與使命，為學(xué)生營(yíng)造“和睦友愛(ài)、知禮向善”的校園人文生態(tài)環(huán)境和文化氛圍。

（五）利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)親身感受，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)。這里社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既包括學(xué)校內(nèi)部，也包括社會(huì)上，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他高等教育的顯著特征。職業(yè)院校本身有校風(fēng)實(shí)訓(xùn)基地，如學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的募捐演出、電子商務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的跳蚤市場(chǎng)、實(shí)習(xí)工作等多個(gè)校內(nèi)點(diǎn)，這些實(shí)際訓(xùn)練既檢驗(yàn)了知識(shí)掌握程度，又鍛煉了意志，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信心；另一方面，努力建設(shè)各種校外實(shí)踐基地，通過(guò)走出去，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富了馬克思主義理論教育的形式和內(nèi)容，也使學(xué)生學(xué)有所用，調(diào)動(dòng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)論

積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就要德育在先，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為貼近學(xué)生的具體要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “三進(jìn)”工作，就要做到四個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與落實(shí)學(xué)校育人任務(wù)結(jié)合起來(lái)，與系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論體系緊密結(jié)合起來(lái)；把思想政治理論課的課堂教學(xué)與校內(nèi)第二、第三課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)；把干部、教師學(xué)習(xí)與在學(xué)生中開展“三進(jìn)”工作 結(jié)合起來(lái)，豐富了大學(xué)生的生活內(nèi)容，提高了他們的涵養(yǎng)、生活質(zhì)量和價(jià)值判斷能力，促進(jìn)了自身社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)腳踏實(shí)地的“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、志存高遠(yuǎn)、胸懷寬廣”的新青年，交出了一份滿意的答卷。

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本文來(lái)源：http://m.xwlcp.cn/w/dx/5205.html  《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》