成人教育工科電工技術(shù)課程講解方法的探索與實(shí)踐

一、引言

成人高等教育是國(guó)家層面高等教育的一個(gè)重要組成部分，是成人層面實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的重要途徑，是企業(yè)層面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。成人教育的實(shí)施最終落實(shí)到根據(jù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)各門(mén)具體課程。如何針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)高效的開(kāi)展具體課程的教學(xué)是廣大從事成人教育工作者應(yīng)時(shí)時(shí)思考問(wèn)題之一。電工技術(shù)是成人教育中各工科專業(yè)方向必修的基礎(chǔ)課之一。本文結(jié)合作者在電工技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐，從講解內(nèi)容的不同方面例舉一些實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)講解方法上采取的一些措施，與各位同行共勉。

二、課程知識(shí)體系的講解

電工技術(shù)是工科非電類專業(yè)的一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。課程知識(shí)面廣、內(nèi)容多、所面對(duì)的學(xué)員多。成人學(xué)員的特點(diǎn)是理解力強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)記憶力稍弱一些，學(xué)習(xí)時(shí)如果不注意方法、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及系統(tǒng)性往往覺(jué)得抽象、概念多、公式多、似乎都要死記硬背，難學(xué)難懂。

在課程教學(xué)的開(kāi)始以及在每一章節(jié)的初始，教師在備課及講解中做到精心組織策劃，站在一定的高度把握整體、局部，縱向、橫向的聯(lián)系，整理作出知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖向?qū)W員講解課程的知識(shí)體系及基本內(nèi)容。

通過(guò)簡(jiǎn)單明了的課程內(nèi)容體系分析以及例舉日常生活中實(shí)例加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。學(xué)員在初始對(duì)電工技術(shù)課程知識(shí)形成比較清晰簡(jiǎn)潔的輪廓，進(jìn)而指出課程各章的內(nèi)容分配。在后續(xù)每一章的教學(xué)中作出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖，抓住各章的中心議題，以此為主線把每節(jié)內(nèi)容串起來(lái)，同時(shí)指出與前后各章間的相互關(guān)系。以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，告訴學(xué)員每章、每節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，探討問(wèn)題的思維過(guò)程，從而打開(kāi)學(xué)員的探索思路，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)地思考問(wèn)題的思路。在理清思路的同時(shí)，注意把重點(diǎn)、難點(diǎn)交待清楚。這樣學(xué)員能夠系統(tǒng)地把握課程內(nèi)容，也就不會(huì)有零散繁雜的感覺(jué)。

教學(xué)過(guò)程中要自始至終努力培養(yǎng)學(xué)員的自信心和提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)具體課程來(lái)說(shuō)講解中要注意激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在電工技術(shù)課程教學(xué)中主要通過(guò)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)達(dá)到這個(gè)目的:一是強(qiáng)調(diào)本課程知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的價(jià)值，在每部分知識(shí)講解時(shí)都要強(qiáng)調(diào)，以日常生活中的應(yīng)用及專業(yè)發(fā)展應(yīng)用為切入點(diǎn)。其二是強(qiáng)調(diào)可以學(xué)好并且可以達(dá)到目的，從課程特點(diǎn)、學(xué)員自身的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)各環(huán)節(jié)的保證方面來(lái)說(shuō)明。兩個(gè)強(qiáng)調(diào)主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：價(jià)值和可實(shí)現(xiàn)性。在對(duì)自己有重要價(jià)值且通過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)這樣的背景下，學(xué)員的積極性會(huì)受到激發(fā)，并且會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、基本概念的講解

基本概念來(lái)自于對(duì)大量實(shí)踐的抽象、概括，反映了事物本質(zhì)屬性。正確理解課程涉及的基本概念，可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電工技術(shù)課程涉及的基本概念較多，這些概念大都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)總結(jié)精練后提出的，言簡(jiǎn)意賅，蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)很多，如果只靠死記硬背，很難掌握概念的精髓，同時(shí)學(xué)員也會(huì)感覺(jué)是很繁重的負(fù)擔(dān)。如何講解這些概念讓學(xué)員易于接受理解是教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。

電工技術(shù)課程中除了一些最基本的概念以外，大部分概念都是為描述基本定律、定理服務(wù)的。在介紹這類概念前可以將較復(fù)雜的理論用簡(jiǎn)單易于接受的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而設(shè)問(wèn)如何將這些定律、定理揭示的事實(shí)科學(xué)的表達(dá)出來(lái)，喚起學(xué)員的思考，由此涉及到概念、規(guī)范性術(shù)語(yǔ)的建立，由定性到定量的描述方法。如與基爾霍夫定律相關(guān)的概念主要有支路、結(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔等?？梢栽诤?jiǎn)要敘述KCL、KVL后，明確其揭示具有一定結(jié)構(gòu)的電路在電路匯集點(diǎn)及回環(huán)上電流、電壓滿足的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出如何科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶⑵鋬?nèi)容描述出來(lái)，進(jìn)而指出所需要的關(guān)于電路結(jié)構(gòu)性的概念，然后可將支路、結(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔等概念的內(nèi)容敘述出來(lái)。要注重強(qiáng)調(diào)從電路中認(rèn)識(shí)、理解這些概念，而不是強(qiáng)記這些概念的敘述內(nèi)容。

對(duì)于一些難以理解的概念要適時(shí)地采取形象且易于接受的講解方法輔助理解。如電路的頻率特性這個(gè)概念，對(duì)于工科學(xué)員來(lái)說(shuō)是很重要的。我們知道它包含幅頻特性和相頻特性兩個(gè)方面，如何讓學(xué)員理解這一點(diǎn)？可以做一些精心設(shè)計(jì)。如在講解時(shí)，可以讓同學(xué)設(shè)想一下，教師頻繁的喊起、坐、起、坐….由慢到快，如果要求學(xué)員跟著口令起坐，想象會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象。隨后教師重點(diǎn)指出隨著口令的加快，起坐幅度發(fā)生變化即幅頻特性，起坐時(shí)間與口令發(fā)出時(shí)間也有延遲即相頻特性,至此指出電路工作時(shí)具有類似的特性，引出電路幅頻特性、相頻特性的概念。用很簡(jiǎn)短的時(shí)間，讓學(xué)員在活躍的氣氛中掌握了這個(gè)概念。

不同的概念有不同的策略，只要精心設(shè)計(jì)，在講解中一定能夠達(dá)到易于理解掌握的目的。

四、基本定律的講解

對(duì)于課程中涉及的基本定律，在講解過(guò)程中要牢記對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)員，重在理解定律、定理的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用這些定律、定理解決問(wèn)題。

電工技術(shù)課程中定律、定理本身的內(nèi)容用語(yǔ)言描述很簡(jiǎn)短，在講解這些知識(shí)時(shí)要善于總結(jié)其特點(diǎn)。如在講到疊加原理時(shí)，強(qiáng)調(diào)化多個(gè)電源共同作用的復(fù)雜電路分析為較少個(gè)直至一個(gè)電源作用的簡(jiǎn)單電路分析過(guò)程。再如講到戴維寧定理時(shí)強(qiáng)調(diào)等效的觀點(diǎn)及被分析電路中關(guān)心內(nèi)部過(guò)程的部分和不關(guān)心內(nèi)部過(guò)程的部分的意義。注意強(qiáng)調(diào)根據(jù)這些定律、定理解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性。在講解內(nèi)容的同時(shí)注意提醒學(xué)員關(guān)注這些內(nèi)容中的解決問(wèn)題思路及方法的問(wèn)題。告知學(xué)員電工技術(shù)中的定律、定理的發(fā)現(xiàn)及總結(jié)包含了前人大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)。KVL、KCL及彌爾曼定理等現(xiàn)在看來(lái)很簡(jiǎn)單，但是在當(dāng)時(shí)能發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出這些結(jié)論是不容易的。定律、定理發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的越早對(duì)人類的發(fā)展促進(jìn)作用越大，以此可以激發(fā)學(xué)員的積極性，創(chuàng)造性。

五、典型電氣設(shè)備的講解

電工技術(shù)課程中介紹的主要電氣設(shè)備有變壓器、電動(dòng)機(jī)等。對(duì)于這部分內(nèi)容，從教學(xué)的角度來(lái)講從四個(gè)方面考慮，即：第一，直接的電氣設(shè)備知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能獲得所講解的電氣設(shè)備的基本知識(shí)等；第二，理論知識(shí)在分析實(shí)際設(shè)備中的應(yīng)用，分析實(shí)際設(shè)備時(shí)注意明確所用的前面學(xué)過(guò)的理論知識(shí)等；第三，實(shí)際設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，設(shè)備工作原理的物理基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)物理定律的應(yīng)用；第四，一般電氣設(shè)備分析方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析電氣設(shè)備的一般方法。如在學(xué)習(xí)交流電動(dòng)機(jī)時(shí)從實(shí)際結(jié)構(gòu)到轉(zhuǎn)動(dòng)原理到電路分析到機(jī)械特性到應(yīng)用等環(huán)節(jié)都包含上述四個(gè)方面，在實(shí)際講解中涉及相關(guān)點(diǎn)要適時(shí)指出強(qiáng)化。

對(duì)于不同的設(shè)備采取不同的講解方法。在講解電動(dòng)機(jī)和變壓器等設(shè)備時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)電磁作用在實(shí)際中的應(yīng)用，如在講解變壓器原理時(shí)，通俗描述為交變的電生交變的磁、交變的磁生交變的電，設(shè)問(wèn)如何實(shí)現(xiàn)呢？促進(jìn)學(xué)員思考。在講解電動(dòng)機(jī)時(shí)，其基本原理就是載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力，形成力矩且具有轉(zhuǎn)動(dòng)自由度時(shí)將發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。設(shè)問(wèn)磁場(chǎng)如何產(chǎn)生，載流導(dǎo)體在那里，導(dǎo)體中為何會(huì)有電流？進(jìn)一步即可展開(kāi)主要內(nèi)容的講解。對(duì)于設(shè)備依據(jù)的物理定律，課程開(kāi)始簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，內(nèi)容講解完畢，進(jìn)一步回憶復(fù)述，將產(chǎn)生較好的效果。

在講解實(shí)際電氣設(shè)備時(shí)，讓學(xué)員明確這些設(shè)備的產(chǎn)生都是基本物理定律所揭示的基本物理量之間關(guān)系的實(shí)際實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步明確實(shí)際裝置中還要考慮轉(zhuǎn)換關(guān)系以外的因素，如電磁裝置中的磁滯損耗，渦流損耗等。

  六、例題的講解

電工技術(shù)課程中的例題主要分為針對(duì)性的和綜合性的兩類，作業(yè)中的習(xí)題同樣如此。針對(duì)性的例題針對(duì)某一部分內(nèi)容或方法而設(shè)置，綜合性的例題為了訓(xùn)練綜合應(yīng)用各方面知識(shí)的能力，這些題目一般都有較直接的應(yīng)用背景。在講解例題與習(xí)題時(shí)，首先讓學(xué)員明確題意的實(shí)際應(yīng)用背景，激起其興趣，具體分析時(shí)做到“先思后講”，指導(dǎo)學(xué)員不受約束、從不同角度、不同方向充分思考問(wèn)題，教師再重點(diǎn)介紹思考過(guò)程，分析題目的因果關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)員獲得解決問(wèn)題的最佳思路。涉及到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師要提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激活學(xué)員思維，鼓勵(lì)學(xué)員反復(fù)大膽設(shè)想。在一定階段要適時(shí)地總結(jié)解題規(guī)律，結(jié)合學(xué)員解題思路中的創(chuàng)新點(diǎn)，作出理論概括。

七、結(jié)束語(yǔ)

電工技術(shù)課程的特點(diǎn)是知識(shí)面廣、內(nèi)容多,參與學(xué)習(xí)的學(xué)員也是面廣、量大且基礎(chǔ)差異較大。如何通過(guò)采用合適的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的是任課教師一直致力探討的工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在講解方法方面作了一定的探討并付諸實(shí)踐。學(xué)員普遍反映通過(guò)課程的講解，概念易于理解接受，知識(shí)容易掌握，且獲得的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，可見(jiàn)達(dá)到了較好的效果。