項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用及改革策略研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及外貿(mào)行業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的要求不斷提高。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求也發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于教師在課程教學(xué)方法提出了更高的要求，因此，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的有效手段，其應(yīng)用實(shí)踐發(fā)揮極為重要的作用。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中運(yùn)用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施首先應(yīng)由教師制定實(shí)施項(xiàng)目，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)具有典型性和可行性，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，涵蓋課程教學(xué)目標(biāo)涉及的重點(diǎn)知識(shí)，切重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)如下：

1、理論知識(shí)課堂教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

教師對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理論知識(shí)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，主要以企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程為主線，以合同條款為總項(xiàng)目對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)整合后設(shè)計(jì)的大項(xiàng)目?jī)?nèi)容分別為：項(xiàng)目任務(wù)一：交易磋商準(zhǔn)備，實(shí)施內(nèi)容為市場(chǎng)調(diào)研，選擇目標(biāo)市場(chǎng)，制定營(yíng)銷方案；項(xiàng)目任務(wù)二：進(jìn)出口交易磋商項(xiàng)目，內(nèi)容為詢盤、發(fā)盤、還盤、接受的英文信函撰寫以及口頭磋商訓(xùn)練；項(xiàng)目任務(wù)三：品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝條款的磋商，主要介紹品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝條款的靈活運(yùn)用；項(xiàng)目任務(wù)四：價(jià)格條款及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選用的磋商，重點(diǎn)要求學(xué)生訓(xùn)練FOB等六種常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)；項(xiàng)目任務(wù)五：運(yùn)輸、保險(xiǎn)條款磋商，要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中重點(diǎn)模擬辦理運(yùn)輸和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)；項(xiàng)目任務(wù)六：國(guó)際貨物買賣合同的簽訂與履行。要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中以小組形式模擬買賣雙方進(jìn)行合同各項(xiàng)條款的磋商與簽訂，并且熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作流程即備貨、催證、審證、改證、組船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢、投保、裝運(yùn)、制單、結(jié)匯、出口退稅核銷等過程。

2、軟件模擬綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用除了理論知識(shí)的項(xiàng)目實(shí)施外，為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，課堂教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件條件進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)軟件大多數(shù)都是以南京世格軟件公司開發(fā)的Sintrade軟件為主。教師利用現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，通過Sintrade軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)施每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由學(xué)生分成若干小組，學(xué)生分別扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、通知行、開證行、船公司等角色。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)開展討論，由小組學(xué)生共同制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，分工合作，共同完成在CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)條件下，以L/C為支付方式的進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以通過教師端對(duì)每一組學(xué)生的實(shí)施過程進(jìn)行檢查與監(jiān)督，也可以通過服務(wù)終端與學(xué)生及時(shí)交流，實(shí)行“一對(duì)一”的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，最后由教師做出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用的具體步驟。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，大致分為五個(gè)實(shí)施階段，第一階段為教師引導(dǎo)階段，第二階段為學(xué)生操作階段。第三，學(xué)生交流討論階段，第四，教師檢查、指導(dǎo)，學(xué)生鞏固提高階段，第五為教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)階段。本文作者以國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的辦理為項(xiàng)目情景，設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作任務(wù)，由學(xué)生扮演角色操作實(shí)施，其具體實(shí)施步驟如下：

1、教師制定出具體的單元實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)和要求，并對(duì)如何完成項(xiàng)目任務(wù)提出指導(dǎo)意見，通過角色扮演的情景設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)對(duì)項(xiàng)目的興趣和好奇心。

2、在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要為學(xué)生講解該項(xiàng)目任務(wù)所設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)并進(jìn)行具體的操作示范，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作。

3、學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范后，分組進(jìn)行討論交流。讓學(xué)生開拓思維、暢所欲言，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生操作，并指出和糾正學(xué)生缺點(diǎn)。

4、教師針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用的重要組成部分。教師通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)于運(yùn)輸與保險(xiǎn)業(yè)務(wù)辦理知識(shí)的理解與掌握，并表?yè)P(yáng)在項(xiàng)目實(shí)施過程中做得好的學(xué)生，樹立榜樣、塑造典型，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用只有通過這樣的引導(dǎo)---操練---討論----提高---點(diǎn)評(píng)的項(xiàng)目操作過程，學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力方面才能得到真正的提高，才能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐操作。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)運(yùn)用中面臨的困難與問題

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法自推行以來(lái)，運(yùn)用范圍比較廣泛。很多教師在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中都能夠靈活的應(yīng)用了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，課堂教學(xué)效果都得到明顯的提高。教師通過理論教學(xué)項(xiàng)目以及軟件綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用實(shí)施，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)課程項(xiàng)目實(shí)施的過程深受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生能力得到不斷提高。但由于各方面的原因，現(xiàn)實(shí)中，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)運(yùn)用中仍然面臨諸多的困難與問題，其主要表現(xiàn)如下：

1、 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用缺乏完整的，合理的配套材料。

目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材五花八門，種類繁多。大部分的教材內(nèi)容仍以理論知識(shí)為主，教材內(nèi)容過于理論化，缺乏技能訓(xùn)練項(xiàng)目，尤其是目前還沒有一套設(shè)計(jì)比較合理的完整的項(xiàng)目實(shí)施教材。這給項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施造成極大的理論支撐障礙，嚴(yán)重的制約了教師在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)真正做到運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。

2、教師專業(yè)能力有限，項(xiàng)目實(shí)施水平不高。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)運(yùn)用過程中，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和評(píng)審者、監(jiān)督者的身份地位。在項(xiàng)目實(shí)施過程中要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和協(xié)調(diào)能力，而且還要具有豐富的行企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。但是，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的大部分教師都缺乏行企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力有限，項(xiàng)目實(shí)施水平不夠高，這使教師無(wú)法更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤無(wú)法及時(shí)得以糾正這，嚴(yán)重的制約著學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

3、教師缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整體把握，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)不夠合理。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施主要在于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的好與壞直接關(guān)系著整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施以及學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專任教師大部分都缺乏對(duì)課程的整體把握和規(guī)劃，致使教師在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)方面大部分都是照本宣科，缺乏合理性、可操作性、有效性與創(chuàng)新性。

4、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用的過程，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，師生缺乏互動(dòng)。

在以往的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師“滿堂灌“的教學(xué)模式，所以學(xué)生在課堂上不善于思考、分析和解決問題，因此，學(xué)生對(duì)于新型的教學(xué)方法缺乏興趣、積極性不夠。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生主動(dòng)探索性不強(qiáng)，甚至有部分學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目課堂實(shí)施比較排斥。部分教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極熱情，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，這使得項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在課堂中無(wú)法訓(xùn)練實(shí)施。

5、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)施缺乏配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程，需要有完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場(chǎng)所，更需要完整配套的實(shí)訓(xùn)軟件。但目前，很多高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，沒有配套專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這使課程教師無(wú)法真正將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。

四、 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)運(yùn)用的改革策略研究

1、編寫項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的配套專業(yè)化教材。

由于現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材無(wú)法滿足項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施，因此，教師應(yīng)以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為內(nèi)容，組織教師進(jìn)行教材和講義的開放與建設(shè)，編寫一套完整的項(xiàng)目教學(xué)專業(yè)化教材，以便于教師與學(xué)生在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

2、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，只有這樣才能在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目。

3、 改變傳統(tǒng)的考核方式，建立激勵(lì)考核機(jī)制。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性是項(xiàng)目實(shí)施效果好壞的前提。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方面，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的卷面分?jǐn)?shù)考核，采用實(shí)施過程考核與期終考核相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程的考核。高職院校應(yīng)建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)的考核方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)效果。

4、 高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作、完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)施應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的要求，以典型工作崗位為主制定合理的項(xiàng)目任務(wù)。第一，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系和合作，爭(zhēng)取聘請(qǐng)企業(yè)專家到課堂中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和指導(dǎo)；同時(shí)選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師業(yè)務(wù)水平。第二、高職院校應(yīng)不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完善配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目軟件的購(gòu)置，為學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施提供有利的硬件條件。

總之，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的有效的教學(xué)方法，教師通過對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目任務(wù)，這樣有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的思維。整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)用的過程既有效發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分的展示當(dāng)代高職教育以“能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，使得國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量大大的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不斷的提高。

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