橋梁工程課程雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試與思考

摘要：通過(guò)雙語(yǔ)授課的教學(xué)實(shí)踐,提出專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題以及解決的思路與方法,為土木工程專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：橋梁工程；專(zhuān)業(yè)課程；雙語(yǔ)教學(xué)

實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)改革的方向之一。本課程結(jié)合我校的實(shí)際情況和我系已開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)[1]所積累的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又嘗試了一些新的思路和教學(xué)方法,為進(jìn)行橋梁工程課程的雙語(yǔ)教學(xué)探索了一條新路。

一、“橋梁工程”雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件

“橋梁工程”是我院土木工程工民建專(zhuān)業(yè)及地下工程專(zhuān)業(yè)的輔修課程，計(jì)劃課時(shí)為32學(xué)時(shí),它在專(zhuān)業(yè)課中所占比重和所處的地位以及能承受的風(fēng)險(xiǎn)性,很適合尚處于初運(yùn)行階段的雙語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可以使得學(xué)生掌握橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找和檢索英文原文資料的能力、英文資料的閱讀能力,提高學(xué)生英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的能力,為其將來(lái)在專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)一步的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二 教學(xué)實(shí)踐中面臨的困難和問(wèn)題

1、教材的選用及授課方式的探索

選擇原版英文教材可保證學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的西方的專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程序,包括專(zhuān)業(yè)詞匯使用的準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容表達(dá)的地道等,無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上,都能夠讓學(xué)生直接學(xué)到與世界主流技術(shù)接軌的知識(shí)和思想。鑒于國(guó)外橋梁規(guī)范與我國(guó)橋梁規(guī)范的不同,直接選用原版教材并不十分合適,但是可以將其作為課后的輔助閱讀材料來(lái)使用,學(xué)習(xí)橋梁結(jié)構(gòu)基本概念和原理及一些專(zhuān)業(yè)詞匯。所以,教師在任課過(guò)程中應(yīng)將中文教材中的內(nèi)容進(jìn)行英文翻譯和整理,同時(shí)參考國(guó)外教材講解我國(guó)和國(guó)外在橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面存在的異同點(diǎn)。課程的講授應(yīng)以多媒體授課為主,每節(jié)課開(kāi)始先介紹生疏的專(zhuān)業(yè)詞匯,然后由中英文分別解釋其具體含義。

2 提高老師和學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

我們學(xué)校與多數(shù)重點(diǎn)高校相比,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,四、六級(jí)通過(guò)率較低。而要在大三、大四開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生必須具備一定水平的英語(yǔ)基礎(chǔ),否則用英文授課時(shí),學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并影響教學(xué)進(jìn)度。因而,必須大力加強(qiáng)公共英語(yǔ)課教學(xué)工作,提高本科生的四、六級(jí)過(guò)級(jí)率。

與此同時(shí),應(yīng)大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量。雙語(yǔ)教學(xué)的授課教師盡管具有碩、博士學(xué)位,所掌握的詞匯量大、語(yǔ)法好、閱讀能力強(qiáng),但若沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間的出國(guó)經(jīng)歷和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,則仍然存在口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫(xiě)作能力不夠強(qiáng)等問(wèn)題。學(xué)?？稍谛?nèi)舉辦培訓(xùn)班,也可以送教師到國(guó)內(nèi)著名外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí),有條件的學(xué)?；蛩屠蠋煹接⒄Z(yǔ)國(guó)家出國(guó)培訓(xùn),這樣在提高英語(yǔ)水平同時(shí),既可以了解國(guó)外學(xué)科動(dòng)態(tài),還可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法。

3 課時(shí)的有限性

橋梁工程的計(jì)劃課時(shí)為32學(xué)時(shí)，采用全中文授課時(shí),學(xué)生就已感覺(jué)到該課程的難度和課時(shí)的不足;當(dāng)在課堂上大量地使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí),教師針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解普遍滯后的情況,往往會(huì)采用在課堂上增加黑板板書(shū)的方法來(lái)彌補(bǔ),某些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題也需要重復(fù)講解等等,這些都勢(shì)必會(huì)減慢授課進(jìn)度,可教學(xué)計(jì)劃又是必須要完成的。

三  教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

1、由于是按照自然班合班授課, 學(xué)生動(dòng)輒上百人，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊,有些學(xué)生的英語(yǔ)水平太差,跟不上上課節(jié)奏,所以很難做到因材施教,只能按照每屆學(xué)生中大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平確定合適英文教學(xué)比例以確保達(dá)到良好教學(xué)效果。同時(shí),可以對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好、理解力強(qiáng)的同學(xué)提出更高的要求,使其除了掌握課堂內(nèi)容之外在課外再做一些延展閱讀或?qū)懽?。同時(shí)課堂上的有限時(shí)間大多用于講解專(zhuān)業(yè)知識(shí),在課堂上每個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì)有限,因此在雙語(yǔ)授課中提高英語(yǔ)口語(yǔ)的可能性不大,而應(yīng)該將重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)英文詞匯的學(xué)習(xí)、提高專(zhuān)業(yè)論文的閱讀理解能力和科技論文寫(xiě)作能力上面。

2、本課程是我院工業(yè)民用建筑和地下工程專(zhuān)業(yè)本科生的輔修專(zhuān)業(yè)課程,其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容本身有一定的難度,加上雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英文水平又有一定的要求,而學(xué)生的英語(yǔ)水平相差很大,因此如何確定在教學(xué)中英語(yǔ)和漢語(yǔ)的比例是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。如果全部采用英語(yǔ)講解可能會(huì)使得英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能理解所學(xué)的內(nèi)容而產(chǎn)生消極情緒甚至厭學(xué),如果過(guò)多用中文講解又會(huì)失去雙語(yǔ)教學(xué)的意義。這個(gè)比例又與學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素密切相關(guān),所以應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況確定合理比例。

3、教師作為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主體,首先要熟練掌握所要講的中英文專(zhuān)業(yè)內(nèi)容;要下苦功練就英語(yǔ)的應(yīng)用能力,用英文撰寫(xiě)教案、教學(xué)大綱及其它教學(xué)文件,用英文板書(shū)與制作幻燈片等等,在教學(xué)中創(chuàng)造出外語(yǔ)的氣氛與情境。并且能用英語(yǔ)講清大部分甚至所有的內(nèi)容并回答學(xué)生的提問(wèn)。同時(shí)課堂上應(yīng)多利用圖形、圖片的幻燈片等多媒體手段施教。例如,課堂上將橋梁的上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)構(gòu)造用圖片的形式并輔以英文注釋展示,學(xué)生一目了然,教師解釋起來(lái)也比較輕松，也有利于學(xué)生理解抽象的概念、掌握未聽(tīng)懂的詞匯和課程的難點(diǎn)。同時(shí)在課堂上對(duì)一部分實(shí)例采用多媒體教學(xué),可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

4、雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到良好效果,無(wú)論老師還是學(xué)生都要比一般課程付出更多努力。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),除課堂教學(xué)外,還要強(qiáng)化課后練習(xí)。因而對(duì)學(xué)生的最終考核要靈活,平時(shí)成績(jī)所占比重應(yīng)比一般課程要大。對(duì)于考試出題及答題方式,也要靈活掌握,視平時(shí)作業(yè)情況分配中英文比例,或允許學(xué)生用中文答題,而對(duì)用英文答題者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

1學(xué)生情況

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,除在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)溝通外,還在每學(xué)期結(jié)束后作了不記名問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包含的問(wèn)題包括學(xué)生是否愿意接受在專(zhuān)業(yè)課中采用雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式、在這門(mén)課程開(kāi)始前所達(dá)到的英語(yǔ)水平,即是否通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)考試(四級(jí)、六級(jí))、教師的水平、教材的適用性、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等?；卮鸾Y(jié)果簡(jiǎn)要分析如下:從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出,愿意或非常愿意接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生人占總?cè)藬?shù)的65%;不愿意接受的占總?cè)藬?shù)的23%;表示無(wú)所謂的占11%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,愿意接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)大約為2/3,明確表示不愿意的占大約1/5。結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生愿意接受這種授課形式。這為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生英語(yǔ)水平和對(duì)雙語(yǔ)課程接受程度的關(guān)系來(lái)看, 通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)生絕大部分表示愿意或非常愿意接受雙語(yǔ)教學(xué)這種授課形式。另外學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果和發(fā)展方向有肯定的評(píng)價(jià),如學(xué)生最為肯定的是專(zhuān)業(yè)詞匯方面的作用,也充分肯定了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)能力的作用。

2 任課教師體會(huì)

從4年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,大部分同學(xué)都能較好地完成橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),并能較好利用本課程所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)閱讀英文書(shū)籍和查閱英文文獻(xiàn),達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的目的。另外,作者由于經(jīng)常閱讀英文原版教材和英文文獻(xiàn),也了解了國(guó)外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)及該學(xué)科的研究進(jìn)展情況,并進(jìn)一步將這些知識(shí)和內(nèi)容充實(shí)于教學(xué)中,使該課程的知識(shí)與內(nèi)容不斷得以更新和完善。但雙語(yǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)仍然是嚴(yán)峻的,如教材生詞多,課程進(jìn)度慢,總學(xué)時(shí)數(shù)安排的少,教師英語(yǔ)講解和表述也存在一定的困難,而最大的問(wèn)題還是學(xué)生聽(tīng)力理解跟不上,英文閱讀速度慢,使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)該課程的壓力比較大。這些都是有待解決的關(guān)鍵性難題。值得欣慰的是在校督導(dǎo)團(tuán)的隨機(jī)調(diào)查中,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)表示滿意或比較滿意,表示不滿意的學(xué)生很少,因此,本門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)盡管還存在很多問(wèn)題,但還是大有發(fā)展前途。

參考文獻(xiàn):

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