中學(xué)音樂教育中，如何做到“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”

中學(xué)音樂教育是對(duì)中學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂技能、音樂表演和音樂器材進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)在越來(lái)越多的藝術(shù)考生，以音樂特長(zhǎng)的形式，進(jìn)行高考，以求得更好的高考成績(jī)，使自己能夠邁出高考這一步，走向自己理想中的大學(xué)[1]。中學(xué)的音樂教育能夠使學(xué)生音樂素養(yǎng)的到提高的同時(shí)，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)音樂的追求欲望，對(duì)藝術(shù)的熱愛?，F(xiàn)在的教育體制下，中學(xué)的音樂教育面向高考和學(xué)生需求，作出了許多的變動(dòng)和改革，為學(xué)校的教育和中學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。

1 中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美和音樂技能的教育過(guò)程，它能夠培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)中學(xué)生音樂知識(shí)和技能。中學(xué)音樂教育還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，想象力和思維能力，有助于學(xué)生的求學(xué)之路。但是現(xiàn)在我國(guó)的中學(xué)音樂教育還不能夠達(dá)到預(yù)期的目的，還存在著很多的不足[2]。

1.1課程安排不合理

現(xiàn)在我國(guó)教育制度還是處于應(yīng)試教育階段，中學(xué)校園中大多數(shù)追求的是文化課成績(jī)，追求中學(xué)生能夠在高考中，取得較好的成績(jī)。所以在中學(xué)教育中，往往重視對(duì)文化課學(xué)科如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、應(yīng)用、文科綜合和理科綜合的課程安排，對(duì)于音樂課更多的是一帶而過(guò)，安排極少的音樂課程教學(xué)。甚至存在這樣的現(xiàn)象，在音樂課的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，學(xué)習(xí)文化課。這是現(xiàn)在中學(xué)課程安排不合理的體現(xiàn)，音樂課少的可憐，學(xué)生根本不能夠真正學(xué)習(xí)到音樂教育的內(nèi)容，這樣的課程安排沒有實(shí)際的效果和意義。

  1.2中學(xué)音樂教學(xué)師資力量薄弱

師資團(tuán)隊(duì)是音樂教學(xué)質(zhì)量保證的根本，音樂教育需要有專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠把專業(yè)的音樂知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。但是現(xiàn)在許多的中學(xué)校園中，由于對(duì)音樂教育的不重視，所以音樂教師也不是很專業(yè)，這些教師大多沒有堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)和音樂技能功底。他們?cè)谝魳方虒W(xué)中，只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些歌曲或者樂譜的識(shí)別教學(xué)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。

1.3音樂器材的不足

中學(xué)音樂教育，由于受到應(yīng)試教育的影響，所以把大部分精力和資金都投入在文化課上，對(duì)于其他方面的投入就相對(duì)較少了。中學(xué)的音樂教育更是投入非常少，沒有強(qiáng)大的師資力量，也沒有足夠的音樂器材。許多中學(xué)沒有充分重視音樂教育這一環(huán)節(jié)，所以沒有足夠的決心進(jìn)行音樂投資，在音樂器材方面更是沒有相當(dāng)?shù)耐度?，?dǎo)致學(xué)校音樂器材不足。中學(xué)生也就不能夠有很好的環(huán)境和條件進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

這樣的音樂教育條件和環(huán)境，沒有辦法很好的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，對(duì)全體學(xué)生不能夠達(dá)到很好的音樂教學(xué)目的，更不用說(shuō)重視中學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練了[3]。

2 中學(xué)音樂教育“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的措施

對(duì)現(xiàn)在中學(xué)音樂教育存在的一些不足，需要進(jìn)行一些改革和完善，以達(dá)到音樂教育“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的最終目的[4]。

2.1學(xué)校充分重視音樂教育環(huán)節(jié)

  音樂教育對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是可有可無(wú)的課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)的熱愛，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情，所以需要學(xué)校充分重視中學(xué)生的音樂教育環(huán)節(jié)。只有音樂教育得到足夠的重視，才能夠在學(xué)校中對(duì)音樂課程進(jìn)行合理的安排，創(chuàng)造更好的音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠把中學(xué)音樂教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)提起更高的興趣。

  2.2增強(qiáng)音樂教學(xué)師資力量

師資力量是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證，音樂教育也是如此。中學(xué)校園中只有有了強(qiáng)大的音樂教學(xué)師資力量，才能夠?qū)θw中學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的、專業(yè)的教學(xué)，中學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多音樂知識(shí)和技能。所謂千里馬再好，也需要伯樂，學(xué)校中不缺乏音樂人才，這需要音樂教師的挖掘和培養(yǎng)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解，并且在教學(xué)中進(jìn)行特別的培訓(xùn)。

  2.3更新教學(xué)觀念

音樂教育不是沒有任何作用和價(jià)值的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生也能夠通過(guò)藝術(shù)考試，去考取自己夢(mèng)想中的大學(xué)。所以學(xué)校和學(xué)生都要更新對(duì)音樂教育的觀念，充分重視中學(xué)音樂教育[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到歡樂，能夠增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)其內(nèi)心更好的進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。中學(xué)音樂教學(xué)要面向全體的中學(xué)生，充分重視音樂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，還要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓他們能夠在音樂中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，真正做到中學(xué)音樂教育“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1]  聲健,  藝術(shù)教育論[M],  上海教育出版社,  1998.

[2]  王雙有,  貼近生活 參與生活[J],  中國(guó)音樂教育,  2006.（5）：45—46.

[3]  貝內(nèi)特·雷默著, 熊蕾譯,  音樂教育的哲學(xué)[M],  人民音樂出版社,  2003.

[4]  魏?jiǎn)|,  音樂教學(xué)中的感悟[J],  現(xiàn)代企業(yè)教育,  2007.（10）：45—47.

[5]  王耀華,  中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革[J],  音樂研究,  2002.（1）：32—34.