當(dāng)前師范生實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策

高等師范院校歷來注重的是對學(xué)生師范性的培養(yǎng)，在當(dāng)前師范生就業(yè)難的形勢下，如何根據(jù)師范院校自身特點，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育思想、具備實施創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)、能夠在教育領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)教育的教師作為新的培養(yǎng)目標(biāo)，探索出針對師范生實施創(chuàng)業(yè)教育的有效對策，是當(dāng)前高等師范院校教育教學(xué)改革的重要課題。

一、 當(dāng)前師范生實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

高等師范院校作為教育的母機擔(dān)負著整個教育事業(yè)的核心要素，即教師的培養(yǎng)。高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠為全社會培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)技能的教育師資，進而為造就千百萬具有開創(chuàng)性素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。從這個意義上說，高等師范院校又是開展創(chuàng)業(yè)教育、深化素質(zhì)教育和推進創(chuàng)新教育的有效載體和具體實踐。核心在于通過養(yǎng)成性教育和拓展性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，他開始于個人能力的提升，貫穿于大學(xué)教育的始終。 創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，其內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意思和創(chuàng)業(yè)能力，高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育是師范教育功能的重新定位，是新時期教育思想和教育理念在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價值取向，在未來大中小學(xué)的教師培養(yǎng)之中融入創(chuàng)業(yè)思想和技能教育，造就一大批具有創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)技能、善于開展創(chuàng)業(yè)教育的教師，在我國未來的教育事業(yè)中，成為創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)知識與技能、創(chuàng)業(yè)文化的傳承者和傳播者。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)業(yè)教育以師范生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的，是師范教育的有機構(gòu)成，是師范教育在知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新性、前瞻性的集中體現(xiàn)，是師范院校深化師范教育教學(xué)改革的必然選擇。師范教育培養(yǎng)出來的學(xué)生主要從事教師職業(yè)，好像和創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)馬牛不相及，其實這是對創(chuàng)業(yè)教育的一種誤解，創(chuàng)業(yè)教育的核心在于通過養(yǎng)成性教育和拓展性教育使大部分學(xué)生具備獨立開創(chuàng)事業(yè)的能力，而不是簡單地讓學(xué)生去實施創(chuàng)業(yè)的教育。師范教育需要培養(yǎng)有事業(yè)心、開創(chuàng)性的人才，同樣要把創(chuàng)業(yè)教育貫穿其中。師范生教育雖然不需要直接創(chuàng)業(yè)，但在意識層面上，創(chuàng)意作為技術(shù)和理念上的創(chuàng)新，是師范教育對象所必須具備的素養(yǎng)。創(chuàng)意素質(zhì)的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，因此，要把創(chuàng)意教育提升到為全社會做貢獻和自我價值實現(xiàn)的高度，把創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到師范教育的全過程中去。這也是高等師范院校適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建我國教育創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等師范教育功能的擴展。

二、高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及分析

（一）師范院校發(fā)展理念存在誤區(qū)：近幾年高等教育的大眾化使師范教育，特別是地方師范院校師范生教育面臨供大于求的現(xiàn)狀，而師范教育的理念與綜合型大學(xué)就業(yè)教育又比較滯后，大量的師范畢業(yè)生和少量的教師需求讓師范院校面臨如何發(fā)展師范教育的問題。師范院校承擔(dān)著為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的任務(wù)，然而在教師教育實施過程中，只是強調(diào)了師范大學(xué)生從教素質(zhì)的教育，忽視了對未來教師的創(chuàng)業(yè)意識和實施創(chuàng)業(yè)能力的教育，致使師范專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”，沒能在學(xué)校的整體教學(xué)體系中相互融合，創(chuàng)業(yè)教育也沒有列入學(xué)校的教學(xué)計劃中，使“業(yè)余創(chuàng)業(yè)教育”形成虛設(shè)，進而造成了創(chuàng)業(yè)教育的缺位，使師范院校實施的創(chuàng)業(yè)文化教育、創(chuàng)業(yè)意識的培育幾乎成為一個空白。

（二）師范生培養(yǎng)模式存在的缺欠：由于師范院校人才培養(yǎng)模式的缺欠，造成師范生對創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不夠，沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得多數(shù)師范生創(chuàng)業(yè)欲望與動機還不夠強，死守教師職業(yè)，追求安穩(wěn)工作的就業(yè)觀仍占主流，他們認為創(chuàng)業(yè)教育就是為將來創(chuàng)業(yè)服務(wù)的技能型培訓(xùn)，自己不需要創(chuàng)業(yè)，也就不需要創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，造成了師范生成為創(chuàng)業(yè)教育的“局外人”。

從整體看師范生專業(yè)素質(zhì)不低，但競爭力偏低。多數(shù)學(xué)生認為師范教育就是培養(yǎng)未來教師，是屬于從教師到教室的教育，從課桌的講臺的教育，今天的優(yōu)秀學(xué)生，就是明天的優(yōu)秀教師。因此，他們更多的是側(cè)重教師技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺少創(chuàng)新探索、主動研究性學(xué)習(xí)。造成師范生專業(yè)素質(zhì)過硬，而組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、對事物的預(yù)測判斷能力相對較弱，導(dǎo)致整體競爭力偏弱。當(dāng)前，教師崗位競爭激烈，不僅師范生，而且綜合型大學(xué)的非師范畢業(yè)生也在搶占教師崗位的就業(yè)機會，進而壓縮了師范生的就業(yè)空間，如何培養(yǎng)師范生的創(chuàng)業(yè)意思和創(chuàng)新能力，提升師范生的就業(yè)能力，是師范院校人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。

（三）專職創(chuàng)業(yè)教師的匱乏:師范院校有專業(yè)的教法教師，有專業(yè)的教法教材，而就是沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)教材。教師職業(yè)教育屬于靜態(tài)教育，有教材，對教師教師水平要求相對不高，而創(chuàng)業(yè)教育屬于不斷創(chuàng)新的動態(tài)教育，無固定教材，同時還需要教師有更加廣泛的理論視野和較為豐富的社會實踐，能夠在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意思、創(chuàng)新方法等方面有足夠的積累，熟悉理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過程中的具體環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而師范院校正是缺少這樣具有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。當(dāng)前很多師范院校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學(xué)院派”，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容落后、脫離實際：由于開展創(chuàng)業(yè)教育是一個學(xué)校教育改革的系統(tǒng)工程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系涉及到學(xué)校整體的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)計劃等，實施起來工作難度大，花費時間長。所以部分師范院校進行的創(chuàng)業(yè)教育基本上就是就業(yè)教育，僅僅局限于信息的提供、政策法規(guī)的解釋以及具體的應(yīng)聘技巧等。當(dāng)前，師范院校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，沒有把對師范生創(chuàng)業(yè)意思、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教育教學(xué)體系并貫穿于師范教育的始終，長期以來的封閉式教學(xué)，使得師范生在畢業(yè)后傾向于應(yīng)聘而不善于創(chuàng)業(yè)，造成師范生在當(dāng)今的就業(yè)市場上整體競爭能力不強。

（五）創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，創(chuàng)業(yè)活動流于形式。創(chuàng)業(yè)實踐活動是師范院校創(chuàng)業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然也舉辦或參與了各種形式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)學(xué)生都是為比賽而比賽，所謂的創(chuàng)業(yè)計劃還僅僅停留在“創(chuàng)意”上，創(chuàng)業(yè)計劃書做得很漂亮，真正考慮將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施的卻為數(shù)不多。學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的扶持師范生創(chuàng)業(yè)的具體措施。雖然學(xué)校成立了類似創(chuàng)業(yè)中心的組織，但在培養(yǎng)師范生的創(chuàng)業(yè)實踐能力方面還存在不足之處。

三、高等師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育的有效對策

（一）確立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的師范教育新理念

創(chuàng)業(yè)教育是新時期高校教育教學(xué)改革的一項系統(tǒng)工程，也是一種全新的教育理念。高等師范院校，首先要調(diào)整辦學(xué)思路，既要從單純的知識教育、教師教育轉(zhuǎn)向以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育。又要把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，作為新的育人工程，樹立以人為本、以創(chuàng)業(yè)教育為核心的創(chuàng)新教育理念，把高等師范院校建設(shè)成為造就創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基地，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)理論與方法，為今后走向社會創(chuàng)業(yè)生存奠定基礎(chǔ)；其二要強化教師實施創(chuàng)業(yè)教育的意識，轉(zhuǎn)變教師中存在的妨礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的教育觀念，把高等師范院校建設(shè)成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才能力的搖籃；其三要通過實施創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生懂得若成為合格的創(chuàng)業(yè)型人才，不但要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，而且要具有創(chuàng)業(yè)所需要的必備素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)人格，以及如何才能獲得這些條件。讓師范學(xué)子們明確應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的一個新出路，成為即會“求職”又能“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的新一代師范生。

（二）改革師范生培養(yǎng)模式

  建立起既有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識，有有較強的創(chuàng)業(yè)意思和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。師范院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意思和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型師范生，首先要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)就業(yè)形人才向創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變；其二要制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案，按照創(chuàng)業(yè)目標(biāo)改革現(xiàn)行的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐活動等創(chuàng)業(yè)教育模塊，構(gòu)建集就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體相互融合的新的課程體系，為師范生成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的知識和能力基礎(chǔ)；其三要改革師范生培養(yǎng)方式，重點實施創(chuàng)業(yè)精神教育，通過面對全體學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)精神教育，發(fā)揮高校在培育創(chuàng)業(yè)文化的影響作用，其目的是讓未來的教師在接受師范教育的同時了解當(dāng)代先進的教育思想，掌握實施創(chuàng)業(yè)教育知識，具備實施創(chuàng)業(yè)教育能力，改變育人觀念，確保學(xué)科教育中能夠融入創(chuàng)業(yè)教育思想，加快創(chuàng)業(yè)教育的全面開展。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)

  創(chuàng)業(yè)教育落腳點在學(xué)生，實施關(guān)鍵在教師。參照國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育成功的經(jīng)驗，組建一支由理論型教師、實踐型教師、專職教師和兼職教師構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，是師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育成功的師資保障。加強師范院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，首先要依托與創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育教師；其二要把充實完善教師創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)納入全體教師的培訓(xùn)規(guī)劃中來，強化教師的創(chuàng)業(yè)教育意思；其三要加強對教師的培訓(xùn)，選派教師參加高水平的培訓(xùn)班，創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師直接獲得企業(yè)管理、運作的實踐資料，提高創(chuàng)業(yè)教育能力。其四聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家并與教師相配合作為兼職教師，彌補實踐型教師的不足。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入師范院校教育全過程

構(gòu)建適合高等師范院校特點的創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)把培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資作為重點，確立高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法及保障措施，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的全過程。首先，在基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)課程的教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)思想教育，使專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育在整個教學(xué)過程中相互融合、相互滲透，以此對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。其二，要改革傳習(xí)式的教學(xué)方式方法，極力提倡教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，如啟發(fā)式、討論式、問題式和探究式等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強分析問題和解決問題的能力。其三，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高師范生綜合素質(zhì)，同時，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和發(fā)展規(guī)劃，有計劃的輔修第二專業(yè)甚至多專業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”之人，使之更容易適應(yīng)社會。其四，建立校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。根據(jù)師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合專業(yè)特點分別建立實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)基地。其五，在學(xué)生的綜合考評中把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入其中。促使學(xué)生既要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識又要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使師范生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

（五）、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的人文環(huán)境

建設(shè)具有創(chuàng)業(yè)教育思想和彰顯創(chuàng)業(yè)文化的校園文化，不僅能能喚醒師生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)教育的熱情，而且還能激勵學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的意識。因此要在推進創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革過程中，不斷培育和發(fā)展校園創(chuàng)業(yè)文化。首先要通過校園文化建設(shè)來培育師范院校創(chuàng)業(yè)精神、更新辦學(xué)理念、凝練校訓(xùn)和培育校風(fēng)，凸顯創(chuàng)業(yè)教育思想，促使創(chuàng)業(yè)教育成為師范院校辦學(xué)新理念、教師辦學(xué)新思想，創(chuàng)業(yè)成為師范生學(xué)習(xí)的新境界；其次要通過學(xué)校的制度文化建設(shè)，使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育思想得到落實，創(chuàng)業(yè)教育的政策、組織、制度和培養(yǎng)方案得以實施，在充分體現(xiàn)在推進素質(zhì)教育的同時，促進創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的融合；再次要通過校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，利用學(xué)校的廣播、校報、?？鍒蠛蜋淮暗刃麄鞴ぞ?，營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和創(chuàng)業(yè)文化氛圍；使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)學(xué)生學(xué)風(fēng)成為大學(xué)行為文化的標(biāo)志。創(chuàng)業(yè)教育形成的創(chuàng)新文化氛圍，能有力的推進校園文化氛圍的發(fā)展，形成朝氣蓬勃的發(fā)展事態(tài)，這是高等師范院校面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，所必須完成的自我調(diào)整，也是師范教育培養(yǎng)有創(chuàng)造力，適應(yīng)將來教育發(fā)展合格教師的必須的路徑。

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