淺析形成性評(píng)價(jià)在高職院校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

引言

高職學(xué)校指的是給予學(xué)生高等職業(yè)教育的院校，通常許多的高等院校也會(huì)設(shè)有?？茖I(yè)和學(xué)科，使更多的學(xué)生能夠接受到更為專業(yè)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的人生目標(biāo)，高職教育的專業(yè)大多都是三年制的，這些院校的招生對(duì)象與眾多高等院校一樣，都是高中畢業(yè)生和有同等學(xué)歷的學(xué)生或者成人。英語教學(xué)是我國(guó)教育體制中的重要部分，受到國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生的重視，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，而且國(guó)際交流越來越頻繁，英語這項(xiàng)語言技能對(duì)與學(xué)生的發(fā)展越來越重要，所以在高職院校中英語教學(xué)也是非常重要和必要的。

1 形成性評(píng)價(jià)及其在高職院校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校中的英語教學(xué)主要目的是為了使學(xué)生能夠有全面的提高和發(fā)展，在日后的工作過程中更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求，有更廣闊的發(fā)展空間，在我國(guó)的應(yīng)試教育體制下，雖然高職院校中英語教學(xué)手段、模式等都有很多不足，但是高職院校中還是在不斷的改進(jìn)教學(xué)模式和方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于高職院校公共英語教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和英語教學(xué)情況最為直接和有效的手段，在一定程度上能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到查漏補(bǔ)缺的作用，還能夠使教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高公共英語教學(xué)的質(zhì)量。

形成性評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂表現(xiàn)和成績(jī)等做出全面的評(píng)價(jià)，其主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到激勵(lì)效果，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，并且使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到鍛煉[1]。另一方面，形成性評(píng)價(jià)還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行側(cè)面考核，并且使教師教學(xué)更有針對(duì)性，明確高職院校公共英語教學(xué)的要點(diǎn)和學(xué)生的主體性，形成性評(píng)價(jià)在高職院校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在應(yīng)用于平時(shí)階段性教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)要以科學(xué)性、向?qū)?、多元化、激?lì)性、情感性和可行性為原則，高職院校公共英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流，在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)有自評(píng)、專家評(píng)價(jià)、一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、實(shí)地評(píng)價(jià)和進(jìn)行中評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在高職院校公共英語教學(xué)中這種評(píng)價(jià)的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在實(shí)地評(píng)價(jià)和進(jìn)行中評(píng)價(jià)，這樣能夠?qū)⑿纬尚栽u(píng)價(jià)融入教學(xué)過程中。一方面，在課堂中和課堂之外教師多組織學(xué)生進(jìn)行一些英語的情景對(duì)話，或者進(jìn)行英文的歌曲、演講比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生能夠盡情的表現(xiàn)自己和把自己學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到主題中，而且每節(jié)課必須要有時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。另一方面，形成性評(píng)價(jià)在高職院校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂之中教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)，在課堂之中教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一些評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，包括一些口頭表?yè)P(yáng)和肢體語言的認(rèn)可等，而且還要通過互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，使學(xué)生之間互相認(rèn)可和學(xué)習(xí)，這樣才能夠使形成性評(píng)價(jià)得到切實(shí)體現(xiàn)[2]。

2 形成性評(píng)價(jià)在高職院校公共英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1提高教學(xué)的針對(duì)性

形成性評(píng)價(jià)教學(xué)在高職院校公共英語教學(xué)中應(yīng)用，能夠使教師教學(xué)的專業(yè)水平有所提高，并且能夠不斷的得到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，為教師教學(xué)方法和模式改革提供依據(jù)和基礎(chǔ)，這就在無形之中提高了公共英語教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的正對(duì)性就能夠更為有效的提高高職院校公共英語教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠提高英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，使學(xué)生能夠真正學(xué)到英語知識(shí)，提高自己的綜合實(shí)力。

2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性

形成性評(píng)價(jià)教學(xué)更能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并且能夠豐富高職學(xué)院公共英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，在整個(gè)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自己在評(píng)價(jià)過程中明確自身的不足，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改正提供了依據(jù)，能夠讓大部分學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

3 結(jié)束語

英語是全世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，在國(guó)際性質(zhì)的會(huì)議和交流中大多采用英語為官方語言，而且現(xiàn)在我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化越來越國(guó)際化，所以對(duì)英語教學(xué)的重視程度也日益增加，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語能夠提高自身綜合素質(zhì)，為自身日后的發(fā)展提供更加廣闊的前景。我國(guó)是英語教育和學(xué)習(xí)的大國(guó)，國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生都非常重視英語教育，學(xué)校也在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面，采用豐富的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)并促進(jìn)高職院校學(xué)生的英語水平，高職院校中公共英語教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高，形成性評(píng)價(jià)不僅僅能夠及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，還能夠使師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠更好的促進(jìn)高職院校英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]  張曉燕,  健康教育概論[J],  武漢大學(xué)出版社,  2010.09.01.

[2]  赫爾格森,  英語語言教學(xué)實(shí)用技巧叢書-聽力教學(xué)實(shí)用技巧[J],  譯林出版社,  2008.01.01.