關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，計(jì)算機(jī)帶來的信息技術(shù)影響著我們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，計(jì)算機(jī)的使用不容忽視，關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育也給我們提出了更大的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的一線工作者，為了培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的改革勢(shì)在必行。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要涉及的內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)的基本操作、office辦公軟件的使用、文件傳輸、多媒體的相關(guān)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。其基本操作和我們的學(xué)習(xí)、工作結(jié)合得非常緊密。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及遠(yuǎn)程教育的興起，計(jì)算機(jī)作為信息傳輸?shù)妮d體，為現(xiàn)代人類的工作、學(xué)習(xí)以及生活帶來了很大的方便，其作用更是不可小覷。同時(shí)計(jì)算機(jī)的廣泛使用也為其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展搭建了平臺(tái)，使無紙化教育，電子辦公成為了現(xiàn)實(shí)。甚至生活中的網(wǎng)上購(gòu)物為工作繁忙的人們提供了便利。諸如此類都是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)好基礎(chǔ)，更好的為人們服務(wù)成為本學(xué)科每個(gè)成員的共同愿望。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望筆者從下面幾個(gè)方面分析了目前在教育過程中存在的問題，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一些方法和策略供大家借鑒和指正。

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程概況及存在的問題

1.1課程定位和任務(wù)[1]

1課程定位?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的前身是 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)” 課程，該課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。本課程既是一門計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合提高課程。該課程是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先修課。

2課程教學(xué)任務(wù)。本課程的任務(wù)是從應(yīng)用的角度出發(fā)，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能的基礎(chǔ)上，能熟練使用辦公自動(dòng)化軟件；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力；為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2課程教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)的組成和工作原理、計(jì)算機(jī)信息表示、計(jì)算機(jī)安全知識(shí)、多媒體概念、常用的軟件及常用工具軟件的使用等；應(yīng)該熟練應(yīng)用office辦公軟件處理文檔、表格等技術(shù)。

2素質(zhì)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索所需資源、獲取信息和交流的能力；能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題達(dá)到知識(shí)遷移的能力；能夠具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作分工的能力等。

3.情感目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能建立起對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，激發(fā)求知欲；加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)；增強(qiáng)審美情趣，道德情操得到升華。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

2.1 學(xué)情分析

1.年齡集中在90后。通過隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2012年入校新生的年齡基本上處于17—20歲，是典型的90后群體。處于這個(gè)時(shí)代這個(gè)年齡段的孩子特點(diǎn)是個(gè)性比較強(qiáng)、有主見。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中由原來的管理、約束為主向服務(wù)、引導(dǎo)的模式上轉(zhuǎn)變。

2.基礎(chǔ)差異比較明顯。以一個(gè)調(diào)查問卷為例：筆者在開學(xué)之初做了一個(gè)小范圍的問卷調(diào)查，采取隨機(jī)抽取樣本的方式選取了一個(gè)文科班的2012級(jí)新生，樣本個(gè)數(shù)為40，就計(jì)算機(jī)水平這一項(xiàng)的結(jié)果如下：

(1)對(duì)電腦的基本操作方面，熟練程度差異比較大。具體調(diào)查數(shù)據(jù)顯示分布如圖1所示：

(2) 對(duì)于word方面的認(rèn)識(shí)。67.4%的學(xué)生從來沒有用word編輯過自己的文檔，15.2%的用過word編輯過自己的文檔，但是不太熟練，

15.2%用過，而且感覺還行，參與調(diào)查的40名同學(xué)中只有一位經(jīng)常使用word；對(duì)于用word制作表格約60%的學(xué)生不會(huì)或者從沒有做過，將近40%的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)word中的表格，能夠熟練制作出表格沒有一人；對(duì)于word中的圖文混排，78.3%的學(xué)生不會(huì)或者從沒有做過，21.7%的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)，沒有人能夠熟練進(jìn)行圖文混排。

(3)對(duì)excel方面的認(rèn)識(shí)

利用excel 管理自己的數(shù)據(jù)，78.3%的學(xué)生沒有用過，15.2%的學(xué)生用過但不是太熟練，6.5%的學(xué)生認(rèn)為自己用過，還行；對(duì)于excel中的函數(shù)，93.5%的學(xué)生沒有用過，有的甚至沒用聽說過這種事，只有7.5%的學(xué)生認(rèn)為自己用過，還行。

通過調(diào)查可知，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度不等，基礎(chǔ)差異很大，這就使我們的在教學(xué)過程中必然進(jìn)行變革。

 2.2課程特點(diǎn)[2]

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等教育中的重要組成部分，作為大學(xué)生在校接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程，它直接影響著非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的特點(diǎn)；同時(shí)它又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相對(duì)其他課程來說，其顯著特點(diǎn)是：1.知識(shí)點(diǎn)比較多知識(shí)面比較寬泛，內(nèi)容雜、散；2.操作性比較強(qiáng)，應(yīng)用軟件部分多，而且要求熟練操作。

總之，該課程知識(shí)點(diǎn)比較零散，系統(tǒng)性稍弱，需要在教學(xué)過程中給予變革。

3.課程教學(xué)改革方案與對(duì)策[3]

近年來，我校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革上不斷探索，經(jīng)過深入的調(diào)查和研究，針對(duì)課程的特點(diǎn)及所分析的學(xué)生情況，在教學(xué)變革中，首先在教材的選取上做了調(diào)整，即由原來的理論教程轉(zhuǎn)換為團(tuán)隊(duì)自己編著的案例教程，在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)際操作能力。此外我們還整合出一套較為完善的教學(xué)改革方案，其具體措施主要包括教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方式的變革和考核方式的變革等三個(gè)方面。

3.1提升教師素養(yǎng)

變革策略：實(shí)行聽課制和教學(xué)比賽制。首先，規(guī)定本學(xué)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)各成員限本學(xué)期內(nèi)旁聽其他成員的講課每人至少一次；其次，階段性的實(shí)施教學(xué)比賽，互相觀摩學(xué)習(xí)，共同提高。

筆者認(rèn)為，高校教師素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)和科研。作為高校教師對(duì)這兩方面要實(shí)行兩手抓，兩手都要硬。只有這樣，才能適合當(dāng)代大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)的實(shí)踐過程促進(jìn)了科研的發(fā)展，而認(rèn)真地科研活動(dòng)又會(huì)使教學(xué)的理論得到升華。而在教學(xué)過程中，教師能力的提升和教學(xué)方法手段的與時(shí)俱進(jìn)則體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)。

這一變革策略既對(duì)教師的教學(xué)起到了督促作用，又響應(yīng)了學(xué)校“樹立正確導(dǎo)向，進(jìn)一步激勵(lì)廣大教師潛心鉆研教學(xué)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)水平，從而推動(dòng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。”[4]教學(xué)建設(shè)政策旨在為教師創(chuàng)造互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這一舉措又為教師營(yíng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍。

3.2教學(xué)內(nèi)容的變革

變革策略：知識(shí)點(diǎn)整合，搭建教學(xué)載體與平臺(tái)。

這一變革策略主要實(shí)施了“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化“1+3+3+4”的教學(xué)模式。 按照這一教學(xué)模式，結(jié)合不同專業(yè)與學(xué)生個(gè)性差異，分類分層改革目前的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，重新修訂相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，并使之載體化，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式具有綜合性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性。研究并搭建培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的新的教學(xué)載體與平臺(tái)。一體化教學(xué)能使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，要解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，必須創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系與教學(xué)模式，通過構(gòu)建教學(xué)做互為一體的創(chuàng)新性教學(xué)體系與教學(xué)模式，把理論課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和行業(yè)需求等教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)由理論課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、行業(yè)和社會(huì)的大融合，才能真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.3教學(xué)方式的變革

變革策略：確定“教-學(xué)-做-評(píng)”一體化的教學(xué)模式。

一體化教學(xué)能使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，要解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，必須創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系與教學(xué)模式，通過構(gòu)建教學(xué)做互為一體的創(chuàng)新性教學(xué)體系與教學(xué)模式，把理論課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和行業(yè)需求等教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)由理論課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、行業(yè)和社會(huì)的大融合，才能真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

這一變革以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生四層次能力結(jié)構(gòu)為核心，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上。注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練結(jié)合，運(yùn)用案例分析教學(xué)方法，引進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段。

3.4考核方式的變革[5][6]

主要策略：引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)過程考核。

(1)引入考試系統(tǒng)。為完成學(xué)生實(shí)際操作技能的測(cè)試，本課程基本采用上機(jī)考試的方式實(shí)現(xiàn)。目前，對(duì)于本課程的考試，我校已正式引入學(xué)校的考試系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)無紙化考試。這一舉措改變了以往采用局域網(wǎng)或FPT模式上傳考試文件，避免了以往由于數(shù)據(jù)傳送方式簡(jiǎn)單造成的文件誤傳、漏傳的諸多弊端。這一變革的實(shí)施，體現(xiàn)了我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方案的進(jìn)一步完善和規(guī)范。

這一策略的引入旨在將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考核融為一體，將社會(huì)調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目研究等引入到過程考核中，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、考”一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在最近的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些變革有效地解決了學(xué)生只具備基本動(dòng)手能力，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育四層次培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，參與科研和進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的積極性提高，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的主動(dòng)提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力逐步得到提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所增強(qiáng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

筆者希望通過我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷努力，不斷探索改革，能夠達(dá)到我們共同的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資源的獲取、加工及利用的基本素質(zhì)和能力；能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。從而使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。