新課程理念下的高中思想政治課堂教學

 傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著政治教師，而高中思想政治課程新標準的運行為解決這一弊端提供了機遇。那么，如何才能在新課程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？筆者認為應該做好以下幾點：
 一、創(chuàng)設情境
新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。如在講授高一經濟生活《多變的價格》一課時，筆者讓幾名男女學生扮演賣同一品牌服裝的銷售人員，規(guī)定用最短的時間賣出最貴的價格。又讓幾名女學生扮演買服裝的，規(guī)定用最短的時間買最便宜的服裝，結果，課堂上不一會就差點成了集貿市場，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。隨后稍加總結，影響價格的因素、價值規(guī)律等知識點就生成了。并且這一情景可以在隨后的幾節(jié)課繼續(xù)開發(fā)使用。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
二、時事簡評
新課程理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統(tǒng)一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內容。我結合高三政治課堂教學特點，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發(fā)生的時事進行簡要評述。例如，中日釣魚島事件引起了不少同學的興趣，于是筆者建議求大家關注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學們做好準備進行簡評。上課了，幾位同學拿著事先準備好的講稿輪流上臺發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國際關系的理論來闡述事件發(fā)生的必然性，而不是簡單的情況通報或情緒發(fā)泄，他們的發(fā)言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經過了精心準備，這個準備過程必然是一個思考的過程，他們獲取知識的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來的人文精神和愛國情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來的呢？這樣的課堂教學不正符合了新課程理念所倡導的“發(fā)展性”原則嗎？
三、組織討論
 討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現(xiàn)實問題進行討論，將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關于價值取向的討論。我讓同學們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。上課了，我讓同學們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點的同學集聚在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內通過討論把各自的思想迅速進行了整合，形成了本小組的鮮明觀點。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因為這個觀點就來自于學生的學習、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現(xiàn)象給學生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現(xiàn)實生活中的問題，或者僅僅把討論當作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學生對知識的接受就純粹是應試的需要，那么政治課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢？
四、開展研究性學習
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合?，F(xiàn)行人教版高中教材每單元都有綜合探究課，許多老師不重視，我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行綜合探究研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經濟生活“三農”問題的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學對我國的農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農業(yè)基礎地位的重要性和如何走現(xiàn)代農業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此，可以組織同學們開展研究性學習。筆者讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農村教育與農業(yè)發(fā)展的關系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開小型加工廠的有利條件，確立了如《棉花的種植、加工與市場》這樣的課題。隨后我要求各課題小組展示成果。以《棉花的種植、加工與市場》為研究課題的小組展示了他們的成果：從棉花生長的各個階段到對棉花進行加工的各個環(huán)節(jié)，一直到棉花市場行情變化及其對棉花種植、加工的影響都有較為詳細的記載，并且還對農村小加工廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因為同學們能在這么長的時間里堅持完成課題研究學習任務并取得良好結果，說明學生一旦真正成為課堂教學的主體，他們就會迸發(fā)出強烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。當然，由于研究學習的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了但這將對他們今后終身發(fā)展產生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學取得的最大收獲吧。
先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
　　　　　　　　　　　
【作者單位：新疆沙灣一中】