小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究

在小學(xué)美術(shù)的欣賞課中，有時(shí)教師經(jīng)常會(huì)為這一堂課如何進(jìn)行下去而苦惱。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)人都能跟著教師的思維走呢？另外，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以各方面的思想意識(shí)都還不成熟；而且小學(xué)生的思維模式也與成人有著很大的不同。比如說(shuō)，在兩盆花的對(duì)比中，一幅絢爛但略顯紊亂；一幅簡(jiǎn)約而又大方。如果讓小學(xué)生說(shuō)哪一幅好看的話，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為絢爛的那一幅更好看。但是我們大人卻會(huì)認(rèn)為簡(jiǎn)約大方的更加動(dòng)人。那么，在美術(shù)欣賞課中，教師要如何糾正學(xué)生的審美思維呢？ 一、美術(shù)欣賞教學(xué)概述 何為美術(shù)欣賞課呢，難道就是教師拿著幾幅畫讓學(xué)生自由的進(jìn)行討論嗎？這種方式完全起不到任何作用，學(xué)生也會(huì)沒(méi)有上課的熱情，逐漸會(huì)形成教師一個(gè)人講而學(xué)生默默地聽的現(xiàn)象。教學(xué)大綱將美術(shù)課作為小學(xué)初中的必修課，那么就不可避免的會(huì)有美術(shù)欣賞課。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)欣賞要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 我國(guó)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果一直不很佳，有部分教師也不知道要如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。而小學(xué)美術(shù)欣賞課中，運(yùn)用課堂對(duì)話需要教師付出巨大的艱辛，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇每一堂課的主題，針對(duì)一個(gè)主題而廣泛的搜羅美術(shù)作品，然后在上課時(shí)一步一步地步引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，將課堂中所有會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)答預(yù)設(shè)好，并要合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 二、小學(xué)美術(shù)欣賞課中課堂對(duì)話的作用 在小學(xué)美術(shù)欣賞課中運(yùn)用課堂教學(xué)，在學(xué)術(shù)界的研究已經(jīng)有了一定的成就，課堂對(duì)話可以大大提高教學(xué)的效果。 （一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 課堂對(duì)話是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的指導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到無(wú)可比擬的作用。合理的課堂對(duì)話可以讓學(xué)生對(duì)于教師展示的美術(shù)作品和教師所提的問(wèn)題引起興趣，積極去思考教師的問(wèn)題，這樣，學(xué)生的積極性就被拉動(dòng)了，能夠跟著教師的思維走了。很多時(shí)候都是教師說(shuō)一半學(xué)生接另一半，這樣整個(gè)課堂的氛圍就較為活躍了，學(xué)生也能跟著教師的步驟前進(jìn)。 （二）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散 課堂對(duì)話的形式對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有束縛的，整個(gè)課堂氛圍也是較為輕松的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生沒(méi)有任何的壓力，教師所提的問(wèn)題一般都是非常開放的，學(xué)生可以自由的回答，這樣就會(huì)出現(xiàn)各種各樣合乎情理的答案。一個(gè)人甚至?xí)氤龆鄠€(gè)答案來(lái)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散。美術(shù)欣賞本身就是一個(gè)百花齊放的東西，但是由于小學(xué)生的思想還不成熟，審美思維也是有著一定問(wèn)題的。通過(guò)課堂對(duì)話讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自由的思考問(wèn)題，教師并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸形成審美意識(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 （三）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 課堂對(duì)話對(duì)教師的要求比較高，教師在設(shè)計(jì)每一堂課程時(shí)都是有著一定的教學(xué)目標(biāo)的，每一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)些什么，每一堂課讓學(xué)生感知到審美中的一些要素。在輕松的氛圍下學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)了，那么教學(xué)目標(biāo)自然就比較容易實(shí)現(xiàn)，比傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生快速接受并逐漸內(nèi)化成自己知識(shí)體系中的一部分。 三、小學(xué)美術(shù)欣賞課中課堂對(duì)話的實(shí)踐 小學(xué)美術(shù)欣賞課在學(xué)生審美思維、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)都是非常重要的。課堂對(duì)話的效果如此之好，那么教師又要如何將課堂對(duì)話合理的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中呢？下面提出幾點(diǎn)建議： （一）課堂由音樂(lè)導(dǎo)入 美術(shù)欣賞課并不只有美術(shù)作品的，在上課前先播放兩首曲子，讓學(xué)生放松心情，認(rèn)真的聆聽音樂(lè)。播放完之后，教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)表對(duì)曲子的看法，比如問(wèn)曲子給人帶來(lái)什么感受啦，在我們的生活中有沒(méi)有類似感覺(jué)的東西存在啦，或者是有沒(méi)有類似聲音的東西存在啦。由傾聽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)可以逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在學(xué)生回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)探尋學(xué)生的內(nèi)心情感，以及學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感知、心靈訴求等等，然后再由曲子的主題引到美術(shù)作品的欣賞上。 （二）作品欣賞中問(wèn)題的設(shè)計(jì) 在欣賞美術(shù)作品時(shí)，有了前面音樂(lè)作品的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中所傳揚(yáng)的情感也能更快速的發(fā)現(xiàn)和掌握。欣賞作品的過(guò)程中少不了教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生一步步去思考問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在提問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，說(shuō)話的語(yǔ)氣也要盡量符合學(xué)生的特征。在低年級(jí)的課堂上，教師在說(shuō)話時(shí)可以多采用語(yǔ)氣詞，語(yǔ)氣更加貼近學(xué)生的說(shuō)話特征。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般是由淺入深，讓學(xué)生慢慢從表面的東西來(lái)看到作品的內(nèi)涵，這也是學(xué)生欣賞能力不斷提高的過(guò)程。 （三）自由評(píng)論美術(shù)作品 同一幅作品中每個(gè)人看到的東西都是不盡相同的，比如說(shuō)一幅線條很亂的美術(shù)作品中，或許有的人會(huì)看見(jiàn)春天，有的人看見(jiàn)的是毛線亂糟糟的樣子，有的人看到的是樹枝的枯敗，也有人會(huì)從那紛亂的線條中看到的是運(yùn)動(dòng)。所以說(shuō)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行評(píng)論也是學(xué)生美術(shù)思維的鍛煉。而評(píng)論是自由的，每個(gè)人說(shuō)的都是有道理的，這就需要教師在學(xué)生的回答中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)膶㈠e(cuò)誤的思維慢慢地引導(dǎo)到正途上來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。 四：結(jié)語(yǔ) 小學(xué)美術(shù)欣賞課作為一門必修課，在學(xué)生的審美思維、創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面都有著重要的作用。小學(xué)生處于思維較為發(fā)散的年齡，想法也比較獨(dú)特，教師要利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高。