高職院校Linux網絡管理課程的教學改革探討

 縱觀近五年的計算機網絡技術專業(yè)改革，從專業(yè)定位到人才培養(yǎng)方案都做出了不少改動，但《Linux網絡管理》一直是計算機網絡技術專業(yè)的核心課程之一。并且隨著Linux操作系統(tǒng)越來越普及，越來越被人所熟知，具備在Linux操作系統(tǒng)上搭建服務器的能力，成為許多公司招聘網絡管理員時的要求之一。但現在該門課程的教學存在一些問題，例如：實踐性不夠，學生目的性不明確等，因此，對該門課程提出改革意見，有助于更好的實施教學。
一、Linux網絡管理課程教學中存在的問題
《Linux網絡管理》是高校計算機網絡技術專業(yè)的一門核心必修課程，與基礎課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。
其一，學生對課程體系的理解不夠深入，因此對該門課程的定位不夠清晰。學生只有對一門課程的目的性明確，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣
其二、不突出實踐性，僅僅依靠老師的講授，學生不親自動手練習，很難達到好的教學效果。
其三、基于傳統(tǒng)課程的教學設計不適用，教學手段及方法單一。
其四、教學過程得不到監(jiān)控，教學效果得不到反饋?？己朔绞絾我唬荒芡耆行У目剂繉W生的水平。
針對以上問題，本文結合以往的工作經驗和高職高專教育特點，對該門課程進行了教學改革。
二、清晰課程定位
在Linux課程教學之初，應向學生強調課程的重要性及在整個網絡專業(yè)課程體系中的位置。在強調課程重要性方面，企業(yè)的需求是學生們最關注的，因此可以通過多種渠道去獲取企業(yè)的需求信息：如上網查詢企業(yè)的招聘信息，或直接與企業(yè)取得聯系。通過企業(yè)的需求分析，得到最權威的信息，使學生明白該課程的重要性。而分析該課程在課程體系中的定位，使學生清楚該課程與其他課程之間的聯系。了解整個課程體系所對應的工作崗位，也能對學生將來的職業(yè)規(guī)劃起到幫助作用，并能激發(fā)學生的學習興趣。
（一）教學內容優(yōu)化
第一、教學內容不能僅僅滿足于課本?，F在很多的Linux網絡管理課程的課本只關注于架設服務器本身，但實際上，僅僅會架設簡單的服務器對于網絡管理員的崗位來說，是遠遠不夠的。一個簡單的服務器即使架設起來，最多3天，甚至數小時，就可以被入侵，甚至還有被攻擊者作為中繼站的可能性。所以在課程內容的安排上，不但要包括服務器的架設，還要包括硬盤規(guī)劃，日志文件管理，備份管理，安全性配置等相關內容。
第二、課程應安排在大二，和windows服務管理課程一同開設，如此學生可以通過在不同的操作系統(tǒng)平臺上搭建相同的服務器，來彼此映射所學知識，便于學生理解和掌握。而在開設該課程之前，應開設Linux操作系統(tǒng)實訓課程做為前導課，并且兩門課程之間的時間間隔不應過長。
（二）教學設計
教學過程的設計，應從教學內容及目的出發(fā)，以“項目驅動”為核心，切實做到“講、演、練、評”一體化。
整個過程分為講、演、練、評四大步驟，始終以完成任務貫穿。教師在講解原理及演示任務一之后，讓學生先模仿著去將整個任務流程完成一遍，對工作流程，相關命令及原理滲透充分理解熟練了之后，獨立完成相似的任務二，使學生自己思考自己動手，即學到了知識提高了動手能力，也掌握了學習方法。
1.講：在布置一個與日常應用密切相關的任務之后，該步驟主要是講解服務器的原理及整個實驗環(huán)境的搭建可以通過日常中的應用例子來讓學生能夠很容易的理解服務器原理。同時結合多種教學方法如畫圖，動畫演示等來讓枯燥晦澀的原理講解變得生動簡單。
2.演：教師演示整個任務完成的流程，講解每一步驟完成所用的命令，服務器配置文件的內容作為重點部分講解，將任務要求與文件配置項一一對應，使學生掌握配置文件項的作用和寫法。將步驟列在黑板上，有助于最終的總結歸納。
3.練：由于該課程實踐性強，實踐學時至少要占到總學時的一半。實訓的過程采用分組模式，每組3-4人，選取一位組長。整個組在組長的帶領和指導下，組中的每個人共同探討，相互解惑，但是獨立的完成任務。分組模式不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，更重要的是，實現了資源的優(yōu)化分配。每一組的組長有班里學習程度好的同學擔任，由他來幫助學習成績較差的同學，組長有不明白的可以來向老師詢問，如此一來可以彌補實訓課上老師沒有時間單獨輔導每一位同學的不足，也使老師便于管理整個班級。
整個練習的過程分兩步，首先模仿老師演示的過程，自己動手做一遍，其中不明白的點可以組員之間相互討論解答。其次再獨立完成一個相似的任務，以達到舉一反三的效果，提升自學能力。
4.評：在學生練習之后，教師及時給出點評，并演示任務二的完成過程。學生通過對比，可以看出自己的錯誤之處，及時糾正，并再次進行深化總結，牢牢的掌握住所學知識。
三、考核改革
Linux網絡管理課程的實踐性強，因此不能只采用最終考核的形式。整個考核的形式包括：課程考核、實踐考核及最終考核三個部分。進入最終考核的前提條件是前兩項必須及格。課程考核占據10%，形式是平時簽到記錄及上課的狀態(tài)，與老師的互動，主要考查學生的學習態(tài)度。實踐考核占總比例40%，形式為實踐課上的任務完成情況檢查，主要考查學生對知識的掌握程度、學習能力及動手能力。剩余50%為最終考核，要求學生在100分鐘內，搭建出幾個常用的網絡服務器，實現特定的功能，主要考察點在于學生對該門課程的掌握程度和熟練程度。
四、結語
通過對Linux網絡管理課程的教學改革，使學生能夠清楚明白該門課程的作用及定位，教學的內容更貼近實際應用，以項目為驅動的“講、演、練、評”一體化教學設計突出實踐性，更適用于高職教育，學生即學到了知識，更提高了能力。經過最近一學期的嘗試，學生的學習興趣比較往屆濃厚，教學效果明顯提升。