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勸學三疊

作者:武國麗來源:《文學教育》日期:2017-05-20人氣:1591

初中語文教材中的《孫權勸學》一文講述了三國時期吳國名將呂蒙在其主孫權的勸說下讀書就學,因此才略長進驚人,令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。全文僅118字,言雖簡,意卻豐,讀之引人入勝,掩卷發(fā)人深省。思其奧妙,除人物對話生動傳神、富于情趣外,勸學的三疊式結構亦是可圈可點。

說起文學創(chuàng)作中的三疊式結構,相信大家都不陌生,無論是一唱三嘆的詩經(jīng)傳統(tǒng),還是跌宕起伏的民間故事,以“三”為標志的結構方式總是那么富于魅力。僅就高中語文教材而言,就有《蒹葭》、《鄒忌諷齊王納諫》、《失街亭》等采用三疊結構的佳作名篇。相較而言,《孫權勸學》中的三疊結構并不是特別明顯,然細細品味亦有三疊之趣。其文以“勸學”為主題構建了大小兩重三疊內容,別出機杼,頗可賞玩。

先來欣賞一下小勸學三疊,即孫權勸學之三疊。作為三國時期的風流人物,孫權既能得對手曹操“生子當如孫仲謀”的贊嘆,其智勇才略之高可見一斑。而由本文所記述的故事內容,我們亦可窺其才智:

初 ,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學。

首先,一語破的,向呂蒙指出“學”的必要性,即“你現(xiàn)在當權掌管國家大事,不可以不學習!”作為一名帶兵將領,光“果敢有膽”還遠遠不夠,要做好官、掌好權、做好事,還必須“學問開益”,多讀書、多思考。身為人主,孫權能有意識地引導臣子學習進步,重視“職后教育”,重視“學習型領導集體”的建設,其見識之高遠,遠甚于只重招賢納士。

而當呂蒙用“軍中事務繁忙,沒有時間和精力學習”來推脫時,孫權能很好地洞察其畏難心理,馬上降低“學”的門檻——“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎?我只是讓你粗略地瀏覽,了解歷史罷了?!逼涠床烊诵闹疁剩S機應變之快,令人佩服。

最后,又現(xiàn)身說法,“你說軍務繁多,比得上我多嗎?我經(jīng)常讀書,自認為從中獲得了很多好處。”盡管知道所謂的軍務繁忙只是呂蒙的推脫之辭,孫權依然語重心長地加以勸解,以自身為例說明了只要有向學之心,再忙也能擠出時間來學習,而只要用心學了,就一定會有所進益。

由“不可不學”到“不要怕學”再到“沒理由不學,學了有好處”,孫權的勸學過程可謂是環(huán)環(huán)相扣,步步為營。從中,我們既可感受到為人主者的嚴格,又能體會到這份嚴格中所包含的親近、關心與期望。在這樣的勸說下,呂蒙只能也只會開始學習。

再來欣賞一下大勸學三疊,即《孫權勸學》之三疊或者說勸學的三疊。作為《資治通鑒》的節(jié)選和改寫,《孫權勸學》很好地展示了其“鑒于往事,有資于治道”的特性。文章不僅僅是記錄了孫權的精彩勸學,更是在以其文向世人、向讀者勸學。文中的三個人物各自以其言行經(jīng)歷在勸勉讀者諸君潛心向學:

孫權,一國之主,盡管國事繁忙卻常讀書,并“自以為大有所益”,而且對其“當涂掌事”的臣屬也提出了“不可不學”的要求。由此可見,一個好的領導者一定要不斷學習,以提升自身修養(yǎng),更要在其所領導的團隊里倡導學習之風,促進團隊整體素質的提升。而作為臣屬,也必須不斷學習,才能更好地“當涂掌事”,取得更大的成就、獲得更好的發(fā)展。學習,讀書,是為君者、為臣者的必修課。

呂蒙,幼小家貧卻“意探虎穴求身達”,素以膽氣稱的一員勇將,因聽從了國主孫權的勸導開始“折節(jié)好學,耽悅書傳”,終至“學問開益,籌略奇至,可以次于公瑾”。他的事跡讓我們知道:只要潛心向學就會有所進益。哪怕曾經(jīng)是缺少學識、文才的吳下阿蒙,一旦讀書進學了,也會變得才略驚人,讓人有“士別三日即更刮目相待”之感。

魯肅,地位高于呂蒙且很有學識的一員儒將,因一次偶然的論議,發(fā)現(xiàn)讀書后的呂蒙才略有了令人難以置信的驚人長進,就拜見了呂蒙的母親并與呂蒙結為了朋友,然后才與之告別。這件事告訴我們,讀書進學不僅可以讓自己變得有才學,由此獲得別人的尊重和認可,而且還可以惠及家人,讓親長因此獲得別人的敬重。  

總而言之,無論貧富賢愚,人人均可學;無論君上臣下,人人均應學;學可增長見聞,學能提升才干,學可得人敬重,學能光耀門楣。

由是觀之,《孫權勸學》意在勸人向學,非止孫權勸學言辭高妙,作者以事喻人更是技高一籌。從這個角度而言,文章的題目改為《勸學》似乎更為得當。


本文來源:《文學教育》:http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html

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