小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球情景教學(xué)法的運(yùn)用策略

情景教學(xué)法進(jìn)入小學(xué)網(wǎng)球課堂，賦予了小學(xué)網(wǎng)球課堂鮮活的生命力。教師可以從小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的狀態(tài)出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，健全小學(xué)網(wǎng)球課程體系。開(kāi)發(fā)和打造不同的網(wǎng)球教學(xué)情景，為小學(xué)生帶來(lái)全新的網(wǎng)球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，也以此提高小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球情景教學(xué)法的運(yùn)用意義

小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球情景教學(xué)法的運(yùn)用意義的剖析，發(fā)現(xiàn)相較于傳統(tǒng)的單純說(shuō)教模式，顯然情景教學(xué)法讓小學(xué)生與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的距離被拉近，避免出現(xiàn)小學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)理解困難的情況。對(duì)該方法的運(yùn)用意義的剖析，具體如下。

1.1提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)球、感知網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，并通過(guò)參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐達(dá)成強(qiáng)身健體的目標(biāo)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的積極態(tài)度。但結(jié)合目前小學(xué)高年級(jí)的網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容與方法的限制，網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量不高。情景教學(xué)法的嘗試，以開(kāi)放性的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引小學(xué)生主動(dòng)地參與到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，以良好的氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量得以提升。

1.2調(diào)動(dòng)小學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生作為課堂教學(xué)的直接參與者，在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)生所處地位明顯提升。小學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的參與感和體驗(yàn)感一定程度上決定了網(wǎng)球教學(xué)是否保持較高質(zhì)量。為此，網(wǎng)球教學(xué)要始終將小學(xué)生的體驗(yàn)放在首位，情景教學(xué)法的引入，以開(kāi)放性的情景的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)和激活小學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以積極參與其中，從而收獲新的體驗(yàn)。

2.小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球情景教學(xué)法的運(yùn)用策略

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓網(wǎng)球教學(xué)不再被限定在固定的框架中，而是能夠在新的場(chǎng)景中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐。在情景的創(chuàng)設(shè)上，引入德育性情景、數(shù)字性情景、問(wèn)題性情景、游戲性情景、比賽性情景以及激勵(lì)性情景的內(nèi)容，賦予網(wǎng)球課堂鮮活生命力。

2.1德育性教學(xué)情景的運(yùn)用策略

  情景的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)學(xué)校的資源情況，有目的的引入與課堂教學(xué)相關(guān)的元素，從而完成情景的搭建。德育性教學(xué)情景的運(yùn)用，是將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)與德育元素融合，通過(guò)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，小學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化。例如，在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓小學(xué)生觀看網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的裁判規(guī)則、判罰情況，包括雙人網(wǎng)球的團(tuán)隊(duì)配合等等，以短視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。圍繞裁判的判罰、團(tuán)隊(duì)的配合等元素，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，并兼任“裁判”的角色，掌握基本的裁判規(guī)則，從而為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)公平公正的環(huán)境，為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。德育性的教學(xué)情景的運(yùn)用，讓小學(xué)生感受到遵守規(guī)則、公平公正、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

2.2數(shù)字性教學(xué)情景的運(yùn)用策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育領(lǐng)域進(jìn)入到新的發(fā)展階段，小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的數(shù)字化有了新的進(jìn)展。數(shù)字性教學(xué)情景的運(yùn)用，則是將信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)相融合，充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的諸多便捷性，引導(dǎo)小學(xué)生參與到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，深刻感知網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。例如，網(wǎng)球技巧涉及到的技術(shù)要領(lǐng)較多，正反手底線技術(shù)練習(xí)、截?fù)羟蚣夹g(shù)練習(xí)、發(fā)球技術(shù)練習(xí)、高壓球技術(shù)練習(xí)等等，這些網(wǎng)球技巧的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，都可以采取“微課”的方式搭建教學(xué)情景。微課是一種全新的課程形態(tài)，其憑借短小精悍，內(nèi)容全面的特點(diǎn)為小學(xué)生提供了針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。并且在課堂的教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)資源也可以作為主要的教學(xué)工具，輔助網(wǎng)球技術(shù)的持續(xù)深化和練習(xí)。除此之外，當(dāng)前VR技術(shù)也不斷與教育領(lǐng)域走向融合，依托VR技術(shù)的鮮明特點(diǎn)，帶給小學(xué)生全新的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)感受。并且，在學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為學(xué)生佩戴智能運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備，真實(shí)了解小學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過(guò)程中的全過(guò)程表現(xiàn)，記錄小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)信息，為后續(xù)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)方案的制訂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3問(wèn)題性教學(xué)情景的運(yùn)用策略

小學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練的有序推進(jìn)，需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)，并圍繞網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題性教學(xué)情景。以構(gòu)建問(wèn)題框架的方式，吸引小學(xué)生主動(dòng)參與到網(wǎng)球?qū)W習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而真切的感受網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有深入的探究。只有教師在不斷地設(shè)問(wèn)，學(xué)生質(zhì)疑、討論實(shí)踐中，才能夠推進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的不斷進(jìn)步。例如，在正手擊球技巧的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提問(wèn)“什么情況下要使用正手擊球？”引起學(xué)生反思和討論，并形成答案。進(jìn)而提問(wèn)“如何提高正手擊球的準(zhǔn)確性？”結(jié)合學(xué)生的回答情況，完成對(duì)學(xué)生的基本情況的了解，在討論和交流獲得基礎(chǔ)信息，并進(jìn)行總結(jié)。在完成針對(duì)正手擊球以及正手擊球準(zhǔn)確度的專項(xiàng)訓(xùn)練后，再次提問(wèn)“你自己最近正手擊球效果如何？全新的教學(xué)方法是否有效？”學(xué)生回答“效果很好，很有效”等等。問(wèn)題性的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是通過(guò)問(wèn)題引路的方式讓小學(xué)生可以真實(shí)的了解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)問(wèn)題本身深入探究網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

2.4游戲性教學(xué)情景的運(yùn)用策略

小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)感受得到強(qiáng)化。結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用游戲化教學(xué)情景提高小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)球正手擊球技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，可以設(shè)置“一對(duì)多”網(wǎng)球游戲活動(dòng)。即由四人為一個(gè)小組，其中三人負(fù)責(zé)發(fā)球，一人負(fù)責(zé)正手擊球，三人不間斷的擊球，接球人成功接到十球之后換下一個(gè)人，依次循環(huán)，讓每一個(gè)人都得到鍛煉。這種一對(duì)多的網(wǎng)球游戲活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。又或者設(shè)置“球拍接力賽”的游戲活動(dòng)，即每一個(gè)小組五個(gè)人，每人需要在十米范圍內(nèi)用網(wǎng)球拍保持網(wǎng)球的彈跳，并成功傳遞給下一個(gè)人，最先完成且用時(shí)最短的小組獲勝。該過(guò)程鍛煉小學(xué)生的步法移動(dòng)、平衡和手眼協(xié)調(diào)能力等，且由于游戲過(guò)程的趣味性較強(qiáng)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目標(biāo)，訓(xùn)練效果不容小覷。游戲化教學(xué)情景的運(yùn)用，是通過(guò)游戲搭臺(tái)的方式讓小學(xué)生在游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)球感，從而在后續(xù)的技巧學(xué)習(xí)中更游刃有余。

2.5比賽性教學(xué)情景的運(yùn)用策略

在小學(xué)網(wǎng)球的教學(xué)實(shí)踐中比賽教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠激活小學(xué)生的參與主動(dòng)性，并在強(qiáng)烈的好勝心的支持下主動(dòng)參與其中。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式，網(wǎng)球比賽情景的搭建營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在校內(nèi)的比賽活動(dòng)組織上，學(xué)校要發(fā)揮資源的整合作用，為小學(xué)生網(wǎng)球比賽提供場(chǎng)地和資源的支持。教師要賽事協(xié)調(diào)、管理、安排等相關(guān)工作，做好賽事活動(dòng)的宣傳和推廣，使得廣大小學(xué)生在多渠道、多平臺(tái)接觸到賽事信息，從而重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。這種比賽性教學(xué)情景的搭建，使得參與其中的小學(xué)生保持高度的專注度，在比賽過(guò)程中接受網(wǎng)球技巧的效果更理想；在校外的比賽情景的創(chuàng)設(shè)方面，學(xué)校要積極打造校園的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并積極與校外的網(wǎng)球俱樂(lè)部進(jìn)行溝通和交流，定期開(kāi)展網(wǎng)球交流賽事活動(dòng)，以良好的對(duì)外溝通氛圍和溝通環(huán)境，使得校園內(nèi)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，并且能夠進(jìn)一步的反饋學(xué)校的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，擴(kuò)大網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的影響力。比賽性教學(xué)情景的運(yùn)用，讓參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)充滿信心，參與熱情高漲。

2.6激勵(lì)性教學(xué)情景的運(yùn)用策略

  在小學(xué)網(wǎng)球的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于利用激勵(lì)的方法來(lái)激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)接觸網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，感知網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。激勵(lì)性教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，需要教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)。例如，在進(jìn)行動(dòng)作技巧的練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生的揮拍技巧有所欠缺，可以嘗試另辟蹊徑，對(duì)學(xué)生的步法移動(dòng)速度的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，對(duì)揮拍技巧練習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)。這種情況避免了直接提出錯(cuò)誤點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極情緒。又或者在比賽對(duì)抗的階段，學(xué)生出現(xiàn)失誤等，鼓勵(lì)學(xué)生“勝不驕敗不餒”，要感受運(yùn)動(dòng)的過(guò)程而并非結(jié)果。長(zhǎng)此以往，激勵(lì)教學(xué)情景搭建完成，在一個(gè)正向的、高效的互動(dòng)場(chǎng)景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感勢(shì)必得到提升，也使得小學(xué)生保持積極心態(tài)，正確的應(yīng)對(duì)未來(lái)的網(wǎng)球?qū)W習(xí)。

3.小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球情景教學(xué)法的運(yùn)用注意事項(xiàng)

小學(xué)高年級(jí)網(wǎng)球情景教學(xué)法的運(yùn)用，從實(shí)踐結(jié)果看，多元的網(wǎng)球情景教學(xué)方法都取得了顯著效果，但如何持續(xù)保持情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，要注意以下問(wèn)題：

3.1情景教學(xué)法應(yīng)用的適宜階段

情景教學(xué)法是一種以搭建情景激活小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，該方法在網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，要注意情景教學(xué)法應(yīng)用的適宜階段。具體而言，并不是每一個(gè)情景教學(xué)法都能夠在網(wǎng)球課堂上隨時(shí)拿來(lái)使用，而是要結(jié)合學(xué)校資源儲(chǔ)備情況，小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)狀態(tài)、網(wǎng)球?qū)W習(xí)整體水平等等進(jìn)行綜合性的考量。為此，情景教學(xué)法并非是一種固定的教學(xué)方法，而是可以結(jié)合實(shí)際情況做出靈活性調(diào)整與優(yōu)化的方法。各學(xué)校要結(jié)合自身的網(wǎng)球教學(xué)情況靈活選擇和應(yīng)用該方法，找到最佳應(yīng)用新方法的適宜階段。

3.2情景選擇的視角

情景教學(xué)法的運(yùn)用，核心是教學(xué)情景的選擇上。一個(gè)教學(xué)情景是否適合，通常直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，在情景選擇的視角上要提高關(guān)注度。以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)為例，對(duì)網(wǎng)球技巧的教學(xué)存在困境和學(xué)生出現(xiàn)理解困難時(shí)，可以從數(shù)字化的視角創(chuàng)設(shè)情景，以這樣的方式讓網(wǎng)球技巧以數(shù)字化的方式立體呈現(xiàn)，將優(yōu)秀的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的技巧動(dòng)作與表現(xiàn)展示在學(xué)生的眼前。對(duì)于缺乏自信的小學(xué)生，則需要采取激勵(lì)性的教學(xué)情景，努力搭建和營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)空間和教學(xué)場(chǎng)景。情景選擇的視角的創(chuàng)新，需要教師對(duì)各個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解，只有精準(zhǔn)定位需求，才能夠在供給上找準(zhǔn)方向。

3.3情景教學(xué)對(duì)技能教學(xué)的輔助作用

任何形式的教學(xué)都有既定的教學(xué)目標(biāo)，任何形式的教學(xué)方法都是教學(xué)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)形式。為此，要明確情景教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的輔助作用和功能。在本次的實(shí)踐中情景教學(xué)法圍繞的核心是網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐，但也要合理安排情景教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)間、空間，充分考慮到情景教學(xué)法的基本特征，合理的篩選和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終目的是為網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)，要避免出現(xiàn)為了教學(xué)情景而創(chuàng)設(shè)情景的情況，避免影響正常的教學(xué)實(shí)踐和秩序。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)的網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐，情景教學(xué)法的運(yùn)用調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得小學(xué)生充分意識(shí)到網(wǎng)球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，積極參與其中并獲得良好的實(shí)踐感受和體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)球課堂教學(xué)模式，情景教學(xué)法的應(yīng)用效果顯著，對(duì)促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升有積極意義。

文章來(lái)源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html