小學(xué)高年級網(wǎng)球情景教學(xué)法的運用策略

情景教學(xué)法進入小學(xué)網(wǎng)球課堂，賦予了小學(xué)網(wǎng)球課堂鮮活的生命力。教師可以從小學(xué)高年級網(wǎng)球?qū)W習(xí)的狀態(tài)出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，健全小學(xué)網(wǎng)球課程體系。開發(fā)和打造不同的網(wǎng)球教學(xué)情景，為小學(xué)生帶來全新的網(wǎng)球?qū)W習(xí)體驗，也以此提高小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)高年級網(wǎng)球情景教學(xué)法的運用意義

小學(xué)高年級網(wǎng)球情景教學(xué)法的運用意義的剖析，發(fā)現(xiàn)相較于傳統(tǒng)的單純說教模式，顯然情景教學(xué)法讓小學(xué)生與網(wǎng)球運動的距離被拉近，避免出現(xiàn)小學(xué)生網(wǎng)球運動學(xué)習(xí)理解困難的情況。對該方法的運用意義的剖析，具體如下。

1.1提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)實踐，重點是讓小學(xué)生認識網(wǎng)球、感知網(wǎng)球運動的獨特魅力，并通過參與網(wǎng)球運動實踐達成強身健體的目標，培養(yǎng)樂觀向上的積極態(tài)度。但結(jié)合目前小學(xué)高年級的網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容與方法的限制，網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量不高。情景教學(xué)法的嘗試，以開放性的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引小學(xué)生主動地參與到網(wǎng)球運動實踐中，以良好的氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓網(wǎng)球運動的質(zhì)量得以提升。

1.2調(diào)動小學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)體驗

小學(xué)生作為課堂教學(xué)的直接參與者，在最新的課程標準中小學(xué)生所處地位明顯提升。小學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的參與感和體驗感一定程度上決定了網(wǎng)球教學(xué)是否保持較高質(zhì)量。為此，網(wǎng)球教學(xué)要始終將小學(xué)生的體驗放在首位，情景教學(xué)法的引入，以開放性的情景的創(chuàng)設(shè)調(diào)動和激活小學(xué)生的主動性，使其可以積極參與其中，從而收獲新的體驗。

2.小學(xué)高年級網(wǎng)球情景教學(xué)法的運用策略

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法營造了一個生動的學(xué)習(xí)場景，讓網(wǎng)球教學(xué)不再被限定在固定的框架中，而是能夠在新的場景中開展學(xué)習(xí)實踐。在情景的創(chuàng)設(shè)上，引入德育性情景、數(shù)字性情景、問題性情景、游戲性情景、比賽性情景以及激勵性情景的內(nèi)容，賦予網(wǎng)球課堂鮮活生命力。

2.1德育性教學(xué)情景的運用策略

  情景的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)學(xué)校的資源情況，有目的的引入與課堂教學(xué)相關(guān)的元素，從而完成情景的搭建。德育性教學(xué)情景的運用，是將網(wǎng)球運動與德育元素融合，通過網(wǎng)球運動的體驗，小學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)得到強化。例如，在網(wǎng)球運動的教學(xué)過程中，可以讓小學(xué)生觀看網(wǎng)球運動的裁判規(guī)則、判罰情況，包括雙人網(wǎng)球的團隊配合等等，以短視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。圍繞裁判的判罰、團隊的配合等元素，鼓勵小學(xué)生進行自主實踐，并兼任“裁判”的角色，掌握基本的裁判規(guī)則，從而為網(wǎng)球運動提供一個公平公正的環(huán)境，為網(wǎng)球運動的長遠發(fā)展提供堅實保障。德育性的教學(xué)情景的運用，讓小學(xué)生感受到遵守規(guī)則、公平公正、團隊協(xié)作的重要性。

2.2數(shù)字性教學(xué)情景的運用策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育領(lǐng)域進入到新的發(fā)展階段，小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的數(shù)字化有了新的進展。數(shù)字性教學(xué)情景的運用，則是將信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)相融合，充分利用信息技術(shù)帶來的諸多便捷性，引導(dǎo)小學(xué)生參與到網(wǎng)球運動實踐中，深刻感知網(wǎng)球運動的獨特魅力。例如，網(wǎng)球技巧涉及到的技術(shù)要領(lǐng)較多，正反手底線技術(shù)練習(xí)、截擊球技術(shù)練習(xí)、發(fā)球技術(shù)練習(xí)、高壓球技術(shù)練習(xí)等等，這些網(wǎng)球技巧的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，都可以采取“微課”的方式搭建教學(xué)情景。微課是一種全新的課程形態(tài)，其憑借短小精悍，內(nèi)容全面的特點為小學(xué)生提供了針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動起小學(xué)生的積極性和主動性。并且在課堂的教學(xué)過程中，微課教學(xué)資源也可以作為主要的教學(xué)工具，輔助網(wǎng)球技術(shù)的持續(xù)深化和練習(xí)。除此之外，當(dāng)前VR技術(shù)也不斷與教育領(lǐng)域走向融合，依托VR技術(shù)的鮮明特點，帶給小學(xué)生全新的運動體驗和運動感受。并且，在學(xué)生的網(wǎng)球運動學(xué)習(xí)的全過程，為學(xué)生佩戴智能運動監(jiān)測設(shè)備，真實了解小學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中的全過程表現(xiàn)，記錄小學(xué)生的運動數(shù)據(jù)信息，為后續(xù)的科學(xué)運動方案的制訂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3問題性教學(xué)情景的運用策略

小學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練的有序推進，需要教師對整個教學(xué)過程有一個清晰的了解和認識，并圍繞網(wǎng)球運動的基本特點設(shè)置問題性教學(xué)情景。以構(gòu)建問題框架的方式，吸引小學(xué)生主動參與到網(wǎng)球?qū)W習(xí)當(dāng)中來，從而真切的感受網(wǎng)球運動的獨特魅力，對網(wǎng)球運動有深入的探究。只有教師在不斷地設(shè)問，學(xué)生質(zhì)疑、討論實踐中，才能夠推進網(wǎng)球運動的不斷進步。例如，在正手擊球技巧的教學(xué)過程中，向?qū)W生提問“什么情況下要使用正手擊球？”引起學(xué)生反思和討論，并形成答案。進而提問“如何提高正手擊球的準確性？”結(jié)合學(xué)生的回答情況，完成對學(xué)生的基本情況的了解，在討論和交流獲得基礎(chǔ)信息，并進行總結(jié)。在完成針對正手擊球以及正手擊球準確度的專項訓(xùn)練后，再次提問“你自己最近正手擊球效果如何？全新的教學(xué)方法是否有效？”學(xué)生回答“效果很好，很有效”等等。問題性的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是通過問題引路的方式讓小學(xué)生可以真實的了解網(wǎng)球運動，并通過問題本身深入探究網(wǎng)球運動的核心價值，培養(yǎng)對網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)熱情。

2.4游戲性教學(xué)情景的運用策略

小學(xué)高年級網(wǎng)球教學(xué)實踐，要重點關(guān)注小學(xué)生對于網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)積極性和主動性，使得小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)感受得到強化。結(jié)合網(wǎng)球運動的基本特點，靈活的運用游戲化教學(xué)情景提高小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)球正手擊球技巧的訓(xùn)練過程中，可以設(shè)置“一對多”網(wǎng)球游戲活動。即由四人為一個小組，其中三人負責(zé)發(fā)球，一人負責(zé)正手擊球，三人不間斷的擊球，接球人成功接到十球之后換下一個人，依次循環(huán)，讓每一個人都得到鍛煉。這種一對多的網(wǎng)球游戲活動，能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性。又或者設(shè)置“球拍接力賽”的游戲活動，即每一個小組五個人，每人需要在十米范圍內(nèi)用網(wǎng)球拍保持網(wǎng)球的彈跳，并成功傳遞給下一個人，最先完成且用時最短的小組獲勝。該過程鍛煉小學(xué)生的步法移動、平衡和手眼協(xié)調(diào)能力等，且由于游戲過程的趣味性較強，達到了寓教于樂的目標，訓(xùn)練效果不容小覷。游戲化教學(xué)情景的運用，是通過游戲搭臺的方式讓小學(xué)生在游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)球感，從而在后續(xù)的技巧學(xué)習(xí)中更游刃有余。

2.5比賽性教學(xué)情景的運用策略

在小學(xué)網(wǎng)球的教學(xué)實踐中比賽教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠激活小學(xué)生的參與主動性，并在強烈的好勝心的支持下主動參與其中。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式，網(wǎng)球比賽情景的搭建營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在校內(nèi)的比賽活動組織上，學(xué)校要發(fā)揮資源的整合作用，為小學(xué)生網(wǎng)球比賽提供場地和資源的支持。教師要賽事協(xié)調(diào)、管理、安排等相關(guān)工作，做好賽事活動的宣傳和推廣，使得廣大小學(xué)生在多渠道、多平臺接觸到賽事信息，從而重新認識網(wǎng)球運動。這種比賽性教學(xué)情景的搭建，使得參與其中的小學(xué)生保持高度的專注度，在比賽過程中接受網(wǎng)球技巧的效果更理想；在校外的比賽情景的創(chuàng)設(shè)方面，學(xué)校要積極打造校園的網(wǎng)球運動隊，并積極與校外的網(wǎng)球俱樂部進行溝通和交流，定期開展網(wǎng)球交流賽事活動，以良好的對外溝通氛圍和溝通環(huán)境，使得校園內(nèi)的網(wǎng)球運動隊伍朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，并且能夠進一步的反饋學(xué)校的網(wǎng)球運動的長遠發(fā)展，擴大網(wǎng)球運動的影響力。比賽性教學(xué)情景的運用，讓參與網(wǎng)球運動的小學(xué)生對網(wǎng)球運動充滿信心，參與熱情高漲。

2.6激勵性教學(xué)情景的運用策略

  在小學(xué)網(wǎng)球的教學(xué)實踐中，教師要善于利用激勵的方法來激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，主動接觸網(wǎng)球運動，感知網(wǎng)球運動的獨特魅力。激勵性教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，需要教師找準時機。例如，在進行動作技巧的練習(xí)時，部分學(xué)生的揮拍技巧有所欠缺，可以嘗試另辟蹊徑，對學(xué)生的步法移動速度的優(yōu)點進行放大，對揮拍技巧練習(xí)進行鼓勵。這種情況避免了直接提出錯誤點而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極情緒。又或者在比賽對抗的階段，學(xué)生出現(xiàn)失誤等，鼓勵學(xué)生“勝不驕敗不餒”，要感受運動的過程而并非結(jié)果。長此以往，激勵教學(xué)情景搭建完成，在一個正向的、高效的互動場景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感勢必得到提升，也使得小學(xué)生保持積極心態(tài)，正確的應(yīng)對未來的網(wǎng)球?qū)W習(xí)。

3.小學(xué)高年級網(wǎng)球情景教學(xué)法的運用注意事項

小學(xué)高年級網(wǎng)球情景教學(xué)法的運用，從實踐結(jié)果看，多元的網(wǎng)球情景教學(xué)方法都取得了顯著效果，但如何持續(xù)保持情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，要注意以下問題：

3.1情景教學(xué)法應(yīng)用的適宜階段

情景教學(xué)法是一種以搭建情景激活小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，該方法在網(wǎng)球教學(xué)實踐中的運用，要注意情景教學(xué)法應(yīng)用的適宜階段。具體而言，并不是每一個情景教學(xué)法都能夠在網(wǎng)球課堂上隨時拿來使用，而是要結(jié)合學(xué)校資源儲備情況，小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)狀態(tài)、網(wǎng)球?qū)W習(xí)整體水平等等進行綜合性的考量。為此，情景教學(xué)法并非是一種固定的教學(xué)方法，而是可以結(jié)合實際情況做出靈活性調(diào)整與優(yōu)化的方法。各學(xué)校要結(jié)合自身的網(wǎng)球教學(xué)情況靈活選擇和應(yīng)用該方法，找到最佳應(yīng)用新方法的適宜階段。

3.2情景選擇的視角

情景教學(xué)法的運用，核心是教學(xué)情景的選擇上。一個教學(xué)情景是否適合，通常直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，在情景選擇的視角上要提高關(guān)注度。以網(wǎng)球運動為例，對網(wǎng)球技巧的教學(xué)存在困境和學(xué)生出現(xiàn)理解困難時，可以從數(shù)字化的視角創(chuàng)設(shè)情景，以這樣的方式讓網(wǎng)球技巧以數(shù)字化的方式立體呈現(xiàn)，將優(yōu)秀的網(wǎng)球運動的技巧動作與表現(xiàn)展示在學(xué)生的眼前。對于缺乏自信的小學(xué)生，則需要采取激勵性的教學(xué)情景，努力搭建和營造一個積極向上的教學(xué)空間和教學(xué)場景。情景選擇的視角的創(chuàng)新，需要教師對各個教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個基本的了解，只有精準定位需求，才能夠在供給上找準方向。

3.3情景教學(xué)對技能教學(xué)的輔助作用

任何形式的教學(xué)都有既定的教學(xué)目標，任何形式的教學(xué)方法都是教學(xué)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)形式。為此，要明確情景教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的輔助作用和功能。在本次的實踐中情景教學(xué)法圍繞的核心是網(wǎng)球教學(xué)實踐，但也要合理安排情景教學(xué)法的應(yīng)用時間、空間，充分考慮到情景教學(xué)法的基本特征，合理的篩選和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終目的是為網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)，要避免出現(xiàn)為了教學(xué)情景而創(chuàng)設(shè)情景的情況，避免影響正常的教學(xué)實踐和秩序。

綜上所述，小學(xué)高年級的網(wǎng)球教學(xué)實踐，情景教學(xué)法的運用調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得小學(xué)生充分意識到網(wǎng)球?qū)W習(xí)的樂趣，積極參與其中并獲得良好的實踐感受和體驗。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)球課堂教學(xué)模式，情景教學(xué)法的應(yīng)用效果顯著，對促進網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升有積極意義。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html