大學生網絡社交圈層化影響及策略探究

引言

隨著互聯網的迅猛發(fā)展，大學生的社交方式也逐漸轉向了網絡平臺。然而，與傳統的面對面交流相比，大學生在網絡社交中往往會形成自己的圈層。這種網絡社交圈層化現象不僅影響了大學生的社交范圍和深度，還可能對其心理狀態(tài)和學習成效產生一定的影響。因此，了解大學生網絡社交圈層化的原因和影響，以及針對這一現象的應對策略具有重要的理論和實踐意義。本文旨在探究大學生網絡社交圈層化的影響，分析其原因，并提出相應的應對策略，以促進大學生更健康、多元和開放的網絡社交環(huán)境。

1.大學生網絡社交圈層化現象

1.1大學生網絡社交圈層化出現的背景

大學生網絡社交圈層化的出現背景可以從幾個方面來解釋，隨著互聯網的普及和社交媒體的興起，大學生有了更多的選擇和機會參與不同的社交平臺。這些平臺提供了各種形式的社交互動，使得大學生能夠根據自己的興趣和需求選擇加入特定的網絡社交群體。網絡社交平臺上的討論組、興趣社區(qū)等，為大學生提供了一個相對專一的交流空間。在這些群體中，人們可以分享共同的興趣和愛好，并與志同道合的人進行交流和互動。與此同時，網絡社交平臺提供了大量的信息和內容，但大部分信息并非所有人都感興趣。因此，大學生會根據自身的興趣和需求，選擇性地關注、參與特定的社交圈子，以過濾和篩選自己感興趣的信息。除此之外，網絡社交圈層也可以作為大學生建立個人認同和社會歸屬感的一種方式。加入特定的網絡社交群體，可以使大學生獲得一種身份認同感和社會歸屬感，從而滿足其個人需求和社交欲望。總之，大學生網絡社交圈層化的出現背景是由于社交平臺的多樣化、興趣愛好的聚集、信息過濾與篩選以及個人認同和社會歸屬感的需求。這些因素共同推動了大學生在網絡社交中形成圈層的現象。

1.2大學生網絡社交圈層的交織現象

大學生網絡社交圈層的交織現象是指不同圈層之間存在一定的交叉和重疊。盡管大學生在網絡社交中可能會形成不同的圈層，但他們之間可能存在共同的興趣和話題。例如，某個學生可能同時參與音樂圈層和運動圈層，在不同的圈層中與志同道合的人交流和分享。大學生在網絡社交中可能會擁有不同層次的圈層，有些圈層可能是比較廣泛的，包括了大量的朋友和關注者；而有些圈層可能是比較狹窄的，只包括了一小群緊密聯系的人。這種廣度和深度的交際方式使得不同圈層之間產生了交織現象。但是不同圈層的大學生在網絡社交中也可能會發(fā)生互動和合作的情況。例如，某個圈層的成員可能在某個特定的話題或項目上需要其他圈層的支持和參與，從而促成了圈層之間的交織。隨著網絡算法的精進，網絡社交平臺往往會通過算法推薦相似興趣和關注的人，從而形成更多的交叉和重疊。這使得大學生在網絡社交中更容易接觸到不同圈層的人，并擴展自己的社交圈子。大學生網絡社交圈層之間存在的交織現象，表現為共同興趣和話題、交際廣度與深度、群體間的互動和合作以及網絡社交平臺的推薦和鏈接。這種交織現象為大學生提供了更多的社交機會和多樣化的交流方式，豐富了他們的社交體驗和互動層次。

2.圈層傳播現象下大學生網絡社交行為特征

2.1網絡社交成為大學生生活中的重要部分

在圈層傳播現象下，大學生可以選擇多種多樣的社交平臺，如微信、QQ、微博、抖音等，以滿足不同的社交需求和興趣愛好。他們可以在這些平臺上建立個人形象、與朋友互動、分享生活動態(tài)，并加入各種社交群組。網絡社交提供了便捷和靈活的交流方式，大大降低了時間和空間的限制。大學生可以在任何時間、任何地點與朋友進行互動，無論是在校園內還是在家中，都能輕松保持社交聯系。大學生通過網絡社交圈層，可以加入各種興趣相投的群組和社交圈子。他們可以與志同道合的人分享經驗、交流見解，并擴大自己的社交圈子。這種圈層參與也促進了信息的傳播和分享。網絡社交給大學生提供了更多展示自己、表達觀點和情感的機會。通過網絡社交，他們可以鍛煉自己的社交表達和溝通能力，提高自信心和人際交往能力。大學生在網絡社交中形成的圈層和社交群體，為他們建立個人認同和社會歸屬感提供了平臺。加入特定的網絡社交圈子，使他們能夠找到與自己志同道合的人，獲得共鳴和支持。綜上所述，圈層傳播現象下的大學生網絡社交行為呈現出多樣化、便捷性、圈層參與和個人認同等特征。網絡社交已成為大學生生活中不可或缺的一部分，對于他們的社交交流、信息獲取和個人發(fā)展起到了重要的作用。

2.2以網絡社交的方式與人進行交流比重逐步增多

隨著互聯網的普及和社交媒體的興起，大學生以網絡社交的方式與人進行交流的比重逐步增多。網絡社交提供了方便快捷的交流方式,大學生可以通過手機或電腦隨時隨地與朋友進行交流，無需受限于時間和地點。他們可以使用即時通訊工具、社交媒體平臺或在線群組來進行文字、語音或視頻交流。通過網絡社交，大學生可以利用多媒體功能進行更豐富的交流。他們可以分享照片、視頻、音樂等多種形式的內容，以更直觀、生動的方式與人進行交流，增強了交流的表達力和感染力。網絡社交使得大學生可以與更多的人進行交流和連接，擴展了他們的社交圈子。通過網絡社交，他們可以結識來自不同地區(qū)、不同學校甚至不同國家的朋友，拓寬了自己的社交網絡。網絡社交不僅是人際交往的方式，也是獲取信息和進行知識交流的渠道。大學生可以通過網絡社交平臺關注感興趣的領域、關注專業(yè)學術圈子或加入相關的討論群組，從中獲取有價值的信息和知識，并與其他人進行交流和分享。

2.3大學生認知判斷受網絡社交圈成員影響

大學生在網絡社交圈中與其他成員進行互動和交流時，可能會受到他們的觀點、態(tài)度和價值觀的影響。他們可能會傾向于與自己認同的圈層成員保持一致，接受和采納圈層成員的觀點。

網絡社交圈成員之間會分享和傳遞各種信息和觀點。大學生可能會受到自己社交圈成員分享的信息的影響，從而對某些問題形成偏見或偏好。他們可能會更傾向于接受與自己社交圈成員一致的信息，而對與之相悖的信息持懷疑態(tài)度。在網絡社交圈中，存在著一種群體壓力和共識效應，即傾向于與群體一致以避免沖突或被排斥。大學生可能會受到自己社交圈成員的看法和意見的影響，為了獲得認同和歸屬感，他們可能會傾向于與群體保持一致。大學生在網絡社交圈中，會被不同成員分享的各種信息和觀點所影響。他們可能會選擇接受與自己認同的圈層成員的信息，并對與之相悖的信息持懷疑態(tài)度。這種選擇性過濾和接受，會影響他們的認知判斷和觀點形成。

3.圈層傳播對大學生群體產生的負面影響

3.1網絡虛擬性易導致大學生行為異化

在網絡上，大學生可以使用匿名身份進行交流和互動，這使得他們更容易展現出與現實生活中不同的行為和言論。匿名性可能導致一些人在網絡上表現出攻擊性、冷漠或不負責任的行為，因為他們不用面對面地承擔后果。網絡虛擬性可能導致大學生與真實世界的脫離。他們可能沉浸在虛擬世界中，將更多的時間和精力花費在網絡社交和娛樂上，而忽視了現實生活中的重要事務和人際關系。過度依賴網絡社交可能導致大學生的社交技能下降。他們可能不太擅長面對面的交流和人際互動，因為他們更習慣于通過文字或表情符號來表達自己。這可能對他們的職業(yè)發(fā)展和人際關系產生負面影響。在網絡虛擬性的環(huán)境下，大學生可能更容易塑造虛假的自我形象。他們可以選擇性地展示自己的優(yōu)點和成功，隱藏或歪曲真實的不足之處。這種虛假的自我呈現可能導致他們與他人建立的關系缺乏真實性和深度。網絡虛擬性使得大學生更容易沉迷于網絡社交和娛樂中。他們可能無法控制自己使用網絡的時間和頻率，甚至對網絡行為產生依賴和上癮。這種上癮和沉迷可能對大學生的學習、健康和人際關系造成負面影響。盡管網絡社交提供了一種相對安全和舒適的交流方式，但對于一些大學生來說，過度依賴網絡社交也可能加劇社交焦慮。

3.2信息圈層傳播封閉性易導致大學生認知窄化

信息圈層傳播的封閉性確實可能導致大學生的認知窄化。在圈層傳播中，大學生可能會傾向于接收和傳播與他們觀點和信仰相符的信息，而對于與他們觀點不符的信息則可能選擇忽略或排斥。這種信息過濾會導致他們接收到的信息變得片面和局限，從而影響他們的認知廣度和深度。由于圈層傳播的封閉性，大學生可能會長期處于一個觀點同質化的環(huán)境中。這會讓他們更容易接受和相信一種觀點，而忽視其他可能存在的觀點。這種觀點同質化可能導致他們的認知變得狹隘和僵化。在圈層傳播的封閉環(huán)境中，大學生可能缺乏與不同觀點和信仰的人進行交流和辯論的機會。這會限制他們接觸到不同的思考方式和觀點，導致他們的認知缺乏多元性。在某些情況下，圈層傳播的封閉性可能導致大學生的信仰極化。當他們長期處于一個觀點一致的環(huán)境中，可能會更加堅定自己的信仰，而對于不同的觀點和意見持更強烈的排斥態(tài)度。這種信仰極化會進一步限制他們的認知廣度和深度。

4.圈層傳播現象下大學生網絡社交行為教育引導對策

4.1應加大對于網絡社交圈層的監(jiān)管，營造良好的輿論環(huán)境

在圈層傳播現象下，大學生網絡社交行為教育引導對策中，加大對于網絡社交圈層的監(jiān)管是至關重要的。第一，建立完善的網絡監(jiān)管機制，政府、學校、家長以及社會各方應共同參與，建立一個完善的網絡監(jiān)管機制，對大學生網絡社交圈層進行有效管理，確保網絡環(huán)境的健康與安全。第二，要加強網絡行為規(guī)范教育，通過各種渠道，對大學生進行網絡行為規(guī)范教育，讓他們了解網絡社交行為的邊界，養(yǎng)成良好的網絡社交習慣。第三，要引導大學生樹立正確的價值觀，在網絡社交中，大學生應樹立正確的價值觀，理性看待各種信息，避免被不良信息所誤導，從而營造良好的輿論環(huán)境，還要教育引導大學生提高網絡安全意識，防范網絡風險，避免陷入網絡陷阱，保障個人信息安全。社會上對于網絡違法犯罪行為，要嚴格打擊，切實維護網絡社交圈層的秩序，為大學生提供一個安全、健康的網絡環(huán)境，并通過各種方式，鼓勵大學生參與正能量的網絡社交活動，傳播有益信息，為網絡環(huán)境的健康發(fā)展貢獻力量。

4.2關注中介節(jié)點成員的信息傳遞，掌握大學生圈層思想動態(tài)

在圈層傳播現象下，關注中介節(jié)點成員的信息傳遞，掌握大學生圈層思想動態(tài)是非常重要的。要通過對大學生網絡社交行為的調查研究，了解不同圈層的中介節(jié)點成員以及他們的信息傳遞方式和影響力，從而更好地理解圈層傳播現象的特點和趨勢。社會層面需要建立網絡輿情監(jiān)測系統，及時掌握大學生圈層的思想動態(tài)和輿論走向，對于網絡輿情中出現的偏激觀點、不良信息等進行及時發(fā)現和引導，要積極與大學生圈層中的中介節(jié)點成員進行溝通和合作，了解他們的觀點、需求和影響力，傾聽他們的聲音，共同探討和制定對策。在社會層面，還要提供豐富多樣的信息資源，包括正面價值觀的引導、專業(yè)知識的分享、文化藝術的推廣等，以吸引大學生圈層中的中介節(jié)點成員，主動傳播正能量的信息，通過培訓、講座等形式，引導中介節(jié)點成員樹立正確的價值觀，提高他們的媒體素養(yǎng)和傳播能力，使他們能夠在圈層中傳遞積極的信息和思想，鼓勵大學生圈層中的中介節(jié)點成員與其他圈層成員進行多元對話和互動，促進不同思想觀點的交流與碰撞，增加思想多樣性和開放性。

4.3應加強網絡媒體引導作用，增強主流價值有效傳播

在圈層傳播現象下，加強網絡媒體引導作用，增強主流價值有效傳播是十分重要的。政府需要加強對網絡媒體平臺的建設和管理，提高信息發(fā)布的質量和可信度，確保主流價值觀能夠有效傳播。同時，鼓勵優(yōu)質內容創(chuàng)作者，為大學生提供豐富、有價值的網絡媒體內容，要加強對網絡媒體從業(yè)人員的培訓和引導，使他們更加關注主流價值觀，積極傳播正面、積極的信息。通過精心策劃和挖掘，推動主流價值觀在網絡媒體中得到廣泛傳播。還可以通過增加主流價值觀內容的曝光度，使其在大學生網絡社交圈層中更加可見?？梢酝ㄟ^推薦算法、專題報道等方式，提高主流價值觀相關內容的展示和傳播效果。建立網絡輿情引導機制，及時引導和干預網絡輿論，引導大學生關注正面、積極的主流價值觀。通過網絡輿情分析和引導，使主流價值觀在大學生網絡社交中占據主導地位。政府應該鼓勵網絡媒體與大學生進行互動和交流，提供平臺讓大學生參與到網絡媒體的內容創(chuàng)作和傳播中。通過與大學生的互動，更好地了解他們的需求和觀點，有效引導他們接受主流價值觀。

結束語

隨著互聯網的普及和社交媒體的興起，大學生網絡社交圈層化現象愈發(fā)明顯。這種圈層化現象對大學生的網絡社交行為帶來了一系列挑戰(zhàn)和影響。然而，通過教育引導對策，我們可以應對這一問題并取得積極成效。在教育引導對策中，需要強調社會層面的治理和引導，加大對網絡社交圈層的監(jiān)管、營造良好的輿論環(huán)境、關注中介節(jié)點成員的信息傳遞、加強網絡媒體引導作用以及拓展學生的人際交往能力等方面的重要性。這些對策旨在引導大學生在網絡社交中樹立正確的價值觀，培養(yǎng)健康的網絡社交行為習慣，從而建立一個積極、健康的網絡社交環(huán)境。

文章來源：《文化產業(yè)》 http://m.xwlcp.cn/w/wy/32640.html