關(guān)于大學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)成果認(rèn)知現(xiàn)狀及深化思政課脫貧攻堅(jiān)專題教學(xué)的調(diào)研——以山東傳媒職業(yè)學(xué)院為例

一、調(diào)研背景

2021年2月25日，全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記向全世界莊嚴(yán)宣告：“我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下9899萬(wàn)農(nóng)村貧困人口全部脫貧，832個(gè)貧困縣全部摘帽，12.8萬(wàn)個(gè)貧困村全部出列，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)。創(chuàng)造了又一個(gè)彪炳史冊(cè)的人間奇跡！這是中國(guó)人民的偉大光榮，是中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大光榮，是中華民族的偉大光榮！”。

這段講話對(duì)于了解全國(guó)戰(zhàn)貧之路的所有人來(lái)說(shuō)，足以熱淚盈眶。而大學(xué)生作為最有朝氣、思想最活躍的群體，更應(yīng)該在這個(gè)千年夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻好好了解脫貧攻堅(jiān)的相關(guān)事件。思政課必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，充分利用這個(gè)“彪炳史冊(cè)的人間奇跡”對(duì)大學(xué)生開展專題教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，并主動(dòng)把社會(huì)理想作為個(gè)人奮斗的方向。

在思政課教學(xué)中，山東傳媒職業(yè)學(xué)院思政教學(xué)部在課程設(shè)置上一直在圍繞脫貧攻堅(jiān)工作開展教學(xué)。2018年出版的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中關(guān)于“保障和改善民生”和“全面建成小康社會(huì)”的內(nèi)容中就有脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的內(nèi)容。思政教學(xué)部在授課中都是把這兩部分作為重點(diǎn)去講解的。2020年度針對(duì)2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生開設(shè)的“形勢(shì)與政策”課就把“全面建成小康 共襄復(fù)興偉業(yè)”作為必授專題進(jìn)行了4課時(shí)的講解。2021年“開學(xué)第一課”中，由思政教學(xué)部承擔(dān)的思政教育也把全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)的相關(guān)新聞作為思政教育的重頭戲進(jìn)行了1課時(shí)的講解，及時(shí)把思政課與最新的時(shí)政結(jié)合起來(lái)，把脫貧攻堅(jiān)作為專題教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)講述。從針對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，大部分學(xué)生能夠通過(guò)思政課獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)前的思政課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐主體即學(xué)生群體心中是怎樣的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，這是實(shí)踐教學(xué)最要緊的問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)本身以及對(duì)于脫貧攻堅(jiān)成果的認(rèn)知就是缺乏的，那么開展實(shí)踐教學(xué)就不會(huì)達(dá)到理想的效果，所以思政課實(shí)踐和脫貧攻堅(jiān)成果的相關(guān)研究就顯得格外重要，尤其是大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課和脫貧攻堅(jiān)有關(guān)的認(rèn)知也顯得很重要，如果學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不滿意，同樣達(dá)不到教育效果，因此，針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀在學(xué)生群體中展開調(diào)研，是非常必要的一項(xiàng)工作。

二、調(diào)研方法與對(duì)象

本次調(diào)研方法主要采取了兩種方式，即調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談。通過(guò)問(wèn)卷星向全院六個(gè)系部同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷192份。個(gè)人訪談則是通過(guò)思政教學(xué)部“葵花田”網(wǎng)絡(luò)思政工作室的成員從6位同學(xué)中進(jìn)行的個(gè)別談話。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)置

調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)置主要包括三小部分。第一部分是學(xué)生對(duì)周圍脫貧攻堅(jiān)動(dòng)態(tài)的了解，旨在摸清學(xué)生對(duì)發(fā)生在自身周邊的脫貧工作是否有關(guān)注。第二部分是學(xué)生對(duì)于扶貧干部這一群體和脫貧攻堅(jiān)意義及脫貧攻堅(jiān)精神的評(píng)價(jià)和態(tài)度。第三部分是學(xué)生對(duì)未來(lái)自身作為如何支持脫貧成果的調(diào)查，了解學(xué)生能否從脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的視角把自身的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步相聯(lián)系。

（二）調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

第一部分，關(guān)于學(xué)生對(duì)周圍脫貧攻堅(jiān)動(dòng)態(tài)的了解，共設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。對(duì)“你身邊是否有貧困戶？”的調(diào)查結(jié)果，68.23%的同學(xué)選擇了“有”，31.77%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有”。從調(diào)查問(wèn)卷收集來(lái)的數(shù)據(jù)可以看出，同學(xué)們對(duì)自身周圍的脫貧攻堅(jiān)的了解較為關(guān)注，并擁有自身的思考與評(píng)價(jià)。

在回答“據(jù)你觀察，貧困戶生活是否有了改善？”這一問(wèn)題時(shí)，87.5%的同學(xué)選擇了“有”，也有12.5%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有”。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為身邊的貧困戶生活有了改善，反映出同學(xué)們對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得的成果是有深刻體會(huì)的，也從側(cè)面反映出我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)確實(shí)成績(jī)非凡。但也有一小部分同學(xué)認(rèn)為貧困戶生活沒(méi)有改善。出現(xiàn)這種情況的原因，有可能是學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境了解不多，也有可能是對(duì)貧困戶的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知有限，還有可能是其他因素致使貧困戶生活確實(shí)沒(méi)有明顯的改善。無(wú)論因素有哪些，都不能因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)而否定我國(guó)的脫貧成果。

對(duì)于“貧困戶能成功脫貧主要是靠什么？”這個(gè)問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“自身的努力”、“黨和國(guó)家的政策支持”、“扶貧干部的幫扶”、“社會(huì)公眾的幫助”都有關(guān)系。從選擇的比例來(lái)看，同學(xué)們對(duì)“黨和國(guó)家的政策支持”選擇比例最高，達(dá)到了93.23%，其次是“自身的努力”87.5%，“扶貧干部的幫扶”選了78.65%、“社會(huì)公眾的幫助”占77.08%。從這個(gè)題目的回答可以看出，同學(xué)們對(duì)黨和國(guó)家扶貧政策是非常認(rèn)同的，認(rèn)為這些政策是充分發(fā)揮了脫貧攻堅(jiān)效用的。 

在回答“你是否認(rèn)為脫貧攻堅(jiān)成果有助于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施？”這一題時(shí)，99.48%的同學(xué)選擇了“是”這一選項(xiàng)，這也說(shuō)明了，脫貧攻堅(jiān)對(duì)于鄉(xiāng)村振興的意義是有目共睹的。但是需要思政教師注意的是，仍然有0.52%的同學(xué)選擇了“否”，有可能很多同學(xué)對(duì)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”這個(gè)概念本身就是認(rèn)知模糊的，可能有一部分同學(xué)并沒(méi)有深刻感受到脫貧攻堅(jiān)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的真正意義。這就需要下一步的思政課教學(xué)中加強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)意義的教育。

對(duì)于“你是否了解脫貧攻堅(jiān)精神？ ”這一問(wèn)題，45.31%的同學(xué)選擇了“非常了解”，53.13%的同學(xué)選擇了“有印象，但說(shuō)不出來(lái)”，1.56%的同學(xué)“沒(méi)聽說(shuō)”。脫貧攻堅(jiān)精神是習(xí)近平總書記在2月25日的全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上最新提出來(lái)的，內(nèi)容是“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”。如果同學(xué)們對(duì)時(shí)政新聞不關(guān)注的話，確實(shí)有可能沒(méi)有聽說(shuō)，但2021年開學(xué)第一課中，思政教育部分的內(nèi)容已經(jīng)包括了脫貧攻堅(jiān)精神的內(nèi)容，這一結(jié)果也說(shuō)明需要加深學(xué)生們對(duì)于脫貧攻堅(jiān)精神的宣講和教育。

在“你認(rèn)為扶貧干部群體對(duì)脫貧攻堅(jiān)取得的成績(jī)是否作出了很大犧牲？”這一問(wèn)題上，雖然有93.23%的同學(xué)選擇了“是”，但仍有6.77%的同學(xué)們選擇了“否”。也說(shuō)明仍有小部分同學(xué)對(duì)于扶貧干部這一正面形象群體的認(rèn)知不夠深切，需要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于扶貧干部群體正面形象的宣傳教育。

 最后一個(gè)問(wèn)題“ 你認(rèn)為未來(lái)你可以為扶貧成果的鞏固做些什么？”，“支持黨和國(guó)家的民生政策”占比最大，為91.15%，“盡力幫扶弱勢(shì)群體”，“努力工作”兩項(xiàng)回答比例相同均為89.06%，回答“其他”的有16.42%?！捌渌睘榭商羁枕?xiàng)，有三位同學(xué)填了“讓更多人過(guò)上富足的生活”、“盡量不讓自己成為貧困戶”、“全力支持和配合黨和國(guó)家全面建成小康社會(huì)已取得脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利”，透露出同學(xué)們的思想覺(jué)悟和青春氣息。

從個(gè)別訪談中，也可以看出與調(diào)查問(wèn)卷一致的結(jié)果。訪談中，6位同學(xué)都表示，扶貧干部對(duì)脫貧攻堅(jiān)做出了巨大貢獻(xiàn)，值得我們尊敬。新聞傳播系的匡玉萌同學(xué)認(rèn)為，脫貧攻堅(jiān)的決定性勝利“對(duì)全社會(huì)的人都有重大意義。不僅是大學(xué)生，所有人都要各司其職，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，向扶貧干部學(xué)習(xí)，支持國(guó)家政策，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！秉S志豪同學(xué)說(shuō)：“扶貧干部把貧困群眾當(dāng)親人；貧困群眾把扶貧干部當(dāng)親人”。動(dòng)畫系的一位同學(xué)說(shuō)：“我了解過(guò)扶貧干部的事跡，扶貧在他們心中是最大的事，其次才是自己。他們應(yīng)該被尊重和愛(ài)戴！”接受訪談的同學(xué)都表示，他們能夠從思政課關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的教育中獲得滿滿的正能量。

四、問(wèn)題與建議

從調(diào)研和訪談中可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)我國(guó)的脫貧攻堅(jiān)成果有觀察力，對(duì)扶貧干部和脫貧攻堅(jiān)精神有相當(dāng)程度的正確理解。但也不能忽視少數(shù)同學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)這一偉大歷史事件的未來(lái)意義，對(duì)中國(guó)戰(zhàn)貧之路的艱難程度還缺乏深入的了解。而作為在校園中工作的思政教師，只從自身的社會(huì)觀察出發(fā)，也很難在單純的課堂理論講解中增加學(xué)生的見識(shí)，而思政課實(shí)踐教學(xué)就是能很好彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)不足的有效手段。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的上述問(wèn)題，可在以下三個(gè)方面的工作上加強(qiáng)和改善思政課實(shí)踐教學(xué)。

（一）思政課堂與校園文化增加對(duì)脫貧攻堅(jiān)的宣傳力度

通過(guò)校園廣播電臺(tái)、大屏幕、宣傳欄、舉辦脫貧攻堅(jiān)精神專題講座等大力宣傳國(guó)家脫貧攻堅(jiān)成果，進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)國(guó)家扶貧政策和脫貧成果的認(rèn)識(shí)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而努力學(xué)習(xí)成為棟梁之才。向同學(xué)們有針對(duì)性地宣傳教育扶貧政策，讓人人知曉教育扶貧資助政策，教育子女感知國(guó)家政策的溫暖，從而樹立遠(yuǎn)大理想。

（二）邀請(qǐng)本地扶貧干部進(jìn)學(xué)校給學(xué)生講述中國(guó)的扶貧之路

扶貧干部是全國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)如期完成的關(guān)鍵一環(huán)。沒(méi)有扶貧干部的犧牲，就沒(méi)有中國(guó)的如期脫貧。涉事未深的大學(xué)生在校園中也很少能接觸和了解到扶貧干部的工作狀態(tài)。邀請(qǐng)本地扶貧干部進(jìn)學(xué)校給學(xué)生講述中國(guó)的扶貧之路，讓學(xué)生真正深入到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，讓書本上的政策、數(shù)據(jù)都隨之鮮活起來(lái)，讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的政策和數(shù)據(jù)。通過(guò)脫貧干部的講述現(xiàn)身說(shuō)法，也能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到脫貧攻堅(jiān)的重要性和艱難程度，也會(huì)更好的認(rèn)識(shí)到在脫貧攻堅(jiān)中社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)圍繞脫貧攻堅(jiān)專題組織學(xué)生多搞社會(huì)調(diào)研

思政課的內(nèi)容不是來(lái)自教材，而是來(lái)自社會(huì)。單從課本上了解社會(huì)，無(wú)異于“紙上談兵”。思政課要學(xué)好，必須有社會(huì)閱歷。大學(xué)生涉世未深，才更應(yīng)該多接觸社會(huì)。對(duì)于脫貧攻堅(jiān)的認(rèn)知，大學(xué)生同樣需要多觀察社會(huì)，從社會(huì)中找答案。思政教學(xué)部過(guò)去也進(jìn)行過(guò)卓有成效的社會(huì)調(diào)研。2018年暑假，思政教學(xué)部啟動(dòng)思政課暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生們的選題來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)民生類的主題占多數(shù)。思政課圍繞脫貧攻堅(jiān)專題進(jìn)行田野調(diào)查是非常必要也是非常重要的。比如思政課實(shí)踐教學(xué)可以去三澗溪等地實(shí)地調(diào)研，以便更好了解脫貧攻堅(jiān)的先進(jìn)事例，也可以到學(xué)校周邊進(jìn)行隨機(jī)訪談?wù){(diào)查，聽社會(huì)人給他們講如何擺脫貧困，讓學(xué)生們更好認(rèn)識(shí)到脫貧攻堅(jiān)重要性，比思政教師在課堂上的講述更生動(dòng)鮮明。

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利收官是為中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年最好的獻(xiàn)禮。所以，黨史學(xué)習(xí)教育中，脫貧攻堅(jiān)成果是必須納入教育的最鮮活最有效的內(nèi)容。思政課更要充分利用好這個(gè)資源加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思政教育，增強(qiáng)他們的“四個(gè)自信”。而形式創(chuàng)新就顯得格外重要。習(xí)近平總書記在《辯證唯物主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論》中指出：“當(dāng)前，結(jié)合我國(guó)實(shí)際和時(shí)代條件，學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證唯物主義世界觀和方法論，要學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。”思政課的實(shí)踐教學(xué)就要秉承這樣的理念，在教學(xué)中探索出理論與實(shí)踐結(jié)合的多元方式，就比如這次脫貧攻堅(jiān)，采用多種方式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到脫貧攻堅(jiān)的重要性，更好的讓思政課吸引到學(xué)生的眼光，走進(jìn)學(xué)生的心里。

本文來(lái)源：《魅力中國(guó)》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html