“一帶一路”戰(zhàn)略下國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究

隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實(shí)行，對(duì)語(yǔ)言人才的培養(yǎng)提出了新的要求。就目前來(lái)看，我國(guó)的國(guó)際漢語(yǔ)人才還不能夠完全適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略所帶來(lái)的變化。因此,我國(guó)高校需要從當(dāng)前的多級(jí)漢語(yǔ)人才培養(yǎng)的意義出發(fā)，找到其中存在的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2015年，我國(guó)提出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，該戰(zhàn)略已經(jīng)成為推動(dòng)整合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及促進(jìn)各國(guó)文化交流的重要橋梁之一，同時(shí)還成為我國(guó)和“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國(guó)家的一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。在此背景下，我國(guó)和“一帶一路”國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化等方面的交流，需要更多的國(guó)際漢語(yǔ)人才作為支撐。另外，各國(guó)之間的交流，語(yǔ)言是其中重要的一環(huán)，語(yǔ)言的相通主要在于對(duì)于語(yǔ)言人才的培養(yǎng)。我國(guó)是“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的牽頭人，隨著該戰(zhàn)略的發(fā)展，漢語(yǔ)逐漸顯現(xiàn)出了其本身的不可替代性，因此，培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)人才有著重要的戰(zhàn)略意義。

一、當(dāng)前我國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

就目前來(lái)看，我國(guó)各高校對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了國(guó)際漢語(yǔ)人才的整體質(zhì)量。

（一）國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出

我國(guó)教育部對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是著重培養(yǎng)具備扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于我國(guó)文化、文學(xué)作品等有著全面了解并且能夠在國(guó)內(nèi)外院校從事漢語(yǔ)教學(xué)和文化交流等工作的高級(jí)語(yǔ)言學(xué)人才。目前，我國(guó)各大高校對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本上和教育部提出的目標(biāo)一致，并且一些高校在此基礎(chǔ)上還進(jìn)行了一定程度的變化。但是從總體上來(lái)看，這些高校的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠清晰和明確，沒(méi)有突出自身培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用方向，一些高校僅提出了要培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際技巧，對(duì)于具體應(yīng)該采取何種措施和實(shí)際需求進(jìn)行對(duì)接不夠明確。在“一帶一路”背景下，高校應(yīng)該著重從四個(gè)方面進(jìn)行國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)，一是培養(yǎng)更多的國(guó)際漢語(yǔ)人才，進(jìn)行跨文化交流；二是培養(yǎng)更多的國(guó)際漢語(yǔ)應(yīng)用型人才，能夠進(jìn)行國(guó)際交流工作；三是培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際漢語(yǔ)人才；四是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型應(yīng)用人才。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠合理

正是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)目標(biāo)方面的不清晰，使得一些高校在國(guó)際漢語(yǔ)課程的設(shè)置方面出現(xiàn)了不合理的情況。當(dāng)前大部分高校國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)科主要包括中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等；在課程設(shè)置方面，主要包括中國(guó)文學(xué)課程、外國(guó)文學(xué)課程、第二語(yǔ)言相關(guān)課程、文化交際課程以及小語(yǔ)種課程等。從這些課程的設(shè)置可以看出，我國(guó)大部分高校將國(guó)際漢語(yǔ)的基礎(chǔ)課程都進(jìn)行了覆蓋，但是其中依然存在不少欠缺，例如在課程設(shè)置中并沒(méi)有設(shè)置選修專(zhuān)業(yè)和必修專(zhuān)業(yè)、必修公共課程和選修公共課程，同時(shí)也沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，和其他專(zhuān)業(yè)相比并不能夠凸顯出本身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這種課程設(shè)置在對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)方面也存在較大缺陷，其中最為明顯的就是不能將學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來(lái)，并且也沒(méi)有充分強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在“一帶一路”背景下，高校應(yīng)該充分尊重國(guó)際漢語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科屬性，開(kāi)設(shè)世界語(yǔ)言狀況、語(yǔ)言社會(huì)需求等相關(guān)課程，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）沒(méi)有明確的就業(yè)導(dǎo)向

一般來(lái)說(shuō)，就業(yè)是衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。就目前來(lái)看，很多高校國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有明確的就業(yè)導(dǎo)向，造成這一問(wèn)題的主要原因?yàn)楦咝](méi)有鮮明的人才培養(yǎng)特色，同時(shí)在課程設(shè)置方面也不夠合理。“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)行和發(fā)展，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是一種就業(yè)導(dǎo)向，高校應(yīng)該以此為導(dǎo)向來(lái)明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)。比如廣西壯族自治區(qū)賀州學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有設(shè)置十分清晰的就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)院的招生和畢業(yè)生的就業(yè)都產(chǎn)生了不良影響。該學(xué)院在課程設(shè)置方面對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)課程的設(shè)置較少，也沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐課程。但是在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，一些高校雖然在國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)方面有著較為清晰的就業(yè)導(dǎo)向，但是往往會(huì)因?yàn)樵谂囵B(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置方面的不合理，而使學(xué)生在畢業(yè)之后逐漸遠(yuǎn)離就業(yè)導(dǎo)向。

二、“一帶一路”背景下國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展背景下，我國(guó)高校對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多的國(guó)際漢語(yǔ)人才，支撐“一帶一路”戰(zhàn)略能夠更好地發(fā)展。

（一）構(gòu)建區(qū)域性人才培養(yǎng)模式

在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)各大高校需要大力培養(yǎng)更多的國(guó)際漢語(yǔ)本土教師，組建高水平的國(guó)際漢語(yǔ)教師隊(duì)伍。當(dāng)前，隨著我國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家的密切合作以及文化交流，我國(guó)參與“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的項(xiàng)目越來(lái)越多，這就需要更多國(guó)際漢語(yǔ)教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出更多的國(guó)際漢語(yǔ)人才，以此來(lái)支持當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)合作，同時(shí)還能夠?yàn)槠渌麌?guó)家進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況以及本地區(qū)的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，不僅要支撐學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，還要充分滿足“一帶一路”戰(zhàn)略在國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)方面的實(shí)際需求。此外，高校還可以通過(guò)各種方式引進(jìn)更多的外國(guó)留學(xué)生，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生的深入交流和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的國(guó)際漢語(yǔ)水平。高校還可以充分借鑒國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，將更多的學(xué)生派到相關(guān)企業(yè)或者是當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更加廣泛的就業(yè)平臺(tái)。

（二）構(gòu)建國(guó)際型人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，需要一大批具備專(zhuān)業(yè)技能的國(guó)際化人才，但是我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量參差不齊，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)就是其中一個(gè)十分突出的問(wèn)題。就目前來(lái)看，我國(guó)很多高校都在發(fā)展自身和其他國(guó)家的對(duì)接平臺(tái)，因此需要加大對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的培訓(xùn)，提升我國(guó)向全世界傳播中國(guó)文化的能力。高?？梢蚤_(kāi)展?jié)h語(yǔ)人才志愿者項(xiàng)目，這也是我國(guó)政府大力推廣的項(xiàng)目，具體為每年都通過(guò)十分嚴(yán)格的篩選將漢語(yǔ)人才進(jìn)行外派，通過(guò)這種方法培養(yǎng)出更多的國(guó)際漢語(yǔ)人才。另外，高校還可以通過(guò)設(shè)置志愿者考點(diǎn)，從中選拔更多的國(guó)際漢語(yǔ)人才，進(jìn)而促使我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷發(fā)展。

（三）構(gòu)建多元化的國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

首先，需要充分滿足當(dāng)前高校對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)人才的需求。在進(jìn)行人才培養(yǎng)中，教師是其中重要的因素，高校應(yīng)該重視高層次教師人才的培養(yǎng)計(jì)劃，組建高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以此來(lái)提升國(guó)際漢語(yǔ)人才的質(zhì)量。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)，很多高校國(guó)際漢語(yǔ)教師數(shù)量較少，不能夠滿足高校在國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的需求，尤其是一些師資力量比較薄弱的國(guó)際學(xué)院，這種情況更加嚴(yán)重。因此，當(dāng)前我國(guó)應(yīng)該在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展過(guò)程之中，重視師資力量薄弱國(guó)際學(xué)院的發(fā)展，對(duì)這些院校進(jìn)行重點(diǎn)扶持。對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教師的要求還體現(xiàn)在語(yǔ)言方面。漢語(yǔ)本身的資源潛力巨大，因此，高校首先需要培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言文字教師，為高校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的國(guó)際漢語(yǔ)人才提供支撐。其次，要滿足國(guó)際漢語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求。當(dāng)前，我國(guó)大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多高校學(xué)生也積極參與其中，但是學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)、能力以及資金等方面都有所欠缺，因此需要高校進(jìn)行引導(dǎo)。高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升我國(guó)漢語(yǔ)人才的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在“一帶一路”背景下，我國(guó)高校在國(guó)際漢語(yǔ)人才培養(yǎng)方面面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，高校在迎接新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，要抓住發(fā)展機(jī)遇，明確自身對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的培養(yǎng)方案，完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在真正意義上滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)于語(yǔ)言方面的需求，從而間接地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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