基于WRS方法論的地方高校實(shí)驗(yàn)室整合發(fā)展的運(yùn)行管理機(jī)制

地方高校實(shí)驗(yàn)室成立時(shí)間普遍較長(zhǎng)，運(yùn)行管理機(jī)制普遍較為簡(jiǎn)單，分頭管理、零散管理現(xiàn)象較為突出，不能滿足新時(shí)代本科教育水平提升的要求，較難處理學(xué)生、教員、設(shè)備器材越開(kāi)放越復(fù)雜的交叉關(guān)系，尤其是信息化不斷加速的時(shí)代背景下，人事物關(guān)系更加復(fù)雜、多模態(tài)。理順實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外部關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身戰(zhàn)略定位和目標(biāo)顯得極為迫切。而本文則基于WSR方法論，提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理的新思路，它為高校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)、動(dòng)態(tài)平衡、和諧創(chuàng)新發(fā)展的提供了新的方向。

1  WSR方法論

WSR方法論是物理學(xué)、原理和人類理論的概括。

物理通?；卮稹拔铩钡母拍?，可以進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，證明其真實(shí)存在性；事理主要回答怎樣去做，即安排人、財(cái)、物，更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性；人理回答最好怎么做。物理、事理、人理相互依存，互不可缺的，在實(shí)踐中，人們處理任何事情都是必不可少的，判斷這些事情和實(shí)物是否合適也是人們必須做的事情，所以制度實(shí)踐必須充分考慮人的因素。人理的作用一般表現(xiàn)在世界觀和文化情感上，能夠?qū)θ说膭?chuàng)造力和智慧起很大的激勵(lì)作用,正確的運(yùn)用知識(shí)，包括正在學(xué)習(xí)的和已學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅可以喚起人的熱情和同情,還能夠激發(fā)人去遵守次序和保持美德，在一定程度上，人理的影響是巨大的，會(huì)對(duì)物理和事理的理解和實(shí)踐上起關(guān)鍵作用。例如，在資源和土地稀缺的日本，核能可能更經(jīng)濟(jì)，但在一些地方，當(dāng)?shù)鼐用穹磳?duì)、抗議甚至拒絕建造核電廠，這就是人理的作用。 

2  地方高校實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

（1）戰(zhàn)略目標(biāo)定位不精確、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)手段教單一、被動(dòng)。一直以來(lái)，地方高校實(shí)驗(yàn)室是教輔單位，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練工作，被動(dòng)等待學(xué)校或二級(jí)學(xué)院的通知安排，缺乏中心思維能力，即我應(yīng)該是什么、怎樣去做才能突出自身的重要角色。在新時(shí)代本科教育發(fā)展的背景下，地方高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力、管理能力、社會(huì)交往能力、基礎(chǔ)學(xué)養(yǎng)能力的獨(dú)特作用，通常其實(shí)現(xiàn)手段就是實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，手段單一，固定在某些固定場(chǎng)所，缺乏培養(yǎng)能洞察時(shí)代發(fā)展需要、在基礎(chǔ)及應(yīng)用（面向區(qū)域）方向做出重要突破的人才的能力。

（2）目標(biāo)評(píng)價(jià)方法較為缺乏，自我革新能力不強(qiáng)。不少地方高校基于安全考慮，以不出問(wèn)題為最大目標(biāo)，實(shí)際上，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多樣化、全方位的。包括：績(jī)效目標(biāo)、成本、安全、風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)效比、重大成果比例等。隨著信息化的程度加深及國(guó)家、省級(jí)財(cái)政的不斷投入，地方高校實(shí)驗(yàn)室信息化程度不斷提高，但更多的體現(xiàn)在硬件設(shè)備的更新，管理人員信息化思維、信息化創(chuàng)新能力急需提高，自我革新和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。

（3）高校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室整合力度不夠、跨學(xué)院、跨學(xué)科成立和共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心速度有待提升。受限于傳統(tǒng)思維及管理模式的限制，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室分散管理、獨(dú)立管理現(xiàn)象較為普遍，新時(shí)代本科教育水平的提升要求更多的復(fù)合型人才的涌現(xiàn)，分散管理、獨(dú)立管理不僅導(dǎo)致成本的增加、管理難度的增加、資金的投入產(chǎn)出比過(guò)高，且容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的不和諧、管理秩序的混亂，不利于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力的提升和人才的涌現(xiàn)。

（4）人事管理制度缺乏科學(xué)性，專職管理人員比例不高。地方高校實(shí)驗(yàn)室管理人員多從二級(jí)學(xué)院或相關(guān)職能部門抽調(diào)，出于各種原因，管理人員流動(dòng)性較大，專業(yè)培訓(xùn)力度不強(qiáng)，不利于打造一支精干、專業(yè)、懂規(guī)劃實(shí)施管理的隊(duì)伍，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)性、協(xié)調(diào)性、合理評(píng)價(jià)及規(guī)劃的缺乏。

（5）重大成果涌現(xiàn)的缺乏對(duì)地方高校實(shí)驗(yàn)室管理是較大硬傷。重大成果涌現(xiàn)的缺乏，往往會(huì)導(dǎo)致上級(jí)主管部門、校內(nèi)主要領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的重視程度的下滑，資金、人員、設(shè)備的投入往往會(huì)達(dá)不到地方高校的戰(zhàn)略目標(biāo)要求、自身定位更模糊、自身規(guī)劃不科學(xué)、管理難度增大。

3  基于RWS方法論，對(duì)地方高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制提升的實(shí)施路徑

（1）明確人理、物理、事理的基本內(nèi)涵和內(nèi)部機(jī)制, 形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)，以及二級(jí)學(xué)院與實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的相互協(xié)調(diào)配合下，出臺(tái)具體的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理和建設(shè)計(jì)劃;實(shí)驗(yàn)室管理中心作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)體，負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員全方位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室條件保障、技術(shù)支持、日常管理工作、安全衛(wèi)生管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的順利進(jìn)行。

（2）和諧處理人理、物理、事理之間的基本關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)室工作中，貫徹“建設(shè)和管理兩個(gè)主體、兩條線”和“建設(shè)、教學(xué)管理、服務(wù)分工、責(zé)任負(fù)責(zé)”的原則。負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理人員是實(shí)驗(yàn)室管理和技術(shù)支持的主體，在實(shí)驗(yàn)室主任的統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、教學(xué)協(xié)調(diào)、條件保障、技術(shù)支持工作。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以教師為主體, 在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理中，教師承擔(dān)著重要的工作，畢竟實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生的實(shí)踐技能而建設(shè)，而學(xué)生的相關(guān)教育又不能離開(kāi)教師，所以在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中，需根據(jù)建設(shè)、管理兩主體在實(shí)驗(yàn)室工作中的定位不同 ,分工各有側(cè)重,協(xié)同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全面工作。

（3）實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等，這些公共資源應(yīng)面向全校師生全面開(kāi)放，針對(duì)特殊實(shí)驗(yàn)室可做部分開(kāi)放，不過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放中，需做到有目的有意義的開(kāi)放，要充分管理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的具體的項(xiàng)目來(lái)源，嚴(yán)禁實(shí)驗(yàn)室盲目開(kāi)放，因?yàn)槊つ块_(kāi)放不僅造成公共資源浪費(fèi)，更造成學(xué)術(shù)環(huán)境的混亂。實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，使學(xué)生“全方位、全天候”進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和探索性學(xué)習(xí)。它不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立參與實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，既是實(shí)施“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的需要，也是遵循教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律的必然表現(xiàn)。

（4）結(jié)合信息技術(shù)搭建高校實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺(tái)。區(qū)域內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)室較為分散，儀器設(shè)備更是紛繁復(fù)雜，要實(shí)現(xiàn)資源的共享和整合，需要以現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)為依托，為用戶提供技術(shù)支持和服務(wù)保障，盡可能讓區(qū)域內(nèi)所有高校的教師和學(xué)生可以在自己的學(xué)校里看到其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室情況和儀器設(shè)備的信息，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約使用。高校使用網(wǎng)上預(yù)約功能時(shí)，需充分考慮實(shí)驗(yàn)室的調(diào)配和人員的管理。包括實(shí)驗(yàn)室具體開(kāi)放的時(shí)間，儀器設(shè)備的具體操作流程，面向的各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的分類，實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生管理等都需要有具體的實(shí)施章程，面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)上預(yù)約，不能紙上談兵，也不能單單的學(xué)其它高校的方式方法，要做好實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)上預(yù)約，不僅需要借鑒做的好的高校，還要去反思其中可以改進(jìn)的空間，這就需要領(lǐng)導(dǎo)層面的充分考查和各二級(jí)學(xué)院的協(xié)調(diào)配合。網(wǎng)上預(yù)約功能是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展方向和重中之重，它不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，還為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4  結(jié)語(yǔ)

以哲理思維看待實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理，理順物、人、事之間的關(guān)系有利于實(shí)驗(yàn)室管理符合新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，有利于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的人才，符合實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理的發(fā)展趨勢(shì)，以上均要在社會(huì)和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度看待存在的問(wèn)題，以現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)為支撐，以新時(shí)代本科教育發(fā)展理念為指引，和諧、統(tǒng)籌管理，暨注重重難點(diǎn)突破，也以局部改進(jìn)為契機(jī)，做好新時(shí)代條件下的地方高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理工作。

本文來(lái)源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.xwlcp.cn/w/kj/21223.html