陜西省CUBA籃球運動員基于比賽情景水平的“Choking”體驗調(diào)查研究

1前言

    “Choking”表現(xiàn)為在壓力下運動成績低于平時的水平或未達到期望的水平,主要發(fā)生在比賽的關(guān)鍵時刻或重大比賽中,在心理學(xué)上被定義為“壓力下習(xí)慣的運動技術(shù)執(zhí)行發(fā)生衰變的現(xiàn)象”,例如,2008年北京奧運會的男子籃球小組賽中國隊在第四節(jié)領(lǐng)先西班牙隊14分的情況下,出現(xiàn)了多次失誤,全隊比賽表現(xiàn)判若兩人,西班牙隊乘機反擊,以72比72逼平中國隊,被迫進入決勝期。在決勝期中,中國隊繼續(xù)發(fā)揮失常,只得了3分,而西班牙隊進了13分,結(jié)束分為75比85,最終中國隊輸?shù)袅吮静粦?yīng)該輸?shù)谋荣?。運動員在籃球比賽中發(fā)生“Choking”的現(xiàn)象非常普遍,特別是在比賽的關(guān)鍵時刻,一球定勝負時,運動員經(jīng)常會出現(xiàn)非常低級的錯誤,如連續(xù)罰球未進、傳球和運球失誤等現(xiàn)象。即使在美國職業(yè)水平的籃球NBA聯(lián)賽中,運動員在比賽的關(guān)鍵時刻犯這些錯誤也是司空見慣的?；谶@個實踐的觀察,我們思考的是,籃球比賽中哪些情景容易引起運動員的“Choking”?而在這些比賽情景中,不同技能水平的運動員“Choking”體驗又是怎樣的?通過對運動員進行調(diào)查,研究試圖尋找這些問題的解答。

  本研究設(shè)計為基于籃球比賽情景和運動技能水平,對運動員的“Choking”體驗進行調(diào)查,提煉出運動競賽中“Choking”的表現(xiàn)特征。

2研究對象與方法

2.1　研究對象

  本研究的被試是參加陜西省CUBA的100名大學(xué)生。

2.2　研究方法

2.2.1文獻資料法

收集和閱讀有關(guān)著作和國內(nèi)、外文獻中有關(guān)“Choking”的定義和相關(guān)的基本理論。

2.2.2問卷調(diào)查法

 根據(jù)“Choking”的定義和相關(guān)的基本理論,圍繞籃球比賽中產(chǎn)生失?，F(xiàn)象的情境編寫成開放式問題,內(nèi)容主要詢問運動員在籃球比賽中何時全隊及本人最容易發(fā)揮不正常,并讓運動員根據(jù)自己的比賽體驗無限制地列出發(fā)生情景。研究者首先聯(lián)系各運動隊教練或領(lǐng)隊,征得教練或領(lǐng)隊同意并告之要求,將編制的開放式問卷發(fā)放到上述的訓(xùn)練單位,共100份,由教練或領(lǐng)隊協(xié)助發(fā)放問卷,被試在仔細閱讀問卷的引導(dǎo)語后,完成問卷,然后收回。

 問卷的信度檢驗：本研究編碼根據(jù)張力為、符明秋的編碼規(guī)則對運動員回答問題的含義進行分析和編碼,并參考高紅艷和王進對問卷編碼和信度檢驗方法[2]。編碼、分析的單位是根據(jù)運動員自我報告的“含義”,對運動員回答問題是一句多義的句子,剖析其含義后并取其最主要的一個含義進行編碼,如“感覺非常緊張,注意力有點不集中”,定義為過度緊張。對含義相近和相似的回答編成相同的分析單位,如“我會感到很失望,很無奈”,定義為沮喪。對無意義的和與問題不相干的回答編碼定義為其他,如“本隊發(fā)揮失常或失誤是由于運動員不團結(jié)造成的”。與本研究問卷要求回答無關(guān),編入其他信息類。

2.2.3專家訪談法

   根據(jù)研究目的的需要確定不同水平的運動隊,信息數(shù)據(jù)資料的分析主要采用信息編碼、語言分析、歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法,進行分析、歸類,整理出在籃球比賽中最容易出現(xiàn)“Choking”的情景。在此基礎(chǔ)上,將結(jié)果返回到8名籃球教練員進行訪談,以確認其結(jié)果的合理性。同時,反復(fù)咨詢多位運動心理學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)專家,最后形成7種籃球比賽失誤的情景(表2)。再根據(jù)分析得出的7種比賽情景,編制成開放式問卷重新發(fā)放到上述的訓(xùn)練單位,共

100份,由教練或領(lǐng)隊協(xié)助發(fā)放問卷,被試在仔細閱讀問卷的引導(dǎo)語后,完成問卷,然后收回。最后,對7種不同情景中籃球運動員比賽的“Choking”體驗特征、不同技能水平籃球運動員的“Choking”體驗特征進行定性分析。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

3　結(jié)果與分析

3.1　“Choking”現(xiàn)象在籃球比賽情景中發(fā)生的概率分析

   籃球運動員自我報告以下7種不同比賽情景中發(fā)在自己身上的“Choking”概率分布如表

1所示。

  表1 “choking”現(xiàn)象在7種籃球比賽場景中發(fā)生的概率調(diào)查一覽表（n=100）

   運動員在比賽中連續(xù)出現(xiàn)同樣的錯誤時,“Choking”發(fā)生的概率最高,有93.81%的運動員報告有體驗;在關(guān)鍵比賽和比賽的關(guān)鍵時刻,罰球,有89.94%的運動員認為“Choking”的體驗;后面依次是當雙方比分交替上升時, 89.69%的運動員有“Choking”的體驗;觀眾、教練或領(lǐng)導(dǎo)期望很高,但在比賽中未使他們滿意時,有88.66%的運動員有“Choking”的體驗;全隊或本人超常發(fā)揮,并將取得比賽勝利,有87.63%的運動員有“Choking”的體驗;在主、客場比賽時,本隊發(fā)揮失常時有86.08%的運動員認為有“Choking”的體驗;最后,當本隊比分領(lǐng)先,運動員出現(xiàn)技術(shù)失誤或全隊發(fā)揮失常時的體驗相對較弱,有80.41%的運動員有“Choking”的體驗。

3.2　不同籃球比賽情景“Choking”發(fā)生的體驗分析

   根據(jù)語言分析和歸納法及以上討論的理論,把籃球運動員比賽失誤或發(fā)揮失常后的體驗特征進行構(gòu)建。通過問卷信息數(shù)據(jù)的編碼整理,得到679條信息為運動員自我報告的體驗(表5)。從表2中可以看出,籃球運動員在7種比賽情景中會有各種不同的“Choking”體驗,其中過度緊張占17.68%,為占運動員“Choking”體驗的第一位,急躁占15.61%;沮喪占14.44%;焦慮占14.13%;額外努力占8.03%。

3.3　籃球運動員的“Choking”體驗分析

籃球運動員在籃球比賽中技術(shù)發(fā)揮失常的原因,認為是由額外努力引起的為18.81%,由急躁引起的是17.12%(表1)。額外努力是產(chǎn)生高級籃球運動員技術(shù)發(fā)揮不正常的主要因素。額外努力是指運動員在參加重大比賽時因認識到比賽結(jié)果的重要性,會試圖付出更大努力來確保動作完成的正確性?！白詣訄?zhí)行假說”解釋“Cho-king”的機制為運動員意識到比賽的重要性時,會試圖付出更大努力來確保運動執(zhí)行過程的正確性。然而,努力會重新啟動意識控制技術(shù)的執(zhí)行過程,這樣,當意識重新回到注意技術(shù)具體執(zhí)行成份時,就會產(chǎn)生信息空缺現(xiàn)象,引起運動執(zhí)行過程發(fā)生紊亂,從而破壞了運動過程的流暢性。

    表2 籃球運動員在7種不同比賽情景中“choking”體驗分析一覽表

4結(jié)論

4.1籃球運動員“Choking”體驗包括當全隊技、戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮超常時運動員的“Choking”、比分領(lǐng)先時運動員的“Cho-king”、雙方隊比分交替上升時運動員的“Choking”、關(guān)鍵比賽和比賽的關(guān)鍵時刻時運動員的“Choking”、外界人員對運動員期望很高時運動員的“Choking”、比賽中面臨失敗經(jīng)驗時運動員的“Choking”、主、客場比賽時運動員的“Choking”等7種“Choking”常發(fā)比賽情景組成。

4.2籃球運動員在7種比賽情景中自我報告“Choking”現(xiàn)象心理體驗特征包括:過度緊張,急躁,焦慮,額外努力,松懈,沮喪,注意分散,缺乏自信,過度自信,自責(zé),忽視,場地不適。在這些比賽情景中運動員體驗最多的是過度緊張、急躁、焦慮、額外努力和沮喪。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html