在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的策略分析

在當(dāng)前教育背景下幼師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，認(rèn)真反思以往舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教學(xué)方案，以民族舞蹈為載體開(kāi)展多樣化的舞蹈訓(xùn)練，組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能助力幼兒舞蹈的發(fā)展。在舞蹈課程中讓幼兒接觸學(xué)習(xí)多種類(lèi)型的民族舞蹈，從中感知民族文化，為幼兒身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間，幼師積極革新自身的教育理念，注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，利用課余時(shí)間整合民族舞蹈資源，在欣賞分析的基礎(chǔ)上篩選與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)相契合的民族舞蹈類(lèi)型，并結(jié)合舞蹈課程內(nèi)容制定清晰的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，將民族舞蹈巧妙融入舞蹈課程滿足幼兒的發(fā)展需求，以拓展幼兒的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的意義

（一）提高幼兒認(rèn)知

在新時(shí)期下，幼師聯(lián)合民族舞蹈組織開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，在舞蹈課程中融入民族舞蹈元素，為幼兒打開(kāi)文化窗口，能夠提高幼兒對(duì)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)，有助于幼兒文化素養(yǎng)的提升。舞蹈這一藝術(shù)形式直觀且生動(dòng)，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，在舞蹈課程中幼兒近距離接觸民族舞蹈，以此為載體了解不同民族的文化，從舞蹈動(dòng)作中感知各民族的風(fēng)土人情、了解各民族的生活習(xí)慣和服飾特色，能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的認(rèn)知世界，使幼兒對(duì)多元文化形成初步的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)特殊情感

民族舞蹈是民族文化的瑰寶，其有著深厚的文化底蘊(yùn)，舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含深厚的情感，而在幼兒園舞蹈課程中融入民族舞蹈，在舞蹈訓(xùn)練中感知民族舞蹈中蘊(yùn)含的民族精神和情感，能夠增強(qiáng)幼兒的民族自信心和自豪感。以《黃河謠》為例，幼兒在舞蹈訓(xùn)練中能夠感知黃河兒女的堅(jiān)韌和不屈，而在學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽(yáng)》這一民族舞蹈時(shí)，幼兒能夠體會(huì)草原人民的熱情與希望。民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)的融合，能夠?yàn)橛變捍蜷_(kāi)了解民族文化的窗口，在欣賞體驗(yàn)中激發(fā)幼兒的民族自豪感和歸屬感。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

舞蹈課程對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，但是以往的舞蹈教學(xué)中，幼師所采用的教育模式以及授課內(nèi)容難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)的融合，能夠彰顯民族舞蹈的獨(dú)特魅力，借助民族舞蹈豐富的表現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，能夠規(guī)避以往舞蹈教學(xué)的疏漏，提高幼兒的課堂專(zhuān)注度，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在民族舞蹈的學(xué)習(xí)中幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)身體，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感知舞蹈的樂(lè)趣，能在接觸多種類(lèi)型的民族舞蹈的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，能夠?yàn)橛變核囆g(shù)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)熏陶

民族舞蹈不僅僅是身體的運(yùn)動(dòng)，還是藝術(shù)的表現(xiàn)。通過(guò)民族舞的學(xué)習(xí)，幼兒能夠在音樂(lè)、節(jié)奏、動(dòng)作等方面獲得全面的藝術(shù)熏陶，這樣的藝術(shù)教育有助于提升他們的審美能力，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。在我國(guó)，民族舞蹈種類(lèi)繁多，展示了各民族的獨(dú)特性。通過(guò)學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈，幼兒能初步認(rèn)識(shí)并尊重文化多樣性，培養(yǎng)包容的心態(tài)。這種多元包容意識(shí)將為他們?cè)谌蘸蟮纳钪信c他人和諧相處打下基礎(chǔ)。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈存在的問(wèn)題

（一）融入程度不夠

在新時(shí)期下，幼師能夠認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，聯(lián)合民族舞蹈組織教學(xué)創(chuàng)新豐富課程內(nèi)容。但是從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，部分幼師教育理念存在偏差，其忽視對(duì)民族舞蹈教育資源的整合，在實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，忽視對(duì)民族舞蹈文化元素的解讀，導(dǎo)致幼兒對(duì)于民族文化的理解呈現(xiàn)片面化。這一教育模式下幼兒雖然能夠掌握舞蹈技能，但是其對(duì)民族舞蹈的理解和認(rèn)知浮于表面，難以感知民族文化的深層內(nèi)涵，會(huì)阻礙幼兒文化素養(yǎng)的提升。

（二）舞蹈教學(xué)方法落后

在對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)展開(kāi)分析后能夠了解到，受到幼師成就教育理念的影響，舞蹈課程仍以幼師示范、幼兒模仿為主，陳舊的教學(xué)模式、落后的教學(xué)方法易消磨幼兒的學(xué)習(xí)熱情，難以彰顯舞蹈課程育人價(jià)值。這一模式下幼兒處于被動(dòng)的狀態(tài)，幼師占據(jù)課程的主體地位，課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，而幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展多依賴(lài)于興趣的引領(lǐng)，落后的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接影響舞蹈教學(xué)與民族舞蹈的融合成效，阻礙幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的策略分析

（一）實(shí)現(xiàn)有效融合

1.營(yíng)造民族舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園課程體系中舞蹈課程占據(jù)一席之地，課程的開(kāi)展有助于幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和文化素養(yǎng)的提升。因此，幼師組織開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)期間，需重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)合民族舞蹈營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)溝通，消除幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的抵觸情緒。聯(lián)合蒙古族舞蹈《熱巴依》開(kāi)展舞蹈教學(xué)期間，從環(huán)境布置、音樂(lè)選擇以及文化講解等多角度著手，營(yíng)造出民族舞蹈的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課前搜集蒙古族民族風(fēng)情的圖片，如蒙古包、草原，用于裝點(diǎn)舞蹈教室?guī)Ыo幼兒視覺(jué)沖擊，通過(guò)環(huán)境布置讓幼兒對(duì)于蒙古族產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中播放蒙古族音樂(lè)，讓幼兒感知其節(jié)奏和旋律，并提供蒙古袍、頭飾等蒙古族傳統(tǒng)服飾，讓幼兒穿戴相關(guān)的服飾學(xué)習(xí)民族舞蹈，以增強(qiáng)幼兒的代入感。接著介紹蒙古族舞蹈《熱巴依》的創(chuàng)作背景，講述舞蹈背后的故事?tīng)I(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓幼兒從中了解蒙古族的文化和習(xí)俗。在做好知識(shí)鋪墊后組織開(kāi)展舞蹈教學(xué)，從《熱巴依》舞蹈動(dòng)作中簡(jiǎn)單的步伐和手勢(shì)著手，加強(qiáng)指導(dǎo)提高幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性、增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，循序漸進(jìn)提高幼兒的舞蹈水平。

2.豐富民族舞蹈文化內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)的開(kāi)展提出了新的要求。幼師作為課程的組織者，需重視舞蹈課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教育方案，為幼兒提供接觸學(xué)習(xí)民族藝術(shù)文化的機(jī)會(huì)。幼師需重視對(duì)民族藝術(shù)文化內(nèi)容的挖掘，在舞蹈訓(xùn)練中補(bǔ)充民族藝術(shù)文化知識(shí)，在潛移默化中影響幼兒拓展幼兒的知識(shí)面，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。以維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈《頂碗舞》為例，《頂碗舞》以其獨(dú)特的舞蹈形式和精湛的技巧而聞名，在實(shí)踐教學(xué)中聯(lián)合維吾爾族的生活場(chǎng)景，補(bǔ)充維吾爾族的居住環(huán)境、服飾、飲食等文化特色，創(chuàng)設(shè)故事情景講述《頂碗舞》的起源，挖掘民族舞蹈背后的故事，帶領(lǐng)幼兒探究民族舞蹈所承載的文化意義。補(bǔ)充民族文化知識(shí)后，面向幼兒開(kāi)展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，講述基本步伐和手勢(shì)并開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。在此期間，幼師須做好示范，傳授保持平衡以及在跳舞時(shí)保持不掉落的方法和技巧，適時(shí)補(bǔ)充民族舞蹈文化豐富課程內(nèi)容，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，降低舞蹈訓(xùn)練難度從一個(gè)碗開(kāi)始，在舞蹈訓(xùn)練中深刻領(lǐng)悟維吾爾族的文化和習(xí)俗，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

3.組織舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編活動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)幼兒園舞蹈教學(xué)和民族舞蹈有效融合，除了營(yíng)造良好的環(huán)境，豐富民族舞蹈文化內(nèi)容，最重要的還有幼師組織舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。在這個(gè)過(guò)程中能幫助幼兒們更深刻的理解民族舞蹈文化內(nèi)容，再將其與孩子們適應(yīng)的動(dòng)作相聯(lián)系，將達(dá)到突出的成效。幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼師聯(lián)合民族舞蹈創(chuàng)新舞蹈課程，需遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。在講述民族舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中注重對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，組織舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編以激發(fā)幼兒的潛力，驅(qū)動(dòng)幼兒結(jié)合民族舞蹈中優(yōu)美的動(dòng)作以及造型創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，增設(shè)課堂環(huán)節(jié)滿足幼兒的發(fā)展，深化幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和理解。在組織開(kāi)展民族舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編活動(dòng)之前，幼師介紹不同民族舞蹈的基本動(dòng)作以及特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握基本的舞蹈動(dòng)作技巧。接著劃分不同的小組驅(qū)動(dòng)幼兒開(kāi)展小組討論，確定創(chuàng)編的舞蹈主題和風(fēng)格，如融合多個(gè)民族元素自創(chuàng)舞蹈、結(jié)合具體民族舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，從中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編期間，幼師需進(jìn)行巡回指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒從已學(xué)的民族舞蹈動(dòng)作中汲取靈感。而在舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編活動(dòng)過(guò)后，為幼兒布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注欣賞不同民族的音樂(lè)和舞蹈，以提高自編舞蹈的連貫性和觀賞性。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

1.開(kāi)展少數(shù)民族文化活動(dòng)

在新時(shí)期下，幼兒園舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新受到重視，幼師遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，聯(lián)合民族舞蹈開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，考量幼兒的接受能力組織開(kāi)展少數(shù)民族文化活動(dòng)。以活動(dòng)為載體傳承少數(shù)民族舞蹈與文化，而幼兒能接觸了解不同少數(shù)民族的舞蹈，了解相關(guān)的文化知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以彝族火把節(jié)舞蹈為例，幼師結(jié)合民族火把節(jié)舞蹈組織開(kāi)展彝族火把節(jié)舞蹈體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)火把節(jié)舞蹈掌握基礎(chǔ)的民族舞蹈動(dòng)作，從中感知彝族文化的魅力。在組織開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)之前，幼師做好知識(shí)鋪墊，講述彝族的歷史傳統(tǒng)、習(xí)俗，以講故事的形式讓幼兒感知火把節(jié)的由來(lái)。接著聚焦于彝族舞蹈，分解彝族火把節(jié)舞蹈的基本動(dòng)作，驅(qū)動(dòng)幼兒開(kāi)展分組練習(xí)，并配合彝族特色音樂(lè)、道具開(kāi)展舞蹈訓(xùn)練，滿足幼兒的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上為幼兒提供彝族傳統(tǒng)服飾，驅(qū)動(dòng)幼兒穿戴傳統(tǒng)服飾感知民族的獨(dú)特魅力，并提供火把模型以及相關(guān)材料，帶領(lǐng)幼兒參與火把的制作，期間補(bǔ)充相關(guān)文化常識(shí)，讓幼兒了解火把節(jié)的象征意義。接著開(kāi)展舞蹈表演活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)幼兒使用制作的火把、穿戴彝族傳統(tǒng)服飾參與其中，能夠帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

以往的教育模式下，幼師多通過(guò)示范講解的形式開(kāi)展舞蹈教學(xué)，受到幼兒接受能力、課堂時(shí)間等因素的影響，舞蹈教學(xué)收效甚微。而在數(shù)字信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠加快課程改革創(chuàng)新的進(jìn)程，為幼師創(chuàng)新舞蹈教學(xué)提供諸多便利。幼師借助現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)，整合民族舞蹈相關(guān)的教育資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其享受舞蹈的樂(lè)趣、體驗(yàn)民族文化的魅力，從中彰顯民族舞蹈的育人價(jià)值。以藏族鍋莊舞為例，幼師借助現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程初始階段播放藏族鍋莊舞的表演視頻，帶給幼兒視聽(tīng)雙重體驗(yàn)。在視頻的觀賞中感知舞蹈的韻律。接著以視頻的形式講述藏族的傳統(tǒng)習(xí)俗，明確鍋莊舞的由來(lái)做好知識(shí)鋪墊，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在鍋莊舞基本動(dòng)作的講述中，幼師需先進(jìn)行示范過(guò)，接著借助微視頻以動(dòng)畫(huà)的形式講解動(dòng)作要領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)幼兒跟隨視頻軟件的引領(lǐng)開(kāi)展舞蹈練習(xí)。在此期間借助人工智能技術(shù)實(shí)時(shí)反饋幼兒舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性，并為幼兒提供整改建議，能夠增強(qiáng)舞蹈練習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，提高幼兒園舞蹈教學(xué)的成效。

3.開(kāi)展豐富多彩舞蹈活動(dòng)

民族舞蹈與幼兒園舞蹈教學(xué)的融合，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此期間幼師需加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，考量幼兒的接受能力、緊扣幼兒感興趣的內(nèi)容，聯(lián)合民族舞蹈組織豐富多彩的舞蹈活動(dòng)，如“民族舞蹈擂臺(tái)賽”“民族舞蹈表演”，以活動(dòng)為載體深化幼兒對(duì)民族舞蹈的理解和感知，提高幼兒舞蹈教學(xué)的有效性。

以傣族孔雀舞為例，在課程中組織開(kāi)展“孔雀舞大賽”，以比賽的形式激發(fā)幼兒對(duì)孔雀舞的學(xué)習(xí)興趣。期間幼師明確比賽規(guī)則、規(guī)劃活動(dòng)流程，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合興趣和意愿報(bào)名參加孔雀舞大賽，根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行分組排練，糾正幼兒的動(dòng)作并講述舞蹈動(dòng)作的文化意義，驅(qū)動(dòng)幼兒準(zhǔn)確生動(dòng)地演繹孔雀舞并積極參與舞蹈比賽，從中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。在比賽中幼兒能夠掌握孔雀舞的基本動(dòng)作和技巧，同時(shí)對(duì)傣族文化產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。幼師還可以組織開(kāi)展孔雀舞主題繪畫(huà)，為幼兒提供繪畫(huà)所需的材料以及提供孔雀舞視頻，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感預(yù)留出充足的空間供幼兒繪制孔雀舞主題繪畫(huà)作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，加深對(duì)孔雀舞的理解和感受，助力幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

此外，還可以進(jìn)行靈活的教學(xué)方法——游戲化教學(xué)。幼兒園課程游戲化能夠增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼師在組織舞蹈教學(xué)期間，聯(lián)合民族舞蹈設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲，以游戲?yàn)檩d體欣賞舞蹈動(dòng)作、感悟民族舞蹈內(nèi)涵，在游戲中增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助幼兒掌握少數(shù)民族的舞蹈知識(shí)。還是以傣族孔雀舞為例，幼師結(jié)合這一傳統(tǒng)舞蹈設(shè)計(jì)主題游戲，即圍繞孔雀舞系列挑戰(zhàn)任務(wù)，涵蓋孔雀舞的基本動(dòng)作以及傣族文化，能夠激發(fā)幼兒對(duì)傣族文化的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中舉辦孔雀舞會(huì)以精彩的孔雀舞表演吸引幼兒的眼球，簡(jiǎn)單介紹傣族文化講述孔雀舞的背景知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。期間引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開(kāi)屏、走步、旋轉(zhuǎn)等基本動(dòng)作，為后續(xù)“孔雀樂(lè)園尋寶游戲”“孔雀舞大賽”的開(kāi)展做好鋪墊。以“孔雀樂(lè)園尋寶游戲”為例，將教室劃分為不同的區(qū)域，并設(shè)置與孔雀相關(guān)的挑戰(zhàn)任務(wù)，如模仿孔雀的某個(gè)動(dòng)作、找到隱藏的孔雀羽毛、完成簡(jiǎn)單的孔雀舞組合，預(yù)留出充足的空間，供幼兒自主尋寶完成隱藏任務(wù)并從中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在任務(wù)完成中、游戲探究中牢牢掌握孔雀舞的基礎(chǔ)動(dòng)作，了解傣族文化和習(xí)俗，有助于幼兒文化素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

  在素質(zhì)教育背景下，幼師立足于幼兒的發(fā)展整合民族舞蹈資源，創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)豐富課程內(nèi)容，重新激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課前幼師投入更多精力，整合與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的民族舞蹈類(lèi)型、民族舞蹈曲目，在實(shí)踐中借助現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造民族舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，呈現(xiàn)與民族舞蹈相關(guān)的服飾、道具吸引幼兒的眼球。并設(shè)計(jì)與民族舞蹈相關(guān)的教學(xué)游戲，以游戲?yàn)檩d體解讀民族舞蹈分析其文化內(nèi)涵，從而打破陳舊教育模式的束縛。在此基礎(chǔ)上聚焦于少數(shù)民族文化開(kāi)展趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，在文化情境中陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)動(dòng)作講解過(guò)后，引導(dǎo)幼兒代入到具體的情境中創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，激發(fā)幼兒的潛力，提高舞蹈教學(xué)的有效性。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html