淺析中專芭蕾基訓(xùn)中Pas sauté的分階段教學(xué)

瓦崗諾娃在《古典芭蕾基礎(chǔ)》中明確指出：“小跳是檢驗(yàn)舞者是否理解芭蕾邏輯的試金石?！痹诎爬僦袑Ｆ吣甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間里，Pas sauté貫穿始終。從中專一年級(jí)到七年級(jí)，Pas sauté在每個(gè)階段都有不同的訓(xùn)練方法與訓(xùn)練目的。七年時(shí)間，我們一般按年級(jí)分為三個(gè)階段：低班（一、二年級(jí)）、中班（三、四年級(jí)）、高班（五到七年級(jí)）。文章將按照年級(jí)劃分，簡(jiǎn)述以Pas sauté為代表的小跳類動(dòng)作的訓(xùn)練方法與訓(xùn)練目的。

1.低班階段（啟蒙階段）

低班階段，是學(xué)生對(duì)芭蕾的認(rèn)識(shí)階段，是學(xué)習(xí)單一基本動(dòng)作的階段。該階段是芭蕾動(dòng)作體系的啟蒙期，著重于讓學(xué)生了解芭蕾的基本規(guī)律，普及“開、繃、直、立”的定義，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)有“開、繃、直、立”的意識(shí)。

Pas sauté作為學(xué)生首個(gè)學(xué)習(xí)的跳躍類動(dòng)作，既是學(xué)生脫離把桿，接觸動(dòng)態(tài)發(fā)力的起點(diǎn)，也是檢驗(yàn)其對(duì)“開、繃、直、立”原則掌握程度的試金石。在學(xué)習(xí)Pas sauté時(shí)，“開、繃、直、立”四大原則會(huì)給學(xué)生帶來極大的考驗(yàn)，如demi-plié的外開，上身的收緊，重心的控制等等。學(xué)生在該階段無法很好的做到自我糾錯(cuò)，這就要求教師們能夠明確的知道Pas sauté的訓(xùn)練目的，在教學(xué)時(shí)能夠準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。通過Pas sauté訓(xùn)練學(xué)生的腳下規(guī)范性、基本體態(tài)、身體素質(zhì)、芭蕾基本素養(yǎng)。

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)

Pas sauté的動(dòng)作步驟：經(jīng)過一個(gè)柔韌的demi-plié，雙腳推地-雙腳離地，離地的同時(shí)膝蓋伸直、繃腳，雙腳落地，經(jīng)過一個(gè)柔韌的demi-plié緩沖，站直。學(xué)習(xí)初期可以依托把桿進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化plié的轉(zhuǎn)開與膝蓋穩(wěn)定性；強(qiáng)調(diào)重心穩(wěn)定，直上直下的運(yùn)動(dòng)軌跡；強(qiáng)調(diào)推地感，空中繃腳膝蓋伸直。

把上輔助訓(xùn)練時(shí)，把 plié 放在第一拍,其目的是讓學(xué)生重視plié,適用于低年級(jí),以后小跳中的plié都在準(zhǔn)備拍中做。無論幾拍,一開始都在扶把上學(xué),掌握較好后,到中間練習(xí)。不要太強(qiáng)調(diào)高度,只要方法正確,節(jié)奏流暢即可。一年級(jí)的跳一定要第一拍plié,8-plié也可,但不宜過多。中間學(xué)習(xí)的節(jié)奏順序同把桿,如換節(jié)奏(例如8-plié),幾種節(jié)奏型都要相同,不要打亂。最終的節(jié)奏型全都是準(zhǔn)備拍plié。

我們從組合中不難發(fā)現(xiàn)李春華老師對(duì)Pas sauté的教學(xué)非常細(xì)致，且循序漸進(jìn)?？梢娝龑?duì)該動(dòng)作的重視程度。她強(qiáng)調(diào)了低年級(jí)訓(xùn)練時(shí)不需要多高多美，而是正確的發(fā)力方式。這也是Pas sauté重要性的表現(xiàn)，基于Pas sauté的重要性，我們一定要在學(xué)生初期，無法自我糾錯(cuò)的階段，教導(dǎo)其正確的做法，引導(dǎo)正確的發(fā)力方式，幫助他們形成一個(gè)優(yōu)秀的訓(xùn)練體系，避免壞習(xí)慣的養(yǎng)成。

動(dòng)作要求上要強(qiáng)調(diào)Pas sauté時(shí)的推地感，腳踝的發(fā)力感；注重跳躍前后的plié；強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)軌跡，Sauté直上直下，上身不要松，起跳在哪就落在哪。

1.2易錯(cuò)點(diǎn)

低班訓(xùn)練時(shí)，demi-plié一定要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)開，plié的過程中膝蓋與腳尖保持方向統(tǒng)一，防止學(xué)生倒腳。注意體態(tài)，中段收緊，避免塌腰、撅屁股的情況。

1.3訓(xùn)練目的

第一，低班階段，Pas sauté的訓(xùn)練，要著重強(qiáng)調(diào)起跳時(shí)腳踝的推地感，幫助學(xué)生養(yǎng)成離地時(shí)膝蓋伸直-繃腳的習(xí)慣，訓(xùn)練其足踝、膝蓋的力量、穩(wěn)定性；跟腱韌性、核心力量與中段穩(wěn)定性。

第二，注意讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中感受：起跳時(shí)腳踝發(fā)力，雙腳推地，力量向上傳導(dǎo)，雙腿膝蓋伸直，繃腳，發(fā)力要形成流暢的肌肉鏈接。學(xué)生要將推地-繃腳-膝蓋伸直這一過程形成肌肉記憶，養(yǎng)成離地即繃腳的習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)的跳躍動(dòng)作打好基礎(chǔ)。

第三，Sauté直上直下，學(xué)生在訓(xùn)練過程中也要控制自己，去形成上身不要松，起跳在哪就落在哪的習(xí)慣，從最基本來看，這樣的要求可以使學(xué)生本階段動(dòng)作形成一個(gè)良好的plié；而同樣的，從一個(gè)動(dòng)作延伸到學(xué)生對(duì)肢體其他動(dòng)作的表達(dá)，從整體看，Pas sauté的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中形成穩(wěn)定的上身表現(xiàn)，構(gòu)建平穩(wěn)的重心。這樣的訓(xùn)練也可以促使學(xué)生增強(qiáng)核心力量與穩(wěn)定性，能夠在基礎(chǔ)階段做到盡量把握自身重心，培養(yǎng)對(duì)重心垂直軸線的控制能力。

第四，李春華老師強(qiáng)調(diào)了demi-plié的重要性，跳之前的plié要短促有力，蹲到最低點(diǎn)就跳起；跳前跳后的plié腳后跟不要抬起，全腳著地，不能倒腳，強(qiáng)調(diào)跟腱的拉伸感；跳前跳后的膝蓋不要畫圈，注意膝蓋的穩(wěn)定性。同時(shí)，一個(gè)好的demi-plié可以在起跳前讓腿部有充足的蓄力，也可以緩沖跳躍落地時(shí)的沖擊力。這樣可以給學(xué)生的肢體形成保護(hù)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)受傷的情況。這樣的身體反應(yīng)也對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的大跳、技巧等難度動(dòng)作，有極大幫助，即能夠幫助其形成肌肉記憶，在落地時(shí)能夠自然而然的進(jìn)行緩沖，在之后可能會(huì)出現(xiàn)更多風(fēng)險(xiǎn)性動(dòng)作的情況下，使學(xué)生能在很大程度上規(guī)避傷病風(fēng)險(xiǎn)。由此可見，Pas sauté并不是一個(gè)單獨(dú)訓(xùn)練的動(dòng)作，其組合了另一種較為基礎(chǔ)的動(dòng)作，二者相結(jié)合對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，低班階段是學(xué)習(xí)芭蕾動(dòng)作的啟蒙階段，主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的發(fā)力方式、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性、訓(xùn)練其動(dòng)作意識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的訓(xùn)練習(xí)慣，為后續(xù)訓(xùn)練打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.中班階段（訓(xùn)練階段）

中班階段是芭蕾學(xué)習(xí)較為枯燥的訓(xùn)練階段，是學(xué)生從基礎(chǔ)技術(shù)向復(fù)合能力的過渡時(shí)期。在該階段學(xué)生已完成了對(duì)Pas sauté的規(guī)范性訓(xùn)練，在對(duì)該動(dòng)作進(jìn)一步提升訓(xùn)練時(shí)，可能會(huì)遇到動(dòng)作質(zhì)感單一、發(fā)力單一等問題；在該動(dòng)作與其他元素相結(jié)合時(shí)，學(xué)生在元素動(dòng)作連接時(shí)可能會(huì)遇到發(fā)力斷層、重心失衡、上身失控、節(jié)奏混亂等問題。

在該階段教師對(duì)Pas sauté的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦于從“單一技術(shù)”向“復(fù)合能力”的過渡，即將單一的動(dòng)作進(jìn)行升級(jí)，從最基礎(chǔ)的Pas sauté升級(jí)至與assemblé、jeté、glissade等元素進(jìn)行復(fù)合，形成較為完整的組合性動(dòng)作。通過該動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)生在組合中每個(gè)動(dòng)作連接時(shí)的力量轉(zhuǎn)換和重心轉(zhuǎn)換能力。通過不同的小跳類組合，訓(xùn)練其身體協(xié)調(diào)性，習(xí)慣各種動(dòng)作不同的發(fā)力方式，為后續(xù)變奏、劇目中多變靈活的腳下動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)入中高班后，教師一般按照學(xué)生的具體情況和其訓(xùn)練目進(jìn)行組合的設(shè)計(jì)。該階段的小跳類組合一般可分為兩類：

第一，以單一元素的數(shù)量堆砌、節(jié)奏切分、方向轉(zhuǎn)變等方式形成組合對(duì)學(xué)生的身體能力，舞蹈素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，Sauté與assemblé、jeté、glissade等元素，選擇兩三個(gè)元素穿插結(jié)合形成組合，訓(xùn)練不同跳躍動(dòng)作間的力量傳導(dǎo)與重心轉(zhuǎn)換；訓(xùn)練其推地能力、足踝穩(wěn)定性、腳下靈敏度、膝蓋韌性、核心能力、舞蹈表現(xiàn)力等。

動(dòng)作要求

第一，跳躍時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要求，肌肉的鏈接、力量的傳導(dǎo)，發(fā)力到末端的意識(shí)。

第二，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作連貫性，緩沖-蓄力（demi-plié的韌性）的過程。

第三，訓(xùn)練重心把握度，尤其是動(dòng)作位移前后的重心把握。

第四，注重動(dòng)作質(zhì)感、舞姿形態(tài)的表現(xiàn)力。

2.2易錯(cuò)點(diǎn)

1.快速跳躍時(shí)，學(xué)生為了追求速度。離地不繃腳、膝蓋不伸直等規(guī)范性問題會(huì)隨之出現(xiàn)。2.長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)跳躍后，學(xué)生因疲憊出現(xiàn)中段松垮、塌腰撅屁股等情況；落地時(shí)，下肢不控制，demi-plié的要求忽略。3.復(fù)合組合中，動(dòng)作連接時(shí)，動(dòng)作不準(zhǔn)確,囫圇吞棗;在動(dòng)作位移前后，缺少對(duì)重心的控制。4.訓(xùn)練時(shí)，發(fā)力部位的不夠準(zhǔn)確，發(fā)力時(shí)出現(xiàn)全身發(fā)力、塊狀發(fā)力等情況。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)力僵化，對(duì)身體的控制不夠準(zhǔn)確，增加非必要消耗，減少運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，事倍功半；教師要教導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確的發(fā)力方式，強(qiáng)調(diào)力量轉(zhuǎn)化，力量的主次傳導(dǎo)關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練，事半功倍。

2.3訓(xùn)練目的

第一，在單一快速連續(xù)的小跳組合中，主要訓(xùn)練學(xué)生們末端的瞬時(shí)募集能力、腳底敏感度和靈活度、demi-plié緩沖-蓄力的過程、核心穩(wěn)定性、中段向上拔的意識(shí)和重心把握度。在連續(xù)做跳時(shí)，為了合上速度，這要求學(xué)生騰空時(shí)間不能長(zhǎng)。因此跳躍時(shí)的力量主要依靠腳下的推力，核心收緊時(shí)的中段往上拔的能力和意識(shí)，不能依靠雙腿的蹬力，這樣騰空時(shí)間太長(zhǎng)。這訓(xùn)練了學(xué)生腳下的靈活度與末梢神經(jīng)的感知力，考驗(yàn)學(xué)生下肢肌肉的瞬時(shí)募集能力，不能因?yàn)閯?dòng)作快速，就不顧質(zhì)量，導(dǎo)致彎膝蓋、不繃腳的問題出現(xiàn)。這種訓(xùn)練會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生離地就繃腳的習(xí)慣，構(gòu)建一條流暢有力的肌肉鏈，形成順暢的力量傳導(dǎo)，練就一雙松弛有度的下肢。這還要求學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的核心以及向上拔的意識(shí)。只有下肢的運(yùn)動(dòng)是無法構(gòu)成一個(gè)高質(zhì)量的小跳的。只有上下身配合，核心穩(wěn)定，才能形成腳下不停，上身穩(wěn)定的高質(zhì)量的動(dòng)作，因此學(xué)生的核心能力和中段向上的意識(shí)得到了訓(xùn)練。

第二，想要做好快速連續(xù)的小跳，學(xué)生的plié速度不能慢但又要追求動(dòng)作質(zhì)量，因?yàn)閐emi-plié緩沖-蓄力的過程一定會(huì)是做好快速連續(xù)的小跳的核心。短促有力的、韌性的、靈活的demi-plié才能在這期間做好力量的轉(zhuǎn)換（也就是緩沖-蓄力的過程），從而訓(xùn)練到學(xué)生們膝蓋的靈活性、控制力、韌性?？焖龠B續(xù)的小跳時(shí)對(duì)重心的把握度很關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)過程中直上直下這一要求十分重要，要將重心把握在自身可控范圍內(nèi)，才能減少行程與消耗，最有效率的完成動(dòng)作。

第三，在復(fù)合組合訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)元素不同的發(fā)力方式、訓(xùn)練目的都會(huì)對(duì)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。在其他元素動(dòng)作中上肢動(dòng)作的配合更加多樣，能夠加大對(duì)學(xué)生表演力的訓(xùn)練。除上述訓(xùn)練功能外，還有腳下位移帶來的訓(xùn)練性。在學(xué)生做assemblé、jeté、glissade等腳下有位移的動(dòng)作時(shí)，位移的幅度、方向的轉(zhuǎn)變等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的重心控制、腳下的靈活度等方面進(jìn)一步提升要求，以此達(dá)到訓(xùn)練目的。

3.高班階段（突破階段）

高班階段是中專教育的最終階段，是學(xué)生從動(dòng)作訓(xùn)練到舞蹈表演的關(guān)鍵階段。此階段的訓(xùn)練重心應(yīng)從Pas sauté的規(guī)范性、復(fù)合組合的協(xié)調(diào)性，轉(zhuǎn)向?yàn)閯∧?、舞臺(tái)中Pas sauté所需的精細(xì)化處理與舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。因此在這一階段中， Pas sauté在復(fù)合的基礎(chǔ)上會(huì)出現(xiàn)更多在動(dòng)作本身的變化，如力量、速度、幅度的變化，訓(xùn)練動(dòng)作表達(dá)的多元化，學(xué)生身體的可塑性。

通過經(jīng)典變奏、劇目片段及原創(chuàng)作品的排演，讓學(xué)生將細(xì)膩的多變的小跳類動(dòng)作融入角色情感、音樂理解與舞臺(tái)表現(xiàn)，逐步形成其個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。在此階段需要學(xué)生突破單純的技術(shù)框架，讓Pas sauté等元素動(dòng)作成為舞者角色情感傳遞與舞臺(tái)表現(xiàn)力的載體。為學(xué)生后續(xù)考學(xué)或成為職業(yè)舞者奠定基礎(chǔ)。

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，高班階段的組合設(shè)計(jì)以經(jīng)典芭蕾劇目為核心，將Pas sauté融入復(fù)雜的變奏與角色化表演中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)與質(zhì)感，將動(dòng)作帶入角色中，訓(xùn)練舞蹈表演的張力。第二，教師可根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)相關(guān)于耐力與能力的訓(xùn)練組合，保持學(xué)生的身體素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生薄弱方面。動(dòng)作要求上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的質(zhì)感，引導(dǎo)他尋找自我的風(fēng)格。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的處理，強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)。

3.2易錯(cuò)點(diǎn)

第一，學(xué)生經(jīng)過大量訓(xùn)練，會(huì)因?qū)?dòng)作的嫻熟，忽視芭蕾中最基礎(chǔ)的規(guī)范與要求。第二，因動(dòng)作難度大，強(qiáng)度高，導(dǎo)致動(dòng)作不準(zhǔn)確，將動(dòng)作“糊弄”過去，達(dá)不到訓(xùn)練目的與語言表達(dá)。第三，學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)的不足，動(dòng)作沒有輕重緩急，動(dòng)作不聚焦，找不到重點(diǎn)。第四，面臨體力分配不均的問題。

3.3訓(xùn)練目的

在高年級(jí)訓(xùn)練中，Pas sauté本身及其變形動(dòng)作是高難度、高強(qiáng)度的動(dòng)作，該動(dòng)作在訓(xùn)練學(xué)生腳下的表演力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生關(guān)于舞蹈語匯的傳達(dá)能力。在對(duì)于高班學(xué)生的情況說明中也提到，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，面臨劇目的學(xué)習(xí)和考學(xué)的情況出現(xiàn)，所以學(xué)生肢體的表現(xiàn)力是非常重要的一部分；而腳下的基礎(chǔ)也是非常重要的一部分，通過小跳類動(dòng)作來對(duì)學(xué)生足部力量和靈活性進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成扎實(shí)的基礎(chǔ)，為更高難度的動(dòng)作構(gòu)成做準(zhǔn)備。同時(shí)，Pas sauté的訓(xùn)練也能擴(kuò)大學(xué)生動(dòng)作的張力與動(dòng)作質(zhì)感、提升其體力。在芭蕾中，當(dāng)演員腳下更為靈活和穩(wěn)固之后，才能為其上半身的動(dòng)作發(fā)展打下基礎(chǔ)，為全身整體的動(dòng)作張力體現(xiàn)起到穩(wěn)固性作用；而當(dāng)穩(wěn)固性提升之后，學(xué)生身體質(zhì)感也會(huì)進(jìn)一步提升。不僅如此，其也能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在之后對(duì)于較考驗(yàn)?zāi)芰Φ膭∧康某尸F(xiàn)時(shí)能夠更得心應(yīng)手，使整體表現(xiàn)的完成度提高。且學(xué)生可以通過跳躍力度進(jìn)行角色性格和心理的表達(dá)，增強(qiáng)其表現(xiàn)力。同樣重要的是，在訓(xùn)練中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)格。即在學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練Pas sauté及其變形動(dòng)作時(shí)，可以找到屬于自己的表演風(fēng)格。有些學(xué)生適合輕快的舞段，而有的學(xué)生適合相對(duì)沉重的舞段，這些風(fēng)格化的表達(dá)都可以在訓(xùn)練中進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘；同時(shí)，也有助于學(xué)生身份從學(xué)生向演員進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)語

Pas sauté貫穿芭蕾訓(xùn)練始終，對(duì)芭蕾來說不論訓(xùn)練目的還是表達(dá)能力都有舉足輕重的地位。在低班的教學(xué)中，Pas sauté起到了對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的訓(xùn)練作用。該動(dòng)作不僅是把下訓(xùn)練基礎(chǔ)，同時(shí)也是整個(gè)芭蕾體系中跳躍動(dòng)作的基礎(chǔ)。在中班的教學(xué)中，其不僅起到過渡的作用，同時(shí)也逐步提升難度，添加復(fù)合性動(dòng)作，為高班更難的動(dòng)作奠定基礎(chǔ)；而高班的Pas sauté也為學(xué)生進(jìn)行更加復(fù)雜的表現(xiàn)進(jìn)行奠基，如同一環(huán)扣一環(huán)般為最后完整的呈現(xiàn)提供不可替代的作用。因此，Pas sauté對(duì)于芭蕾訓(xùn)練來說，不論是低年級(jí)還是高年級(jí)都有著非常重要的訓(xùn)練意義。它是最簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，但是貫穿了整個(gè)芭蕾訓(xùn)練體系，由此可見，Pas sauté也是芭蕾訓(xùn)練中最值得練習(xí)的動(dòng)作，既是基礎(chǔ)，也是核心。由此可見，Pas sauté是芭蕾基訓(xùn)中不可忽視的動(dòng)作，也為訓(xùn)練體系的完整性奠定基礎(chǔ)。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html