素描課程實踐與思政教育的融合探索

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，思政教育正逐步滲透到各個學科領域，以實現全方位育人。素描課程作為高校藝術教育的基礎課程，對于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力具有重要作用。將素描課程實踐與思政教育相結合，不僅可以提升學生的藝術素養(yǎng)，還能在潛移默化中強化學生的思想政治教育，實現藝術與思政的有機統(tǒng)一。

二、素描課程實踐與思政教育的結合點

1、培養(yǎng)學生的審美觀念與社會主義核心價值觀

素描課程通過引導學生深入觀察生活、精準表現生活，有效培養(yǎng)學生的審美觀念。在素描課程中，教師不僅教授繪畫技巧，更重要的是引導學生用藝術的眼光去審視世界，去發(fā)現生活中的美。從繁華的城市景象到寧靜的鄉(xiāng)村風光，從人物的微妙表情到物體的獨特質感，生活中的每一個細節(jié)都蘊含著美的元素。

在此過程中，教師可以巧妙地將社會主義核心價值觀融入其中。例如，在引導學生觀察社會現象時，教師可以強調和諧、公正、誠信等價值觀，讓學生在發(fā)現美的同時，也理解到美的內涵是與社會主義核心價值觀緊密相連的。通過對生活中的美進行描繪和解讀，學生不僅能夠提升審美水平，還能在潛移默化中樹立正確的價值觀和人生觀。當學生在素描課程中描繪一個勞動者辛勤工作的場景時，他們不僅能夠捕捉到勞動者動作的力度和美感，還能深刻體會到勞動的價值和尊嚴。這樣的學習過程，不僅是一次藝術創(chuàng)作的實踐，更是一次深刻的思想政治教育。因此，素描課程與思政教育的結合，是一種自然而然、水到渠成的教育方式，有助于培養(yǎng)出既有藝術素養(yǎng)，又具備正確價值觀的新時代青年。

2、強化學生的民族自豪感和文化自信

在素描課程中，教師可以靈活地引入中國豐富的傳統(tǒng)繪畫元素，這不僅是對繪畫技巧的傳授，更是一次深刻的文化體驗。通過讓學生親手描繪如山水畫、花鳥畫、人物畫等傳統(tǒng)繪畫題材，他們能夠真切地感受到中華文化的獨特魅力和博大精深。每一筆、每一劃都蘊含著古人的智慧與情感，都體現著中華民族深厚的文化底蘊。

在這樣的實踐過程中，學生的民族自豪感和文化自信會得到極大的增強。他們會在心中油然生出一種對中華文化的敬仰與熱愛，對自己身為中華兒女的身份感到自豪。這種文化自信和民族自豪感，不僅是他們藝術創(chuàng)作的源泉，更是他們未來人生道路上寶貴的財富。

同時，通過對傳統(tǒng)繪畫的深入學習與傳承，學生還能培養(yǎng)出堅定的愛國情懷和社會責任感。他們會意識到，作為新時代的青年，自己肩負著傳承和發(fā)揚中華文化的重任。這種責任感會激勵他們更加努力地學習，不僅是為了提升自己的藝術水平，更是為了能夠將中華文化的精髓傳承下去，讓更多的人感受到中華文化的魅力。

因此，將中國傳統(tǒng)繪畫元素引入素描課程，不僅是對學生藝術技能的培養(yǎng)，更是一次全面的思政教育。它能夠讓學生在藝術實踐中深刻領悟中華文化的內涵與價值，從而成為既有藝術才華，又具備堅定愛國情懷和社會責任感的新時代青年。

3、提升學生的團隊協作與溝通能力

素描課程中的實踐活動經常需要學生以分組的形式合作完成。這種合作方式不僅有助于提升學生的藝術實踐能力，更重要的是，它為學生提供了一個學習團隊協作、溝通與交流的絕佳平臺。

在分組合作的過程中，每個學生都扮演著不同的角色，承擔著各自的責任。為了共同完成一幅作品，他們需要相互協商、密切配合，共同解決遇到的各種問題和挑戰(zhàn)。這種實踐經歷讓學生深刻體會到團隊協作的重要性和必要性，意識到只有相互支持、共同努力，才能取得更好的成果。同時，分組合作也鍛煉了學生的溝通與交流能力。在合作過程中，學生需要就作品的構思、表現手法等方面進行深入的討論和交流。通過不斷地溝通與協商，他們能夠學會如何更好地表達自己的想法和意見，如何傾聽和理解他人的觀點，從而達成共識，推動項目的順利進行。

這種團隊協作、溝通與交流的實踐經歷，與思政教育中的集體主義精神、團隊協作精神相契合。通過素描課程中的分組合作實踐，學生能夠更加深刻地理解集體主義精神和團隊協作的重要性，培養(yǎng)出積極向上、團結協作的良好品質。這些品質不僅對于他們的藝術學習有著積極的推動作用，更將對他們未來的生活和職業(yè)發(fā)展產生深遠的影響。

三、素描課程實踐與思政教育的結合路徑

1、課程內容設計

在素描課程的內容設計上，教師可以有意識地融入思政教育元素，以實現藝術與思政的有機融合。這種融合不僅有助于提升學生的藝術素養(yǎng)，還能在潛移默化中強化學生的思想政治教育。

例如，教師可以設置以“家國情懷”為主題的素描創(chuàng)作任務。這一主題既具有豐富的內涵，又與學生的生活實際緊密相連，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在創(chuàng)作過程中，教師可以引導學生通過描繪家鄉(xiāng)的山水、建筑、人物等元素，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀；通過描繪國家的重大事件、歷史人物等，表達對國家的敬意與自豪。

通過這樣的素描創(chuàng)作實踐，學生不僅能夠提升繪畫技巧，還能在深入挖掘主題內涵的過程中，深刻體會家國情懷的價值與意義。他們會更加珍視家庭、關注社會、熱愛祖國，從而樹立起正確的價值觀和人生觀。教師還可以結合具體的歷史事件和時代背景，引導學生思考家國情懷在當代社會的重要性。例如，可以引導學生通過素描表現抗疫英雄、抗疫先進人物等，感受家國情懷在危難時刻的凝聚力與向心力。這樣的教學設計，不僅能夠豐富素描課程的內容，還能使思政教育更加生動、具體，從而達到更好的教育效果。

2、教學方法創(chuàng)新

教師可以積極采用案例教學、情境教學等多樣化的教學方法，將思政教育與素描實踐緊密結合，讓學生在提升藝術技能的同時，深刻領悟思政教育的真諦。案例教學是一種非常有效的教學方法。教師可以精心挑選一些經典素描作品作為案例，這些作品不僅藝術價值高，而且蘊含著豐富的思想內涵。在課堂上，教師可以引導學生深入分析這些作品背后的創(chuàng)作背景、作者的情感表達以及作品所傳遞的深層次信息。通過這種分析，學生不僅能夠提升對藝術作品的理解能力，還能在潛移默化中接受思政教育，理解作品所傳達的積極價值觀和社會責任感。

情境教學則是將學生置身于特定的情境中，讓他們通過親身體驗來感受和理解知識。在素描課程中，教師可以創(chuàng)設與思政教育相關的情境，讓學生在實踐中體會思政教育的內涵。例如，教師可以設置以“環(huán)保”為主題的素描任務，帶領學生走出教室，到校園或社區(qū)中觀察環(huán)境問題，然后用素描的方式記錄下來。在這樣的情境中，學生不僅能夠鍛煉自己的觀察能力和繪畫技巧，還能深刻體會到環(huán)保的重要性，從而增強環(huán)保意識和社會責任感。

通過這些多樣化的教學方法，教師可以將思政教育與素描實踐緊密結合，讓學生在藝術實踐中領悟思政教育的真諦。這種結合不僅能夠提升學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，還能幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和社會責任感，實現全面育人的教育目標。

3、評價機制改革

在素描課程的評價機制上，教師可以創(chuàng)新性地引入思政教育評價指標，從而更全面地評價學生的綜合素質。這些評價指標可以包括學生的價值觀表現、團隊協作能力、社會責任感等多個方面，旨在從多個維度對學生的表現進行全面、客觀的評估。通過引入這些評價指標，素描課程的評價機制將變得更加科學和完善。以往單一的技能評價方式將被打破，取而代之的是對學生全面素質的綜合考量。在這種評價機制下，學生不僅需要展示自己的繪畫技巧和藝術創(chuàng)作能力，還需要在團隊協作、價值觀表達等方面有所體現。

教師可以觀察學生在素描實踐中的行為表現，評估他們是否積極參與團隊合作，是否能夠在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊的整體成果做出貢獻。同時，教師還可以關注學生的價值觀表達，看他們在作品中是否體現了積極向上的思想情感和正確的價值觀念。這種評價機制的引入，將有力地促進藝術與思政教育的深度融合。學生在追求藝術美感的同時，也會更加注重作品的思想內涵和價值表達。他們會在藝術創(chuàng)作中自覺融入思政教育元素，用藝術的方式傳遞積極向上的能量和正確的價值觀念。同時，教師也能在評價過程中更加明確地把握藝術與思政教育的結合點，從而更好地指導學生的藝術創(chuàng)作和思政教育實踐。

總之，通過在素描課程評價機制中引入思政教育評價指標，我們可以更全面地評價學生的綜合素質，推動藝術與思政教育的深度融合，培養(yǎng)出既有藝術才華又具備高尚品德的新時代青年。

四、案例分析與實踐效果

在大連這座充滿歷史與文化底蘊的城市中，我們在課程設計上決定合作繪制大連的歷史街景。這不僅僅是一次藝術實踐，更是一次深刻的思政教育體驗。我們的目標是通過繪制大連的歷史街景，表現特定的歷史時期，記錄中國社會的變革過程，并突出課程實踐與思政教育的緊密結合。

在實踐過程中，我們首先進行了深入的歷史研究和現場考察。團隊成員分工合作，收集了大量關于大連歷史街區(qū)的資料和照片，深入了解了這些街區(qū)的建筑風格、歷史背景和文化內涵。同時，我們還親自走訪了這些街區(qū)，感受那里的氛圍和歷史痕跡。這些前期工作為我們后續(xù)的繪制打下了堅實的基礎。

在繪制過程中，我們注重每一個細節(jié)的刻畫，追求畫面的真實感和歷史感，細膩地描繪了建筑物的紋理、門窗的雕花、運行中有軌電車、街道的鋪石等細節(jié)，力求還原那個特定歷史時期的風貌。同時，我們還通過色彩的運用和光影的處理，營造出一種獨特的氛圍和情調，讓觀眾仿佛置身于那個歷史時期的大連街頭。

在繪制過程中，我們深刻體會到了團隊協作的重要性。團隊成員之間相互支持、相互鼓勵，共同攻克了一個又一個的難題。這種團隊協作精神不僅提升了我們的繪畫技巧，還增強了同學之間的友誼和凝聚力。

考核機制的設置對于全面評價學生的學習成果至關重要。為了確保考核的公正性、客觀性和全面性，教師團隊應當設定合理的考核權重，要同時關注過程與結果、技巧與思想內容、個人能力與團隊合作等多個方面。過程考核和結果考核同樣重要，過程考核主要關注學生在繪畫過程中的學習態(tài)度、努力程度、技能提升等方面，以鼓勵學生注重學習過程和持續(xù)進步。而結果考核則側重于評價學生的最終作品質量，包括構圖、明暗處理、觀察力、表現力等繪畫技能方面。通過綜合過程考核和結果考核，教師能夠更全面地評價學生的學習成果和努力程度。素描課程不僅要求學生掌握繪畫技巧，還注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新思維。因此，在考核中，教師團隊應將技巧考核與思想內容考核相結合。技巧考核主要評估學生的繪畫技能和熟練程度，如線條運用、明暗處理等。而思想內容考核則關注學生的創(chuàng)作理念、主題表達和情感傳遞等方面，以鼓勵學生在掌握技巧的基礎上發(fā)揮個人創(chuàng)意和想象力。在考核中應平衡個人能力考核和團隊合作考核的權重。個人能力考核主要評估學生在獨立完成任務時的表現。而團隊合作考核則關注學生在團隊項目中的協作能力、溝通能力和問題解決能力等方面。通過綜合個人能力考核和團隊合作考核，教師能夠更全面地評價學生的綜合素質和團隊協作能力。

這次實踐讓我們深刻認識到了藝術與思政教育的緊密聯系。通過繪制大連的歷史街景，我們不僅提升了自己的藝術素養(yǎng)和審美能力，還更加深入地了解了大連的歷史文化和中國社會的變革過程。這種對歷史的感悟和對文化的傳承，正是思政教育的核心目標之一。這次實踐也讓我們更加珍惜和熱愛自己的祖國和文化。在繪制過程中，我們深刻感受到了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價值，增強了自己的民族自豪感和文化自信。這種情感和價值觀的升華，也是思政教育的重要成果之一。

運用素描繪制大連的歷史街景，我們不僅完成了一次藝術實踐的挑戰(zhàn)，更實現了一次課程實踐與思政教育的完美結合。這次實踐讓我們更加深刻地認識到了藝術與思政教育的內在聯系和相互促進的作用，為我們未來的學習和成長奠定了堅實的基礎。

五、結論與展望

素描課程實踐與思政教育的結合，不僅是教育領域內的一種創(chuàng)新嘗試，更體現了對學生全面發(fā)展的深度關注。這種結合方式，不僅有助于提升學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，更能在無形中熏陶他們的思想道德，幫助他們形成健全的人格和正確的價值觀念。素描課程實踐與思政教育的結合是一項具有重要現實意義和深遠影響的教育創(chuàng)新。我們應該以更加開放的心態(tài)和更加務實的態(tài)度，繼續(xù)探索這種結合的最佳路徑和方式，為培養(yǎng)更多具有高尚品格和卓越才華的新時代青年貢獻我們的智慧和力量。

文章來源：  《新美域》   http://m.xwlcp.cn/w/qk/29468.html