構建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的研究

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一個新的教學理念，也是高職院校一種綜合性極強的創(chuàng)新教育，緩解就業(yè)壓力的同時還解決了大學生擇業(yè)難的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系在高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著巨大的作用，只有建立了合理完善的評價體系，才能科學有效的開展高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內涵

現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了高職院校的高度重視。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量，取得良好的效果，學校需要遵循培養(yǎng)實踐型的人才為主的培養(yǎng)目標和方向來制定相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。在制定這個體系的時候，應該對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出正確、科學、客觀的評價[1]并從學校方面、政府方面以及社會方面進行構建，每一個方面都要包括4-5個評價指標。首先，從學校方面來看，應該考慮到學校自身的實際情況，例如師資力量、辦學理念、學校的文化以及課程的體系等。其次該從學生的方面進行構建，例如學生是否具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的強弱、實踐活動取得了怎樣的成果等。一些高職院校為了追逐創(chuàng)業(yè)潮流，盲目跟風，不考慮自身優(yōu)劣，沒有在自身具備的特長和不足上做出相應的分析以及制定相應的計劃，沒有選擇合理有自身優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目，在出現(xiàn)問題時不能及時解決，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。政府方面主要是指政府對高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的一些經費投入和政策扶持。社會層面就是從社會對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認可度來看。在現(xiàn)有的教育模式下，學生很少有創(chuàng)新成果。因為學生在校接受的多為創(chuàng)業(yè)理論，缺乏實踐和實操能力，學生能力并沒有得到提升，在多變的市場中，學生的創(chuàng)業(yè)夢想很容易受到打擊。此外，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，不注重實質。因此，高職院校必須構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其應有的作用。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構建原則

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系應該包括評價目標、評價主體和評價方法，評價體系的最終目標可以從對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的效果進行評價。評價目標應該從多個方面進行構建，除了最終的教學成果之外，同時也應該對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設等進行評價。高職院校人才的培養(yǎng)目標是圍繞實踐性人才的培養(yǎng)方向來實施的，因此需要在教學過程中通過實踐活動真正提高學生的實踐能力[2]。在這個過程中要求學校配備相應的教學設施，活動場地等的配備。此外，還需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃進行評價，只有從多個方面同時入手，才能最終科學合理的評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了的成果。

在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的時候，必須遵循評價主體多樣性的原則才能準確的評價教學的最終成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的評價主體應該包括學生層面、學校層面和社會層面等多方面。雖然在新形式下，國家以及社會各界對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求，但是一些高職院校卻沒有對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予應有的重視，由于思想上的不重視，導致一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置上也存在著較大的問題，課程內容脫離實際，已經不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，導致學生的學習興趣降低，甚至不想學習。此外，很多學校在配置專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量十分有限，造成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的動力[3]。所以，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置上都應該包含在評價主體中，在對學校進行評估的階段，應該從學校的領導、教師以及相關的職能部門入手，客觀的評價在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中發(fā)揮的作用。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的方法應該采用定量法和定性法相結合的方式進行，并且針對不同的評價對象和評價的內容應該有選擇性的選用最適合的方式。高職院校在評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應該從校內自我評價、社會評價、同行評價等多種評價方式進行，從而進行更加準確的評價。

3.構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內容

3.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃的評價

    大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路是比較漫長的，在計劃長期穩(wěn)定發(fā)展時，科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃是非常重要的。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃進行評價，應該包括高職院校在發(fā)展的過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中有沒有制定相關的制度來規(guī)劃教育過程以及學校的辦學理念。高職院校需要準確的給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中有一個堅定的方向，這對教育成果的影響是很大的。此外，學校的各項規(guī)章制度以及制度的落實情況都應該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的重要指標，通過制度的不斷完善提高學生在思想上的認知，通過加強學生對創(chuàng)業(yè)的認識，不斷提高其抗壓能力，從而對大學生的創(chuàng)業(yè)設計進行系統(tǒng)教育，幫助學生樹立榜樣，并且不斷培養(yǎng)大學生的團隊合作能力和溝通能力，從而提高學生的綜合能力。學校的辦學理念可以提示學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，從學校對這個項目資金的投入、政策的扶持以及領導者的決策等多方面都可以看出學校的辦學理念，這些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的成功與否也是具有緊密聯(lián)系的。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學建設的評價

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學校建設具有至關重要的作用，因此在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的時候應該將其列入其中。學校的教學建設主要包括學校師資力量、課程的體系建設、教育環(huán)境建設和教育科研建設，其中，教育環(huán)境建設又包括軟環(huán)境的建設和硬件環(huán)境的建設。教育硬件環(huán)境是指在教育過程中提供需要的場所和設備等。在一些高職院校內，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件環(huán)境主要為大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，這些場所為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個廣闊的平臺。針對現(xiàn)在大學生創(chuàng)新能力的不足，學校除了加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識之外，還應該加強對學生創(chuàng)新成果的獎勵，包括精神上的獎勵和物質上的獎勵，提高學生的創(chuàng)新積極性[4]。精神上的獎勵旨在提高學生對創(chuàng)新的信心，物質上的獎勵可以為學生提供創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)上的資金支持，因此學校應該加大學生創(chuàng)新成果獎勵的力度，鼓勵學生在日常生活中不停創(chuàng)新。對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投入的活動基金也是一項重要的內容，這很大程度上影響了學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，也是學校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的一種實實在在的表現(xiàn)。高職院校對學生的實踐能力提出了更高的重視，所以越來越多的學校都與企業(yè)或者工廠建立了長期合作的關系，這也屬于一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件環(huán)境。軟環(huán)境就是指高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，例如學校是否開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論壇、講座等。

    在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師隊伍素質的高低以及數(shù)量的多少也是非常重要的，是實現(xiàn)教育目標的人才保障，對教師隊伍建設的評價應該從教師的創(chuàng)業(yè)能力、教師教學環(huán)節(jié)以及教學取得了實際成果等方面進行評價。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量首先應該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師數(shù)量，不斷聘請專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的每一門課程都有相應的教師承擔。課程體系主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)類課程的開設，以及是否將其納入到專業(yè)教學計劃中。通過對教學課程體系的評價，可以評估出教育開設的課程是否符合現(xiàn)代素質教育的目標，能不能真正提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]?？蒲薪ㄔO的評估是指對教師的科研能力以及學術水平進行評估，從而不斷提高教師的創(chuàng)業(yè)素質，鼓勵教師參加各種培訓提高其自身的專業(yè)素質，教師只有具備了較高的專業(yè)素質之后才能將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的知識傳遞給學生，讓學生受到良好的教育。此外，教師還應該加強與創(chuàng)業(yè)模范學校的聯(lián)系，讓學生在教育過程中不斷成長。同時還需要對學生的科研能力進行評估。

3.3對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動建設以及成果進行評估

    在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，活動建設發(fā)揮著巨大的作用，應以學校的人才培養(yǎng)方面為導向，在活動建設上格外重視并從學校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中進行評價。例如學校是否開展過關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面的講座、是否組織學生集體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方面活動的數(shù)據，通過對這些數(shù)據的評價，可以客觀的反映出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)水平，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的直接體現(xiàn)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果進行評估是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的關鍵的內容，評價應該從學生取得的創(chuàng)業(yè)成果和社會的評價等方面進行。從學生的角度進行評估，主要評估的內容為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況、取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果以及職業(yè)生涯的規(guī)劃等。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評估應該從學校內部和外部兩個方面進行，學校內部是指學生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的表現(xiàn)，學校外部是指學生在進行實習或者畢業(yè)之后的跟蹤調查，從學生所在企業(yè)的反饋中了解學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在結合學生的實際表現(xiàn)最終做出綜合性的評價。

4.結語

很多高職院校雖然進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻并沒有取得可觀的效果，因此需要通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估，全面準確的評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施取得的效果，根據評價效果針對不足的地方進行及時的改進，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在創(chuàng)業(yè)道路上才更能得心應手。

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