初中語文教學中情感教育的應用

1、情感教育在初中語文教學中應用的重要性

情感教育，是和認知教育相對的概念，也是教育過程當中不可或缺的組成部分。情感教育，指的是在課堂教學當中，教師必須積極為學生創(chuàng)建和諧融洽、輕松愉悅的教學環(huán)境，將教學當中的情感與認知關(guān)系妥善地處理好，將情感因素的積極作用充分地發(fā)揮出來，通過有效地情感交流加強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)學生具備較好的素質(zhì)以及豐富的情感，激起學生的求知欲與探索精神，使學生可以逐步形成獨立健全的個性與人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，就情感教育在語文教學當中的各種優(yōu)勢，值得在教育體系中廣泛的應用。

2、初中語文教學中情感教育的應用

初中語文教學中應用情感教育，能夠促進學生的全面發(fā)展，陶冶學生的情操，引導處于青春期的初中生逐步形成積極的學習態(tài)度與生活態(tài)度，提高自身的審美情趣，形成正確的人生觀與價值觀，用積極的心態(tài)去面對日后的學習與生活，而語文教學的人文性也充分地體現(xiàn)了出來。

2.1 將情感教育融匯到教學設計當中。教師要加強情感教育與語文教學內(nèi)容的融合，使情感教育可以貫穿在課堂教學的全程。這就要求教師做教學設計時，必須將情感教育與語文教學內(nèi)容有效地融合到一起。在充分了解教材的基礎之上，將其中蘊涵的情感教育因素合理地挖掘出來，與教學手段有效結(jié)合，營造良好的情感氛圍。教師在這個過程中，必須注重語言的運用，可通過精彩的語言來描繪課文當中的內(nèi)容，將文字生動的呈現(xiàn)給學生，帶給他們美的享受，使學生能夠陶醉在傳統(tǒng)文字當中，并引導學生通過自身的經(jīng)歷，去感悟課文當中作者想要傳遞的感情信息。例如：朱自清的《背影》，當中描繪了無私的父愛，展現(xiàn)了一幅老父親爬上攀下月臺為自己買桔子的背影，用樸素的文字展現(xiàn)了父親對兒女的愛，其中的情感表達真摯、細膩，讓人看了無不為之感動。教師可先富有感情的為學生讀這篇課文，并運用音頻設備，播放《我的老父親》這首歌作為背景音樂，在吸引學生興趣的同時，學生的情感也深深地融入到了課文當中。通過這篇課文的學習，培養(yǎng)了學生對父母的熱愛之情，再引導學生聯(lián)想自己的爸爸、媽媽在日常生活中對自己愛的表達，激發(fā)學生熱愛父母，努力學習的情感。在掌握教學目標的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生積極情感的目的。

2.2 運用教學情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的情感。在良好的教學情境下，學生的情感會很容易被激發(fā)出來。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學手段越來越多的在教學當中應用，不僅吸引了學生的興趣，還拉接近了學生與語文知識的距離，學生的情感因素也更易被激發(fā)出來。通現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學生播放視頻、圖片、動畫等，用生動活潑的形式將課文內(nèi)容演繹出來，使學生有如身臨其境，使學生真實、客觀的情感被有效地激發(fā)出來，并有效地提升學生學習語文的積極性與主動性，加強學生的情感體驗，并使其情感空間得到擴展，提升語文教學效果。例如《濟南的冬天》一文的教學當中，筆者利用多媒體設備為學生播放圖片和濟南冬天的視頻，構(gòu)建仿真的情境，讓學生仿若置身在濟南冬天的美景當中，學習課文的過程中，也成為了審美體驗的過程，激起學生學習興趣的同時，也提升了學生鑒賞美的能力以及高尚的情操，語文教學效果顯著提升。

2.3 運用課文中的教學培養(yǎng)學生的愛國主義情感

當前，很多初中生都是獨生子女，他們從小被家里捧在手心里長大，情感淡漠，缺乏與人交流的能力，甚至還有不少初中生有過激行為，打架、逃課、自殺、不尊敬父母等情況非常常見，而努力為社會做貢獻的愛國主義情感更是少之又少。對此，語文教師在教學當中，必須有效運用課文當中的素材，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀與價值觀念，激發(fā)學生的愛國之情，使其能夠構(gòu)建為國奉獻的愛國主義精神，推動我國社會主義事業(yè)的快速發(fā)展。例如：講授《滿江紅》時，可運用低沉悲壯的聲音誦讀，使學生可以感受到岳飛的精忠報國之心，并以聊天的形式，為學生講講現(xiàn)代能夠體現(xiàn)出愛國主義情感的故事，讓學生聽聽為祖國利益而犧牲個人利益的光榮事跡，激發(fā)學生愛國情感的同時，激起學生努力學習為社會發(fā)展貢獻自己一分力量的意識。

3、結(jié)語

當前，很多初中生因為學業(yè)問題、人際交往問題、早戀問題等，備受困擾。有報道說一句初中生因為厭煩父母的嘮叨，便在父母睡覺時將父母殘忍地殺死，而初中生自殺的事件也顯著增加。對此，初中語文教學必須肩負起育人的重任，努力培養(yǎng)學生具備積極的情感、積極的人生態(tài)度，學會與他人交流。在有限的課堂教學當中，教師必須深入挖掘語文課本當中的積極思想與深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的積極情感，促進初中生的整體素質(zhì)全面提升。

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