淺析對3-6歲幼兒親近自然情感的培養(yǎng)策略

一、重視環(huán)境布置，滲透親近自然的理念

陳鶴琴先生倡導“以‘大自然、大社會’為內容的教材觀，提倡只有當課程內容取材于兒童的生活經驗，活動的主題和內容為兒童所熟悉時，兒童才會嘗試用多種多樣的方式去尋求對自己所熟悉的世界更深刻的理解?！蔽覀兂浞肿裱?—6 歲兒童的年齡特點，利用幼兒園周圍獨特的自然環(huán)境資源，帶領孩子走進大自然。在眾多資源中我們著重利用自然資源和社區(qū)資源進行整合，開展一系列活動。

我園組織的活動主要有：每年三月十里梅海歡樂行，使孩子們感受到家鄉(xiāng)梅花的美和開花結果的生長過程；四月，清明時節(jié)走進田野采艾，采回來后中大班孩子全園制作青團，給小托班的孩子分享清明果，孩子們不僅感受節(jié)日的氛圍，更讓孩子們在探究、體驗中得到能力和知識的積累；十月我們組織中大班孩子親近舜越文化，體驗物質遺跡，去舜皇廟秋游，不僅了解家鄉(xiāng)的文化底蘊還可以了解里面的磚雕、木雕、石雕的美術工藝，孩子們在綠色的課堂外活動中快樂的成長。

二、挖掘自然資源，讓自然成為幼兒創(chuàng)新的田園

《新綱要》中指出，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，我們不僅要創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，還要創(chuàng)設適合3-6 歲幼兒的物質環(huán)境。在教室之外我們開辟了一塊自然、綠色、生態(tài)的公園式活動場地，我們稱之為“園中園”。我們讓園中園成為我園獨特的活教材，在園中園里培養(yǎng)孩子的觀察力、操作能力，鍛煉孩子們的身體。我們的園中園中包含五大領域的教學元素，著重于健康、美術和科學三大領域。

1. 運動專區(qū)。分布了各種體育元素，墻面上十種運動項目的簡筆畫，讓孩子感受體育的魅力，我們還利用山區(qū)特有的材料制作了各種動態(tài)的人物和動物形象裝在各面墻上，讓孩子在無意中感受了竹文化和運動文化。接著右側的輪胎、麻繩和梯子攀墻讓各年齡段的孩子都能練習攀爬能力。在攀墻的旁邊是我們孩子最喜歡的足球場，寬敞而柔然的綠色草坪，以后我們每班還將組織一支足球隊，定期開展足球賽；在樹與樹的中間，我們還懸掛了幾個沙袋，是各個年齡段孩子鍛煉手臂力量的最佳場所；還有樹林中間的一個個小木樁可以讓孩子在歪歪扭扭的游戲中練習平衡能力；還有一棵棵的樹間，也是孩子玩捉迷藏、嬉戲的好去處。

2. 小小作坊。一間是休閑亭，不僅作為休息處更是一間小棋室，我們將各年段的材料整理放于凳子下，各個年齡段的孩子進來可以自主選擇棋譜進行活動。還有一間美術創(chuàng)意室，孩子們在室內室外都能享受美術帶來的樂趣。如果是下雨天我們將在小作坊里活動，如果天氣晴朗便把畫架移出外面，孩子面對面的進行創(chuàng)意繪畫，樹林中大大小小的酒壇也是孩子和老師的奇思妙想，很好的呈現(xiàn)了我們紹興是酒鄉(xiāng)。粉紅色的小房子是我們孩子的手工坊，小朋友在里面制作各種創(chuàng)意手工，編繩子、打結，以大帶小混齡體驗。

3. 種植園區(qū)。孩子們嘗試在有限的空間環(huán)境內品味質樸的泥土氣息，體驗獨特的種植樂趣。各種蔬菜水果都是孩子和老師一起種植的，大家時不時的來拔草、澆水，現(xiàn)在均已碩果累累了，經過自己的親身經歷，孩子已能理解《兔子和熊一家》的故事，認識《買菜》中的各種蔬菜了。孩子們常常沉浸在采摘、種植活動中，與泥土、沙、水打交道，同時也從日常野性十足的“挖、扒、壘、揪”中摸索出門道，品嘗到獨特的泥土文化。

三、完善和擴展開放式教學理念

1. 在園中園中開展的活動，不僅有傳統(tǒng)的師幼互動體驗，我們還提倡通過孩子的互動進行體驗式活動，每一次活動開放時同時進兩個年段的孩子，進行幼兒混齡體驗式活動，以大帶小的直接性學習效果更佳。遵循幼兒在前教師在后的理念，同伴之間或者大孩子的幫帶形式可以讓孩子在輕松、幸福中活動。如手工坊中，大班帶中班，大班孩子先學會編蛛網，之后帶中班的孩子編蛛網，這樣可以讓大班的孩子體驗到自己的成就感，也可以讓小年齡的孩子感受到哥哥姐姐的愛。如，足球場里，大班孩子在玩踢足球時還會教小班的孩子怎么樣踢球，怎么樣邊跑邊踢，場景多么自然和諧。

2. 家園合作，共促成長。幼兒園中所有孩子，來自不同家庭，從事不同行業(yè)，有著不同的專業(yè)背景，完全可以給予幼兒園教學研究專業(yè)知識支持與技術資源供給，為幼兒園優(yōu)質教育提供咨詢與幫助。我們擁有家委會成員，通過各種方式爭取家長給予日常教學中自然物材料上的支持或經驗上的幫助，通過不同形式的活動培養(yǎng)家長的參與合作意識，贏得家長真正意義上的支持和參與。

四、小結

幾年來，我們充分開發(fā)和利用農村獨有的自然資源與教育資源，使之成為實現(xiàn)高質量的幼兒教育所需要的物力與人力資源，讓全園教師建立“人盡其能，物盡其用”的樸素資源觀和價值觀。同時，親近自然的教育，加深了幼兒對自大然的親近感。借助環(huán)境的布置、活動的開展，使大自然以有趣的姿態(tài)進駐到幼兒的心中，使他們心中留存一隅靜謐的綠蔭，進而使他們成為一名有趣的人、一名具有環(huán)保意識的人。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html