提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的策略

有效的教學(xué)是指課堂上教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)是行之有效的，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效益。那怎么才能切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效益呢？本文筆者從三個(gè)方面談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)：

一、調(diào)適課堂教學(xué)環(huán)境，提高效能

由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生跟不上“大隊(duì)伍”，無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中去。很多教師束手無(wú)策，并為此陷入了困境。怎樣才能全面提高學(xué)生個(gè)體和課堂整體的學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？ 采取形式多樣的教學(xué)手段，調(diào)適課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的不同情況，分層次組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。這是實(shí)施有效教學(xué)的一種有效的方法。

課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，它不僅包括教室的布置、室外的光線和噪音等外在條件，更包括和諧的師生關(guān)系，友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系，積極向上的班風(fēng)、勤奮樂(lè)學(xué)的學(xué)風(fēng)等。溫斯坦教授指出：有效的課堂首先要營(yíng)造“尊重他人、井然有序、卓有成效的課堂環(huán)境”。教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系很密切，理想的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都能按照自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。在適宜的教學(xué)環(huán)境中，課堂能夠讓學(xué)生在潛移默化中不知不覺(jué)地成長(zhǎng)。如，不起眼的座位安排。亞當(dāng)斯和彼德?tīng)栄芯堪l(fā)現(xiàn)：不同的排座位的方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教室的中間位置，即教師上課時(shí)能夠關(guān)注到的行動(dòng)區(qū)，坐的學(xué)生上課時(shí)能積極參與課堂討論，而四周的位置，，坐的學(xué)生上課時(shí)很容易走神，參與討論也有困難。因此，限于空間限制，可定期更換座位，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境上的公平，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

二、遵循時(shí)間分配律，提高效率

心理學(xué)研究表明：課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳的時(shí)間是上課后的第五至第二十分鐘，此時(shí)學(xué)生的思維最為活躍。因此，課堂上教師要利用這一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決文本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。

如何才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的最優(yōu)化呢？先看一個(gè)例子：課堂上，一位教授在講臺(tái)上放了一個(gè)玻璃罐，先拿出一些鵝卵石放滿罐子，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)罐子裝滿了嗎？”學(xué)生齊聲回答“裝滿了?！苯又@位教授又把準(zhǔn)備好的一袋碎石子倒進(jìn)了罐子里，抬頭看著學(xué)生，問(wèn)道：“這回罐子裝滿了嗎？”這次，有些學(xué)生遲疑了一會(huì)答道：“可能沒(méi)滿。”教授再拿出一盤(pán)沙子，倒完后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)罐子現(xiàn)在裝滿了嗎？”學(xué)生這次都學(xué)乖了，異口同聲地回答：“沒(méi)有滿?！苯淌谟职褞妆惯M(jìn)了罐子里，水絲毫沒(méi)有溢出來(lái)，這時(shí)教授問(wèn)學(xué)生：“從這件事中，你們懂得了什么?”一陣沉默后，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們平時(shí)總覺(jué)得一天的日程安排得滿滿的，再也沒(méi)有時(shí)間做別的事情了，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)我明白了時(shí)間是可以擠出來(lái)的。”教授聽(tīng)完后點(diǎn)了點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“你回答得很不錯(cuò)，的確我們每天可以擠出時(shí)間做更多的事。你們?cè)傧胂肴绻逊诺捻樞蚍催^(guò)來(lái)，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生又陷入了沉思，此時(shí)教授告訴他的學(xué)生：如果你不先將大石子放進(jìn)罐子里，而先用水把罐子裝滿，這樣的話石子就沒(méi)有機(jī)會(huì)放進(jìn)去了。我們平時(shí)做事應(yīng)分清主次，要先做重要的事，這就是教授給他的學(xué)生上的一節(jié)“時(shí)間管理”課。從中我們可以得出時(shí)間分配律公式：時(shí)間管理＝事件順序+時(shí)間分配。

要進(jìn)行有效教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行最優(yōu)化分配，教師應(yīng)該事先整合教學(xué)內(nèi)容、定位教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)策略，還要讓學(xué)知道學(xué)習(xí)的順序及重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，立足教學(xué)目標(biāo)的定位，有效地判斷學(xué)情，弄清楚學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，再確定教學(xué)時(shí)間的分配，然后在各時(shí)間段里依次放進(jìn)“鵝卵石”“小碎石”“沙子”和“水”，這是課堂教學(xué)首先遇到的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間最優(yōu)化的關(guān)鍵性問(wèn)題。

三、把握課堂教學(xué)尺度，提高效益

有效的課堂教學(xué)，需要老師有深湛的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、高超的教學(xué)技能、很強(qiáng)的反思能力、似火的教學(xué)熱情和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神等。教師的專(zhuān)業(yè)化體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解處理上，有些內(nèi)容蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，需要透過(guò)字里行間去領(lǐng)悟。所以教師不僅自己能準(zhǔn)確把握文本的思想內(nèi)涵，而且能深入淺出引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘出文本內(nèi)容的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)推陳出新，感悟出具時(shí)代精神的富有個(gè)性的新意內(nèi)涵。這就是教師需要把握的教學(xué)尺度。如教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)寫(xiě)作的背景，當(dāng)時(shí)北方大部分領(lǐng)土被金人占領(lǐng)，詩(shī)人在臨終仍心系祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，進(jìn)而學(xué)生很容易理解作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。這才是文本的內(nèi)涵，才是課堂教學(xué)的意旨所在。

總之，只要我做到上述三點(diǎn)，就一定能切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html