談如何促進學(xué)生進行語文自主性學(xué)習(xí)
最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強調(diào):在語文導(dǎo)學(xué)中,一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡并努力實施自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。也就是在我們平素的語文學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生自己去探索,去親歷,用心去品悟課文,獲得自己的體會。這樣才有益于學(xué)生的身心和知識的同步增長。因此,我們教師必須更新教學(xué)理念,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生真正做語文學(xué)習(xí)的主人,使我們的語文課堂生機盎然、活力四射?,F(xiàn)筆者談?wù)劥譁\的做法:
一、努力營造良好的教學(xué)環(huán)境,促使學(xué)生參與的熱情迸發(fā)
從平時的教學(xué)觀察可發(fā)現(xiàn):小學(xué)生非??释诮處煹闹敢完P(guān)愛下通過自己的研究、探索,成為一個發(fā)明者。對此,教師應(yīng)勇敢的走出“師道尊嚴(yán)”的誤區(qū),把自己當(dāng)著學(xué)生求知的領(lǐng)頭人,多采取合理的激勵策略去鼓舞學(xué)生探索的勁頭和欲望。這樣才能使學(xué)生的主體意識和教學(xué)民主得以真正的實現(xiàn)。只有讓學(xué)生感受到老師心中、眼里有他們,才能感到課堂的溫暖,才會覺得心理、學(xué)習(xí)都是安全的,從而膨脹參與學(xué)習(xí)活動的熱情。
二、引導(dǎo)探究實踐,構(gòu)建體驗過程
學(xué)生的發(fā)展,關(guān)鍵靠其自身在認(rèn)知和求知的實踐中主動構(gòu)建。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要把探究、體驗作為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。但小學(xué)生由于身心和知識儲備等原因,要想使他們的探究學(xué)習(xí)有效果、有收獲,我們就必須對他們進行必要的幫扶,幫助他們找到可操作的、有針對性的學(xué)習(xí)策略。如,教學(xué)蘇教版《愛之鏈》一文時,課文的第二部分講了喬伊無償幫助老婦人修車的經(jīng)過。我讓學(xué)生緊扣喬伊的動作、神態(tài)、語言,通過讀讀、畫畫、思考、體驗等方式,為學(xué)生營造出能深入細(xì)致的思考和自我體驗的時間和空間,從而體會喬伊的樂于助人。此時,我提出了一個問題:喬伊生活怎樣?你是從文中哪些地方看出來的?讓學(xué)生展開探究,真可謂“一石激起千層浪”,學(xué)生通過聯(lián)系上一段落,以及與同伴的互助探究,明白:喬伊生活并不富有,甚至稱得上貧窮。此時,我讓學(xué)生組織討論:喬伊適當(dāng)收取老婦人的修車費用,可不可以?通過討論,學(xué)生明白了喬伊樂于助人的美好品質(zhì)。而當(dāng)老婦人打開錢包,準(zhǔn)備給錢時,喬伊的表現(xiàn)是什么?通過抓住“喬伊愣住了,他從沒想到得到錢的回報”,他這么做的原因,是因為他以前在困難的時候,曾得到別人無償?shù)膸椭?。此時,順理成章地理解課題“愛之鏈”的含義。因為別人曾把愛傳遞給喬伊,所以,他現(xiàn)在又把愛傳遞給別人。愛的鏈條無限延伸。由于我為學(xué)生營造了探究體驗的平臺,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、再現(xiàn)新問題的過程。從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、加強自主評價,深化探究體驗
為了鼓勵學(xué)生主動參與,積極創(chuàng)新,課堂學(xué)習(xí)評價是必不可少的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?!笨梢?,評價不再是教師的專利。教學(xué)中教師放棄評價的專利,讓學(xué)生展開自評、互評。從而體現(xiàn)評價方式的多樣性。這既有利于提高學(xué)生的語文能力,又有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的語文能力。例如在執(zhí)教《船長》一課,在學(xué)生讀悟哈爾威船長的命令之后,請三位學(xué)生分角色朗讀船長與洛克機械師、奧克勒大副之間的一段簡短有力的對話。學(xué)生讀后引導(dǎo)其它學(xué)生對他們的朗讀情況加以評價。一位學(xué)生說:“當(dāng)時的情況是危急的,語速應(yīng)讀得再急促點!”我及時肯定這一見解。經(jīng)過學(xué)生的自評、互評,當(dāng)我再請學(xué)生來朗讀這段話時,學(xué)生讀得很有感情,給人以身臨其境的感覺??梢姡?dāng)學(xué)生成為評價的主體時,學(xué)生更加自信,學(xué)習(xí)效率更高。當(dāng)然,在教學(xué)中,同樣也離不開教師的鼓勵或點撥、啟迪。
三、珍視獨特體驗,完善自主探究
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過多地注重接受性學(xué)習(xí),使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性,其實質(zhì)是培養(yǎng)了沒有創(chuàng)新精神的人,就如同工廠加工出的整齊劃一的產(chǎn)品。學(xué)生是活生生的人,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)興趣不同,對課文的體驗和感悟也就不同。在教學(xué)中教師應(yīng)珍視獨特體驗,合理引導(dǎo),尊重學(xué)生的獨特體驗,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)??傊?,要讓課堂教學(xué)始終充滿著生機與活力,作為新時代的語文教師必須運用先進的教育理念作為指導(dǎo),讓自主探究、體驗性學(xué)習(xí)進入每一個課堂,優(yōu)化教學(xué)策略,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html
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