中職學(xué)校法律基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)有效性探究

黨的十五大報(bào)告中指出：“依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家?！蔽覀儑覒椃ㄒ舶堰@一原則予以明確規(guī)定。培養(yǎng)中職學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)是貫徹落實(shí)這一原則的一項(xiàng)重大舉措。法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，作為中等職業(yè)學(xué)校德育課程的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育和法制觀念教育的重要途徑。但由于諸多原因，法律基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的有效性還不十分理想。近今年，筆者一直從事法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，就法律基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討。

    一、什么是教學(xué)有效性

       有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉西方所發(fā)起的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受到美國適用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，這一理念便引起了各國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生們所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。所謂“教學(xué)”，主要是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道這一切為了學(xué)生，知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，三是采用學(xué)生易于理解和接受的“教學(xué)方式”。

二、法律基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)有效性不理想的原因

（一）學(xué)校課程設(shè)置方面的原因  

 通常，學(xué)校的法律基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)時(shí)較少，而這門課程的內(nèi)容很廣，不僅包括了社會(huì)主義法系的基本理論，還幾乎涵蓋了全部部門法知識(shí)。在短短的每周兩課時(shí)的學(xué)時(shí)里，要想讓學(xué)生掌握大量的法律知識(shí)，顯然是不可行的；對(duì)于沒有法律基礎(chǔ)的中職生而言，純粹的制度很難提起學(xué)生對(duì)這門課的興趣，更勿論培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同、熱愛和信仰等情感。于是，往往很多教師在這門課的教學(xué)上不能兩全，致使教學(xué)任務(wù)無法完成，或即使匆匆完成也是效果不好。

（二）教師方面的原因    

國家設(shè)置法律基礎(chǔ)知識(shí)課程的目的是通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，樹立法制觀念，即會(huì)用法。中職學(xué)校法律基礎(chǔ)知識(shí)教師基本由學(xué)校政治教師擔(dān)任，他們很少屬于法律方面的專業(yè)人才，大都是自學(xué)或憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們沒有或不全有知識(shí)上的實(shí)質(zhì)權(quán)威，普遍缺乏司法實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；缺乏對(duì)法律專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析。因而在課堂上往往沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，把學(xué)生視為知識(shí)的“被動(dòng)者”，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生將特定的法律規(guī)則運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，忽視課程的教學(xué)目的，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生方面的原因

 中職學(xué)生一方面是一個(gè)從年齡上橫跨少年和成年的群體，處在心理學(xué)上所講的“青春期”，他們對(duì)世界好奇而又盲從，他們尚未形成成熟的科學(xué)觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，他們看問題、看世界帶有明顯的易變性和不成熟性。另一方面，中職學(xué)校的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)目的不明確，不會(huì)學(xué)，也不善學(xué)，曠課、厭學(xué)、逃學(xué)等情況時(shí)有發(fā)生；也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有一技之長就可，忽視文化課，更何況每周只有兩課時(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)課了。因此，該課在部分學(xué)生心目中就處于可有可無，可學(xué)不學(xué)的地位了，教學(xué)效果可想而知。

三、提高法律基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)有效性的若干途徑

教師要努力提高自己，平時(shí)刻苦鉆研法律知識(shí)，了解法律動(dòng)態(tài)，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求所講的內(nèi)容均言之有據(jù)，提高自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)有效性。

（一）優(yōu)化課程體系，精心選擇課堂內(nèi)容

面對(duì)知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容繁多的課程內(nèi)容，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容。在極為有限的教學(xué)時(shí)間里，教師是不可能將書本上的所有法律知識(shí)講授給學(xué)生的，所以，就如何選擇課堂教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該選擇那些最能彰顯法律的理性品質(zhì)、正義、自由、秩序等價(jià)值的知識(shí)作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。

西方法治建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有公民明確知道當(dāng)他們的權(quán)利受到侵害或受到社會(huì)、他人不公正對(duì)待時(shí)；當(dāng)他們遭遇麻煩、與他人發(fā)生糾紛時(shí)，他們該如何尋求法律保護(hù)，通過法律途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，他們才會(huì)對(duì)法律產(chǎn)生切實(shí)的興趣。法律信仰才有產(chǎn)生的推動(dòng)力。因此，課堂教學(xué)中，應(yīng)該把增強(qiáng)公民的權(quán)利意識(shí)，樹立公民權(quán)利觀念作為重要目標(biāo)，最終達(dá)到使學(xué)生確信他們可以從法律中得到實(shí)惠，（如法律能保護(hù)其權(quán)益，他們還可以通過法律進(jìn)行監(jiān)督等），進(jìn)而樹立起把自己的行為與法律相比較的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生需求與渴望。

（二）課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的積極情感

亞里士多德曾說過：“法治應(yīng)包含兩種含義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制定良好的法律?！边@句名言指出了實(shí)現(xiàn)法治國家的兩方面建設(shè)：一是要有良好的法律，二是形成與之匹配的民眾的法律情感，兩者相比，后者尤為重要，沒有了它，依法治國就是一句空話。

法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)的法律情感主要是一種積極、理性的法律情感。即通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生理解法的真諦、法的精神、法的作用、法的價(jià)值等知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起來的對(duì)法律的認(rèn)同、尊重、熱愛、信仰等心理態(tài)度。

一方面，教師在講授法律知識(shí)時(shí)必須做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，法律是由國家制定并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種行為規(guī)范。人們必須守法，如果向?qū)W生講授的知識(shí)是不準(zhǔn)確的，那么怎么讓他們做到按法律辦事呢？嚴(yán)重的話，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。另一方面，要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，教師的整個(gè)教學(xué)必須緊緊圍繞著品現(xiàn)法律的理性、正義、自由等品質(zhì)或價(jià)值展開?；蛘哒f是教師的整個(gè)教學(xué)必須緊緊圍繞著凸顯法律的理性、正義、自由等品質(zhì)或價(jià)值來展開，這樣才可能形成對(duì)法的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)法律的積極情感。

（三）利用案例教學(xué)，引起學(xué)生興趣

善用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教育法是法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中常用的一種方法，但要用得好。在案例教學(xué)中，選取案例應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，案例要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，盡量避免那些空洞的、陳舊的、人為設(shè)計(jì)痕跡明顯的案例。真實(shí)的案例經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑，使學(xué)生深信不疑，增強(qiáng)案件的說服力；近期發(fā)生的熱門新聞、社會(huì)焦點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注，也會(huì)感興趣，能引起學(xué)生的共鳴，案例所折射出的知識(shí)點(diǎn)也更能為學(xué)生所接受。如可從法院的實(shí)際判例、新聞媒體報(bào)道的可靠案件或發(fā)生在學(xué)生身邊的事件中選材。第二，案例要典型，有針對(duì)性，能反映一些觀念、原則、制度。案例中所包含的理論點(diǎn)，使案例教學(xué)不同于“講故事”，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合，在熱鬧而動(dòng)聽的案情背后，才會(huì)有冷靜的思考、研究，才會(huì)有受益和升華。第三，所選案例要盡量具有情感上的震撼力，能引人反思，設(shè)置懸疑，討論、爭論、辯論，以引起學(xué)生探求法律精髓的好奇心。如果選擇的案例是非很清楚，道理很明了，沒有什么經(jīng)驗(yàn)可以提升，也沒有什么教訓(xùn)可以吸取，不能引發(fā)大家的討論、爭辯，這樣的案例并不適合教學(xué)使用。如可以選材于一些優(yōu)秀的法律類電視節(jié)目，例如《今日說法》、《法治在線》等。

（四）利用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的自我效能

自我效能，簡單說就是個(gè)體對(duì)自己能夠成功的一種信念，即“我能行”。盡管職校學(xué)生普遍存在著成績不理想，習(xí)慣不好。但實(shí)際上，任何學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷。因此，在法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科上，老師也要相信所有的學(xué)生都具有發(fā)展的潛力，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)欣賞每位學(xué)生的微小成功。在課堂上，除了以教學(xué)為主要職責(zé)外，還應(yīng)該在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，教師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法運(yùn)用的整個(gè)過程，從而促進(jìn)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)行為，積極投入到法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

(五)采用多種教學(xué)手段，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重灌輸理論知識(shí)，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得痛苦。根據(jù)法律基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)和目標(biāo)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，引用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。此教學(xué)法通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主探索。如在講到《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》時(shí)，筆者采用了此教學(xué)方法。布置任務(wù)、設(shè)置問題，學(xué)生演繹案例情景，分別扮演消費(fèi)者、經(jīng)營者、工商局、仲裁機(jī)構(gòu)、法院解決糾紛。通過任務(wù)，將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜、真實(shí)的問題情景中。學(xué)生在案例表演中，邊玩邊學(xué)，興趣高漲，為了能在課堂中取得較高的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查詢法律條文，網(wǎng)上查閱以往判例，用法律知識(shí)去分析、解決案例，課堂效果非常好。

另外，教師可利用一學(xué)期的幾次課，積極引導(dǎo)和開展多種形式的法制教育活動(dòng)，如邀請(qǐng)法律專業(yè)人士舉辦法制講座和法制宣傳；播放法律電影，渲染法律思想；開展“法庭辯論”，甚至參觀看守所等。這些活動(dòng)有利于學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

總之，在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)有效性是教育發(fā)展的時(shí)代要求，我們應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)法律的信仰，使學(xué)生真正做到遵守法律、維護(hù)法律，為維護(hù)法律的尊嚴(yán)和法治秩序貢獻(xiàn)自己的一份力量。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html