芻議項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及思考

高中教學(xué)工作屬于應(yīng)用型教學(xué)，在語(yǔ)言的教學(xué)中，要求學(xué)生要用所學(xué)的語(yǔ)言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，更加注重交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以促使學(xué)生積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法輔助教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談關(guān)于高中英語(yǔ)使用項(xiàng)目教學(xué)法的若干事項(xiàng)。

1、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和意義

項(xiàng)目教學(xué)法在美國(guó)興起，卻在德國(guó)得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目以后，以這些項(xiàng)目為中心點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方法讓每個(gè)學(xué)生都能夠直接的參與到項(xiàng)目中來(lái)，當(dāng)學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的過(guò)程中，就已經(jīng)自覺(jué)的將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系并運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)其解決問(wèn)題的能力。

在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師把需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生以個(gè)人或者小組的方式，在指定了計(jì)劃以后，經(jīng)由教師的指導(dǎo)，分工合作或者集體共同完成項(xiàng)目。在解決問(wèn)題的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更具有針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行小組形式的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成分析和解決問(wèn)題的能力，還而已培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。

2、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

    2.1 教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)只是注重知識(shí)的傳授和技能的掌握，而項(xiàng)目教學(xué)則是注重培生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用。

2.2 教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，以教師的教授為主，缺少互動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法卻“反其道而行之”，教師只是具有指導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師與學(xué)生進(jìn)行雙方面的交流和互動(dòng)。

2.3 參與程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的狀態(tài)是“要我學(xué)”，是單純的聽從教師的指揮。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“我要學(xué)”，成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐流程

    3.1 項(xiàng)目設(shè)置。選擇項(xiàng)目的主題，可以將生活作為切入點(diǎn)，對(duì)生活或者社會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生真正的在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)以致用。

3.2 信息資料收集及處理。信息資料的收集過(guò)程在項(xiàng)目的進(jìn)行中比較重要，教師應(yīng)該啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化工具和技術(shù)以獲取更多更廣泛的信息。例如網(wǎng)絡(luò)查詢、社會(huì)調(diào)查、圖書報(bào)刊檢索、實(shí)地考察的等。

3.3 確定項(xiàng)目作品內(nèi)容和展示形式。通過(guò)研究和討論以后，確定項(xiàng)目作品的內(nèi)容和展示形式，要注意把握好項(xiàng)目的難度，依據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)要求，確定適合學(xué)生水平的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，增添項(xiàng)目的可行性。在項(xiàng)目展示的過(guò)程中，可以借助網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、幻燈、動(dòng)畫制作等計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3.4 項(xiàng)目作品制作。這個(gè)環(huán)節(jié)是完成項(xiàng)目生成作品的重要步驟，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行演練和項(xiàng)目展示。由于英語(yǔ)教學(xué)主要是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生能否掌握相關(guān)主題知識(shí)、交際技能、聽說(shuō)讀寫的技能是檢驗(yàn)教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要對(duì)其進(jìn)行跟蹤觀察和指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平給予學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、詞匯、交際事件模式等有效的英語(yǔ)訓(xùn)練。

3.5 展示與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的展示、小組間的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)和學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告嗾使在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。每個(gè)小組都要進(jìn)行項(xiàng)目展示，在所有展示結(jié)束以后，教師及學(xué)生要對(duì)小組項(xiàng)目展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要給出建設(shè)性的意見(jiàn)，并總結(jié)每組項(xiàng)目展示的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)可觀正確的面對(duì)他人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。

依據(jù)以上的具體教學(xué)流程，僅以高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)為例，談一下具體項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用。

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教材，內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性是教材的一大特點(diǎn)，將聽、說(shuō)、讀、寫每個(gè)方面的知識(shí)均融入到了教學(xué)中，并注重學(xué)生技能的演練，所以筆者覺(jué)得在使用這樣教材時(shí)，更應(yīng)該使用項(xiàng)目教學(xué)法。無(wú)論是聽、說(shuō)、讀、寫的哪個(gè)部分，都可以確定下來(lái)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。例如在其中的一篇課文中，有一個(gè)主題是“Giving Advice”，就是“提建議”。在這個(gè)教學(xué)部分中，讓學(xué)生掌握提建議和接受建議常用的句型、表達(dá)詞匯，并真正做到學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，對(duì)此，在使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，就應(yīng)該采取提意見(jiàn)的方式進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)以后，以小組為單位進(jìn)行討論，并制定項(xiàng)目的計(jì)劃和具體步驟，最終確立適合此項(xiàng)目的實(shí)踐方式，并結(jié)合實(shí)踐和練習(xí)，將詞匯、句型、對(duì)話范例等運(yùn)用其中，幫助列出最終的答案。從教學(xué)的過(guò)程可以看出，這不同于以往“教”的過(guò)程，告別了讓學(xué)生聽對(duì)話，看問(wèn)題，最后教師給出答案、介紹句型的傳統(tǒng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生作為主體，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，令其能夠自主的參與到整個(gè)教學(xué)任務(wù)中來(lái)，在獨(dú)立思考和小組配合的過(guò)程中探尋答案，把書本上的對(duì)話、練習(xí)以及其他的知識(shí)變成實(shí)際運(yùn)用的手段，真正的讓學(xué)生將知識(shí)納入自己的大腦并得到靈活的運(yùn)用。

4、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展不斷加快，知識(shí)的更新也要更加的與時(shí)俱進(jìn)，而對(duì)知識(shí)傳授的方法也日新月異。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教師的職責(zé)任重而道遠(yuǎn)。目前的教育界中，不再只將教學(xué)的內(nèi)容放在首位，反而教學(xué)的過(guò)程和方法得到了空前的重視。對(duì)教師的要求也日益提高，教師不再是單純的“教書先生”，而是訓(xùn)練者、管理者的角色。利用項(xiàng)目教學(xué)法可以使高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)更好的完成，并幫助教師角色的轉(zhuǎn)型，另實(shí)用性貫穿教學(xué)的始終，滿足高中教育的要求。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html