文化育人視域下高校圖書館閱讀空間建設(shè)研究 ——以武漢輕工大學(xué)圖書館“品味中國(guó)”服務(wù)平臺(tái)為例

作為文化場(chǎng)所的高校圖書館，與生俱來(lái)就是服務(wù)于教學(xué)科研的文化基地和學(xué)生的第二課堂，應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，以空間為依托，通過(guò)管理育人、服務(wù)育人、文化育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人等多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而在閱讀推廣背景下，為用戶既提供閱讀支持又提供服務(wù)體驗(yàn)的新型閱讀空間，是高校圖書館開(kāi)展育人工作的重要渠道。閱讀空間建設(shè)不僅是新時(shí)期高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措，更是文化育人視域下圖書館履行教育職能、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要抓手。在此背景下，武漢輕工大學(xué)圖書館或通過(guò)舊館改造、或利用新媒體打造出多種閱讀空間，大力開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，積極參與校園文化建設(shè)，由此將專題資料室、閱讀空間融為一體的“品味中國(guó)”服務(wù)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生。 

1 文獻(xiàn)回顧 

目前學(xué)界與業(yè)界對(duì)閱讀空間建設(shè)進(jìn)行了有益探究。理論研究方面：邱小芳認(rèn)為閱讀空間主要是通過(guò)利用共享和開(kāi)放的理念來(lái)為讀者提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，提高圖書館館藏資源的利用率，達(dá)到促進(jìn)科研和學(xué)習(xí)的目的；程訓(xùn)敏認(rèn)為閱讀空間是人們進(jìn)行閱讀、信息溝通和分享，并能夠享受到更多文化體驗(yàn)和服務(wù)的場(chǎng)所；管衛(wèi)東、闞德濤分別提出了線上閱讀空間和數(shù)字經(jīng)典閱讀空間的概念；王余光等提出高校圖書館應(yīng)設(shè)立經(jīng)典閱覽室，將經(jīng)典文獻(xiàn)集中存放展示，并圍繞經(jīng)典文獻(xiàn)開(kāi)展相關(guān)的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，形成融集中展示、閱讀指導(dǎo)、讀書沙龍、小規(guī)模研讀等多功能于一身的經(jīng)典閱讀空間。實(shí)踐發(fā)展方面：王宇等的研究分析了沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館的“經(jīng)典誦讀空間”“休閑閱讀空間”“音樂(lè)鑒賞空間”“寫作指導(dǎo)空間”等8個(gè)閱讀空間的設(shè)置與服務(wù)功能；于靜等介紹了北京師范大學(xué)圖書館的“時(shí)間長(zhǎng)廊”“智慧角”“捐贈(zèng)書房”“解憂圖書館”4個(gè)主題閱讀空間設(shè)計(jì)與利用情況；同濟(jì)大學(xué)圖書館的“聞學(xué)堂”、南京藝術(shù)學(xué)院圖書館的“一品講堂”、四川大學(xué)圖書館推出的紅色文化專屬閱讀空間“學(xué)習(xí)書屋”、華南師范大學(xué)圖書館文化沙龍空間“至善堂”等都是高校圖書館閱讀空間建設(shè)的典型案例。

綜上，目前多數(shù)研究成果主要對(duì)閱讀空間的概念、構(gòu)建模式及建設(shè)案例等方面進(jìn)行描述性或?qū)嵶C分析，而在文化育人視域下對(duì)高校圖書館閱讀空間建設(shè)進(jìn)行的專項(xiàng)研究很少見(jiàn)。鑒于此，本文以武漢輕工大學(xué)圖書館“品味中國(guó)”服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為例，探索文化育人視域下高校圖書館利用閱讀空間協(xié)同文化育人的有效路徑。 

2  武漢輕工大學(xué)圖書館“品味中國(guó)”服務(wù)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐

從2014年起，“全民閱讀”作為國(guó)家戰(zhàn)略寫入政府工作報(bào)告，其重要意義不言而喻。武漢輕工大學(xué)圖書館（以下簡(jiǎn)稱輕工大圖書館）從2016年開(kāi)始著力打造“品味中國(guó)”服務(wù)平臺(tái)，宗旨是通過(guò)對(duì)中國(guó)理論、中國(guó)制度、中國(guó)道路、中國(guó)文化的品味，讓學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。平臺(tái)包括“品味中國(guó)”資料室、讀推廣基地、藝術(shù)畫廊、詩(shī)意圖書館四部分空間，是輕工大圖書館優(yōu)化閱讀空間建設(shè)、實(shí)現(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)型的新特色和新亮點(diǎn)。現(xiàn)將閱讀推廣基地、藝術(shù)畫廊、詩(shī)意圖書館的設(shè)計(jì)背景及理念及其閱讀活動(dòng)與建設(shè)效果進(jìn)行解讀與分析。 

2.1 閱讀推廣基地

2.1.1 設(shè)計(jì)背景與理念      

武漢輕工大學(xué)是一所以食品營(yíng)養(yǎng)與人類健康領(lǐng)域研究為特色的工科院校，需要大力開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，增強(qiáng)校園人文氛圍，以此推進(jìn)大學(xué)生文化自信的養(yǎng)成。在閱讀推廣基地建設(shè)之初，經(jīng)過(guò)討論協(xié)商，確定了以傳統(tǒng)文化、紅色文化經(jīng)典閱讀為主的方案。服務(wù)理念：以人為本，營(yíng)造溫馨家園；知識(shí)服務(wù)，打造第二課堂；以文化人，構(gòu)筑精神高地。有了明確的服務(wù)理念和目標(biāo)定位，隨著閱讀活動(dòng)的展開(kāi)，閱讀推廣基地成為全校師生獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的第二課堂。

2.1.2 閱讀推廣基地與閱讀活動(dòng)

（1）培育“君子”文化，塑造理想人格。“君子”是數(shù)千年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造的中國(guó)人的理想人格，是中華傳統(tǒng)文化的精華所在。做人要做君子，是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)有和樂(lè)于做出的選擇。為了培育君子文化，輕工大圖書館以閱讀推廣基地為依托，以明德書聲讀書會(huì)為載體，以“與君子同行”為主題，定期向全校師生分享君子的生平軼事、傳世文章及向上向善的人生追求。6年來(lái)，“走進(jìn)”閱讀推廣基地的歷代君子有12位:老子、孔子、莊子、屈原、司馬遷、曹植、杜甫、范仲淹、蘇東坡、陸游、辛棄疾與納蘭性德。老子的“無(wú)為”主張、莊子的“以齊物得逍遙”修行方法、孔子的“仁禮”思想、司馬遷的“秉筆直書”精神、蘇東坡的理想人格等，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活方式有深刻的借鑒與啟迪，都是培根鑄魂、立德樹(shù)人的極好素材。

（2）傳承紅色基因，厚植愛(ài)國(guó)情懷。實(shí)踐證明，只有緊貼現(xiàn)實(shí)需求而開(kāi)展的閱讀活動(dòng)才更能發(fā)揮圖書館的服務(wù)效能。依托閱讀推廣基地，“品味中國(guó)”服務(wù)平臺(tái)已開(kāi)展多場(chǎng)紅色經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，主要有：第一，2019年建國(guó)70周年之際，圖書館與馬克思主義學(xué)院、人文與傳媒學(xué)院、食品學(xué)院及學(xué)生社團(tuán)共同舉辦“祝福祖國(guó)七十華誕，書香傳遞愛(ài)國(guó)心聲”PPT演講比賽，要求全校學(xué)生社團(tuán)以小組為單位，首先對(duì)《習(xí)近平的七年知青歲月》進(jìn)行深閱讀，然后將閱讀心得做成PPT，最后通過(guò)比賽將作品內(nèi)容在全校師生面前講出來(lái)。過(guò)4個(gè)月的準(zhǔn)備，學(xué)生在比賽中展示出非常精彩的PPT作品，有的將書中描寫的艱苦生活與今天的幸福生活作對(duì)比，理解了什么是真正的困難；有的突出了習(xí)近平總書記讀書之勤、讀書之廣、讀書之深的閱讀習(xí)慣和閱讀能力等。這次比賽，從學(xué)生的PPT制作、現(xiàn)場(chǎng)演講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作到比賽中穿插的詩(shī)朗誦、紅歌演唱、有獎(jiǎng)競(jìng)答等活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次“融鹽入湯”的愛(ài)國(guó)主義及思想品德教育。第二，2021年建黨100周年，圖書館開(kāi)展的紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)持續(xù)全年，豐富的閱讀素材包括紅色資源推薦類（如每周一次的館藏書目推薦、每月一次的專題書展）、紅色記憶傳承類（專題講座、紅色海報(bào)展、參觀紅色基地等）和紅色文化育人類（如黨史學(xué)習(xí)閱讀打卡、黨史讀書會(huì)、書評(píng)影評(píng)大賽、黨史知識(shí)競(jìng)賽等）。通過(guò)全方位持續(xù)性的活動(dòng)，讓大學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志融入到日常學(xué)習(xí)生活中，樹(shù)立起當(dāng)下努力學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、奉獻(xiàn)自我的遠(yuǎn)大志向。

2.1.3 閱讀推廣基地建設(shè)效果

閱讀推廣基地因其環(huán)境優(yōu)雅、資源豐富、名師導(dǎo)讀而成為學(xué)校最有內(nèi)涵的閱讀空間，是全校師生流連忘返的精神殿堂，同時(shí)還吸引退休職工、教工家屬、周邊中小學(xué)老師多次融入活動(dòng)之中，使圖書館真正在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的發(fā)揮了作用。在2018年湖北省“云舟杯”高校圖書館教師組專題創(chuàng)作大賽中，輕工大圖書館創(chuàng)作的《讀書是一場(chǎng)遇見(jiàn)——明德書聲讀書會(huì)成長(zhǎng)記》榮獲三等獎(jiǎng)，即是閱讀推廣基地建設(shè)得到認(rèn)可和取得成效的最好見(jiàn)證，明德書聲讀書會(huì)也成為學(xué)校公認(rèn)的校園閱讀品牌。 

2.2 藝術(shù)畫廊

2.2.1 設(shè)計(jì)背景與理念

在整體面積有限的情況下，輕工大圖書館盡力拓展閱讀空間。2015年，輕工大圖書館在書庫(kù)、閱覽室、走廊墻懸掛150幅高清名畫仿品，打造了一個(gè)集展示、教育、教研、審美多功能于一體的藝術(shù)空間。服務(wù)理念：名畫精品，打造藝術(shù)殿堂；翰墨平臺(tái)，傳播先進(jìn)文化；審美教育，激發(fā)創(chuàng)新能力。

2.2.2 藝術(shù)畫廊與閱讀活動(dòng)

圍繞名畫而開(kāi)展的閱讀活動(dòng)主要是“尋找名畫背后的故事”，形式包括故事征集、專題講座及書展等?；顒?dòng)從2017年開(kāi)始，每年的讀書月號(hào)召全校新生尋找與名畫相關(guān)的故事。活動(dòng)初期，部分學(xué)生覺(jué)得油畫“很陌生”，反映“看不懂”。圖書館繼續(xù)跟進(jìn)活動(dòng)效果的改善并做好落地工作，不定期開(kāi)展講座及書展，對(duì)如何賞析名畫從專業(yè)角度進(jìn)行解讀。理論與實(shí)踐相結(jié)合，喚醒學(xué)生對(duì)油畫的審美感受，讓學(xué)生在提升藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程中，真正理解了名畫的內(nèi)涵。

2.2.3 藝術(shù)畫廊建設(shè)效果

“尋找名畫背后的故事”活動(dòng)，為全校師生提供了學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)平臺(tái)，是大學(xué)生培育審美情趣、提高藝術(shù)修養(yǎng)的有效載體。系列活動(dòng)效果表現(xiàn)在：一是提高了館藏利用率。從每年的借閱情況來(lái)看，非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生涉足不多，藝術(shù)類圖書流通量較小。由于受專業(yè)限制，除了書目推薦外，圖書館關(guān)于藝術(shù)方面的閱讀推廣很少舉辦。“尋找名畫背后的故事”系列活動(dòng)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的要求，極大地提高了藝術(shù)類圖書的利用率，彰顯了圖書館的效益，提升了圖書館的吸引力和美譽(yù)度。二是提升了大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。一幅名畫，如同名著、名曲一樣，同樣能喚醒同學(xué)們最真實(shí)、最樸素的審美感受，如梵高的《向日葵》中15朵花所展現(xiàn)的生命力、米勒的《拾穗者》對(duì)勞動(dòng)者的歌頌、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》中神秘的笑的意蘊(yùn)等，都積極傳播了美學(xué)美育觀念。三是不僅激發(fā)了大學(xué)生豐富的想象力，還培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。以兩篇獲獎(jiǎng)作品為例，如《格拉斯哥碼頭（Glasgow Docks）》這幅畫在兩個(gè)非美術(shù)專業(yè)學(xué)生眼中的感受是完全不一樣的。一同學(xué)寫成了一篇言情小說(shuō)，展現(xiàn)出豐富的想象力；而另一同學(xué)經(jīng)仔細(xì)觀察，在查找資料的過(guò)程中提出疑問(wèn)，對(duì)這幅畫的標(biāo)題產(chǎn)生質(zhì)疑，并給出了理由。系列活動(dòng)有利于推動(dòng)藝術(shù)教育與立德樹(shù)人的深度融合。 

2.3 詩(shī)意圖書館

2.3.1 設(shè)計(jì)背景與理念

    新媒體的普及為高校圖書館的信息傳播提供了便利。輕工大圖書館自2015年開(kāi)始利用微信公眾號(hào)打造數(shù)字閱讀空間，“詩(shī)意圖書館”應(yīng)運(yùn)而生。該空間借助微信語(yǔ)音功能，將中外名著中的經(jīng)典片段進(jìn)行推廣，以達(dá)到深閱讀或“有聲共讀”的目的。服務(wù)理念：輕聽(tīng)書音，讓經(jīng)典“聲”入人心；書香雅韻，用詩(shī)意美心修德。

2.3.2 詩(shī)意圖書館與閱讀活動(dòng)

詩(shī)意圖書館的閱讀活動(dòng)包括兩部分：一是公眾號(hào)每月推送一次音頻。板塊設(shè)置包括音頻及文字、作者簡(jiǎn)介、作品鑒賞、相關(guān)館藏推薦4部分，主要內(nèi)容包括詩(shī)詞及中外名著中的經(jīng)典片段等。二是圍繞中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)舉辦的誦讀大賽開(kāi)展誦讀活動(dòng)?；顒?dòng)中，從參賽作品選擇、音頻制作、誦讀展示及參賽作品的甄選的全流程，也是館員和學(xué)生的詩(shī)意之旅。

2.3.3 詩(shī)意圖書館建設(shè)效果

詩(shī)意圖書館這一新型閱讀空間的建設(shè)突破了時(shí)空限制，自誕生之日起，因其觸達(dá)內(nèi)容高效便捷，深受大學(xué)生歡迎，雖每月只推一期，但綿綿用力，久久為功，現(xiàn)已推出44期，其中《將進(jìn)酒》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《我的南方和北方》等都是大學(xué)生喜愛(ài)的經(jīng)典名篇。誦讀經(jīng)典美文，助推大學(xué)生親近中華文化，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、進(jìn)取精神及社會(huì)責(zé)任感也起著至關(guān)重要的作用。 

3  文化育人視域下高校圖書館空間建設(shè)的思考

3.1 立德樹(shù)人與閱讀空間相融合

立德，即堅(jiān)持德育為先，以正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹(shù)人，即堅(jiān)持以人為本，以合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。圖書館應(yīng)樹(shù)立“大思政”理念，把握其深刻內(nèi)涵，將其貫穿于閱讀空間建設(shè)的方方面面。從家具的擺設(shè)到高端設(shè)備的配置，從閱讀主題的確立到各種活動(dòng)的展開(kāi)，從線下活動(dòng)到線上線下的結(jié)合等等，高校圖書館有責(zé)任有義務(wù)配合學(xué)校黨委、配合思政課利用豐富的館藏和智力優(yōu)勢(shì)將閱讀空間打造成第二育人課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、理想信念、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民思想情懷；樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而發(fā)奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、勇攀高峰的遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)定信念。

3.2 活動(dòng)策劃與閱讀空間相平衡

空間建造后需要一系列工作跟進(jìn)才能真正實(shí)現(xiàn)其功能，即由空間再造派生出一系列服務(wù)創(chuàng)新，而只有找準(zhǔn)新空間與新服務(wù)的平衡點(diǎn)，才能賦予圖書館新的活力與能量。首先，在活動(dòng)主題上，應(yīng)體現(xiàn)思想性、特色性，應(yīng)牢牢聚焦于學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，突出正確的政治導(dǎo)向。其次，在活動(dòng)方式上，應(yīng)具有創(chuàng)新性、多樣性。青年大學(xué)生思維活躍，樂(lè)于嘗試，勇于創(chuàng)新，因此，閱讀活動(dòng)既要注重形式的創(chuàng)新，又要促成活動(dòng)的有效性與生活化，切忌空洞枯燥的理論說(shuō)教與強(qiáng)制灌輸，讓師生在潤(rùn)物無(wú)聲的活動(dòng)情景中展開(kāi)價(jià)值互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀教育的內(nèi)化，這就對(duì)館員的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、策劃能力等提出了更高要求。圖書館只有策劃出與閱讀空間相匹配的服務(wù)項(xiàng)目，才能保持閱讀空間持續(xù)有效發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)圖書館的轉(zhuǎn)型與服務(wù)創(chuàng)新。如閱讀推廣基地定位于“君子文化”“紅色文化”的傳承與弘揚(yáng)，希望通過(guò)這兩座精神文明建設(shè)的富礦，幫助大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷；再如“尋找名畫背后的故事”活動(dòng)，讓“陌生”的名畫由裝飾品變成了一系列有靈魂、接地氣的故事，藝術(shù)畫廊也因此更富有吸引力。

3.3 線上與線下相補(bǔ)充

隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體的作用日益凸顯，將新媒體與閱讀空間結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮與其屬性一致的效能，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。線下活動(dòng)可以促進(jìn)主客體相互交流探討，激發(fā)靈感，產(chǎn)生新思維；線上活動(dòng)能突破時(shí)空限制，讓客體自由地參與到活動(dòng)之中，能收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開(kāi)展線下活動(dòng)的同時(shí)，利用新媒體打造線上閱讀空間，有助于主客體之間的良性互動(dòng)，能切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果。如詩(shī)意圖書館，正是利用新媒體功能推送古今中外的經(jīng)典名篇名段，讓青年學(xué)子在品味經(jīng)典的過(guò)程中啟迪心靈、感悟人生。

3.4 服務(wù)主體與多方力量相協(xié)同

高校圖書館雖然是閱讀空間的服務(wù)主體，但策劃組織的活動(dòng)需要集合眾多部門合力完成，才更容易獲得支持和保障。在活動(dòng)過(guò)程中，圖書館不能演“單奏曲”、唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)聚合多方力量，打好“組合拳”、演好“大合唱”。在校內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)與宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、院系及學(xué)生社團(tuán)等部門的合作，運(yùn)用“圖書館+”思維，做實(shí)做細(xì)做深服務(wù)活動(dòng)。在校外，加強(qiáng)與社會(huì)力量的聯(lián)合，跨界融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升閱讀空間的實(shí)際效益。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀空間建設(shè)是高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展之必然。輕工大圖書館以“品味中國(guó)”服務(wù)平臺(tái)為抓手，以活動(dòng)化、碎片化、主動(dòng)性的新型服務(wù)將文化育人內(nèi)化于觀念創(chuàng)新、服務(wù)優(yōu)化及實(shí)踐養(yǎng)成之中，充分發(fā)揮其作為第二課堂的作用。無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，科技多么發(fā)達(dá)，高校圖書館創(chuàng)造“以生為本”的服務(wù)場(chǎng)景，以新型服務(wù)為手段、致力于人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)不會(huì)改變。閱讀空間的建設(shè)與研究，永遠(yuǎn)在路上。

文章來(lái)源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/32640.html