全民閱讀背景下面向大學(xué)生的閱讀推廣策略研究

一直以來(lái)，閱讀都是人類進(jìn)行文化傳承的重要途徑，也是提升國(guó)民素質(zhì)與國(guó)家文化軟實(shí)力的有效方式。而我國(guó)第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果證實(shí)2018年我國(guó)的成年人紙質(zhì)圖書、電子書人均閱讀量分別為4.67、3.32本，圖書閱讀率達(dá)到59%，相較于前年，處于基本持平的狀態(tài)。同時(shí)，通過各種數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字化閱讀的發(fā)展背景下，我國(guó)的國(guó)民綜合閱讀率、數(shù)字化閱讀方式接觸率出現(xiàn)了一定提升，閱讀的人群數(shù)量也在不斷增加，但是，圖書深度閱讀比率較低，紙質(zhì)圖書的閱讀率增長(zhǎng)速度緩慢。而且，我國(guó)的國(guó)民閱讀狀況與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，也存在明顯的差距。針對(duì)這種情況，為了提升國(guó)民閱讀率，在相關(guān)的政府工作報(bào)告中提出了全民閱讀，普及科學(xué)知識(shí)，提升國(guó)民素質(zhì)的倡議。在全民閱讀的背景下，圖書館作為推動(dòng)全民閱讀的重要方式，還負(fù)有傳承和推廣文化的重要使命。而如何利用圖書館實(shí)現(xiàn)閱讀推廣，發(fā)揮圖書館的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并彰顯自身的價(jià)值，促使社會(huì)形成良好的閱讀氛圍，提升國(guó)民的文化素質(zhì)?；诖耍咝D書館也可以結(jié)合自身實(shí)際情況，采取相應(yīng)的閱讀推廣策略，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高大學(xué)生閱讀效率，并提升高校大學(xué)生閱讀推廣工作質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容娛樂化

閱讀作為日常生活中的一項(xiàng)消遣、放松的方式，也是大學(xué)生業(yè)余生活中的重要內(nèi)容之一。隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校學(xué)生在閱讀時(shí)更注重娛樂化閱讀，希望能從閱讀中獲取快樂。因此，很多大學(xué)生日常閱讀普遍以休閑娛樂類電子書為主。而且，多數(shù)學(xué)生更熱衷于打游戲、交友聊天、刷短視頻和購(gòu)物等娛樂活動(dòng)。而當(dāng)前娛樂化閱讀也為高校學(xué)生的課余生活增添了樂趣和便利，促使大學(xué)生閱讀更加輕松、愉悅。但是，這種閱讀方式不適合在高校中推廣，因?yàn)闀?huì)導(dǎo)致大學(xué)生思維方式發(fā)生變化，容易使學(xué)生缺乏深度理解事物的能力，無(wú)法使人做事追求精益求精，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致大學(xué)生的思維過于簡(jiǎn)單化，從而使大學(xué)生閱讀質(zhì)量下降。

（二）閱讀目的功利化

一些學(xué)生為了個(gè)人的發(fā)展前途，便于在就業(yè)時(shí)獲得用人單位的青睞，在日常學(xué)習(xí)中將考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)證書和考公考研等作為平時(shí)閱讀的重點(diǎn)，使得大學(xué)生的閱讀目的普遍具有功利性。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育、高校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是影響大學(xué)生閱讀功利化的重要因素。主要是因?yàn)閼?yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績(jī)，使得教師、家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生在理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在閱讀方面的文化積累。此外，高校近年來(lái)不斷擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)改革，也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)狀況。很多學(xué)生為了在畢業(yè)后能順利就業(yè)，更重視日常的考級(jí)、考證，閱讀更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)方面的書籍。而這種閱讀習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生難以獲取全面的知識(shí)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的難度進(jìn)一步加大。

（三）淺閱讀化的閱讀方式

淺閱讀是一種比較常見的閱讀方式，而且，這種閱讀方式普遍存在于大學(xué)生閱讀群體中。淺閱讀在信息媒介、時(shí)間、范圍跨度方面具有廣泛性。在大學(xué)生的日常閱讀中，淺閱讀化在紙質(zhì)、電子書閱讀中都比較常見。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生通常會(huì)使用手機(jī)、電腦等閱讀工具進(jìn)行閱讀。而在現(xiàn)如今的快節(jié)奏生活環(huán)境下，很多大學(xué)生都比較浮躁，難以靜心閱讀，這種淺閱讀方式不僅會(huì)使大學(xué)生的閱讀缺乏深刻性，還會(huì)因?yàn)樗槠喿x，而導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)體系不完整。此外，淺閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)大量文獻(xiàn)資料時(shí)，難以進(jìn)行選擇，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏閱讀計(jì)劃，在閱讀時(shí)更加盲目和隨意。而且，很難使學(xué)生靜下心體會(huì)閱讀的樂趣，容易導(dǎo)致大學(xué)生缺乏閱讀耐心。最重要的是，容易導(dǎo)致大學(xué)生文化知識(shí)不足，難以提升自身的文化修養(yǎng)，增加其文化底蘊(yùn)。

二、全民閱讀背景下閱讀推廣的特征

（一）協(xié)同化的推廣主體

在全民閱讀理念的影響下，閱讀推廣主體更注重統(tǒng)籌與協(xié)同化發(fā)展。例如，在中央相關(guān)部門的統(tǒng)籌協(xié)作下，由文旅部門提供閱讀服務(wù)，教育部門負(fù)責(zé)建設(shè)書香校園，財(cái)政部門負(fù)責(zé)為閱讀推廣活動(dòng)提供資金，共青團(tuán)和工會(huì)等組織負(fù)責(zé)倡導(dǎo)全民閱讀，舉辦各種閱讀活動(dòng)。然后，各省市在當(dāng)?shù)毓矆D書館協(xié)助下，也可以組織相關(guān)的閱讀推廣活動(dòng)。利用這種統(tǒng)籌、協(xié)作的方式開展閱讀推廣活動(dòng)，從而避免因單一主體導(dǎo)致的閱讀推廣問題。

（二）立體化的推廣空間

全民閱讀倡議的提出，使得閱讀對(duì)象的行為、需求也在持續(xù)發(fā)生變化，閱讀也不再因空間而受限。主要是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬了閱讀平臺(tái)的發(fā)展渠道，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多元化融合，既可以進(jìn)行線上線下混合式閱讀，還能實(shí)現(xiàn)資源與服務(wù)平臺(tái)互助，從而形成沉浸式與體驗(yàn)化閱讀空間。而且，隨著閱讀空間的不斷變化，在設(shè)計(jì)閱讀空間時(shí)，設(shè)計(jì)人員也更注重用戶的閱讀體驗(yàn)與觀感?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為讀者打造集視、聽、觸覺體驗(yàn)于一體的立體化閱讀空間。

（三）精深化的推廣內(nèi)容

以大學(xué)生為閱讀對(duì)象，在全民閱讀背景下開展閱讀推廣活動(dòng)，閱讀推廣工作重點(diǎn)已趨向于精深化發(fā)展，既要對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行全面深耕，還要重視提升閱讀活動(dòng)效能。此外，高校圖書館也由傳統(tǒng)的弘揚(yáng)閱讀價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)大學(xué)生人文閱讀素養(yǎng)，從過去注重開展全面閱讀推廣活動(dòng)，逐漸形成分眾、分類、分級(jí)、分地閱讀。閱讀推廣主體在挖掘設(shè)計(jì)閱讀推廣內(nèi)容方面也變得更加精細(xì)和深入，同時(shí)可以結(jié)合專業(yè)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步細(xì)化。

（四）常態(tài)化的推廣機(jī)制

在持續(xù)推動(dòng)國(guó)家層面頂層設(shè)計(jì)，以及進(jìn)行宏觀布局的過程中，閱讀推廣機(jī)制也在不斷變化，閱讀推廣內(nèi)容更傾向于日?；⑾到y(tǒng)化。而多樣化閱讀推廣活動(dòng)和豐富生動(dòng)的閱讀內(nèi)容等，也為常態(tài)化閱讀推廣機(jī)制的形成奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，全民閱讀被不同行業(yè)及地域當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期、重要任務(wù)來(lái)完成，或是地域性的閱讀活動(dòng)、行業(yè)內(nèi)閱讀案例競(jìng)選等，都能促進(jìn)閱讀推廣機(jī)制的常態(tài)化發(fā)展。

三、全民閱讀背景下大學(xué)生閱讀推廣面臨的問題

（一）閱讀推廣的主體缺乏協(xié)作

在全民閱讀理念提出之后，國(guó)家層面也相繼頒布實(shí)施了一系列法律法規(guī)，地方也出臺(tái)了保障公民閱讀權(quán)益的法規(guī)，促使全民閱讀成為一項(xiàng)國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略。而在全面閱讀的背景下，閱讀推廣主體是各級(jí)、各類閱讀推廣工作實(shí)施者。高校的閱讀推廣主體不僅包括圖書館，還包括學(xué)校團(tuán)委、宣傳部門，以及學(xué)生會(huì)和各院系教學(xué)單位等，任課教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或是學(xué)生社團(tuán)組織各種閱讀活動(dòng)等。但是，每個(gè)閱讀推廣主體相互之間是獨(dú)立的，聯(lián)系并不緊密。因此，導(dǎo)致大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一布局，也難以達(dá)成互助、擔(dān)責(zé)的效果。

（二）閱讀活動(dòng)交互性相對(duì)較差

信息化時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致信息發(fā)生源與傳播途徑變得更加復(fù)雜與廣泛，與傳統(tǒng)的媒介信息傳播不同，現(xiàn)代信息傳輸渠道更加多樣化，信息傳遞效率也更高，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地傳播信息。而新媒體不同于傳統(tǒng)媒體的一點(diǎn)即交互性，信息發(fā)送、接收者相互之間可以交流、反饋。目前，在高校大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)中，學(xué)生作為閱讀推廣的客體，主要接收來(lái)自閱讀推廣主體的信息，是高校閱讀推廣活動(dòng)的主要對(duì)象。但是，大學(xué)生在主動(dòng)介入閱讀活動(dòng)，以及直接參與閱讀設(shè)計(jì)、信息反饋等方面，普遍會(huì)受到相應(yīng)的限制，導(dǎo)致高校學(xué)生閱讀活動(dòng)缺乏良好的交互性。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣及能力

由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大學(xué)生在閱讀時(shí)比較功利化。而且，很多人在成為高校大學(xué)生前，閱讀習(xí)慣也相對(duì)較差，不但缺乏閱讀技能，閱讀積極性不高，又缺乏閱讀能力，導(dǎo)致很多大學(xué)生在閱讀時(shí)比較煩躁。另外，部門高校在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的知識(shí)競(jìng)賽、征文活動(dòng)等方式，或利用每年的閱讀季、讀書日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，舉辦大學(xué)生閱讀活動(dòng)。由于這類閱讀推廣活動(dòng)普遍缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此并無(wú)興趣。而且，閱讀相比于大學(xué)的考試和學(xué)業(yè)，也缺乏實(shí)用性。特別是在手機(jī)、電腦普及的現(xiàn)代化社會(huì)中，各種新型電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法進(jìn)行精深化閱讀，從而使大學(xué)生閱讀逐漸碎片化、表面化。

（四）閱讀推廣活動(dòng)缺乏目的性

大學(xué)時(shí)期作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升綜合能力的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生提高自身科學(xué)文化水平和培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，淺閱讀成為大學(xué)生閱讀的主要方式，不僅大大降低了學(xué)生的閱讀能力，還導(dǎo)致大學(xué)生越來(lái)越不重視閱讀。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，一方面是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與休閑娛樂生活占用了學(xué)生大部分的讀書時(shí)間；另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生課業(yè)繁重，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間減少。除此以外，就業(yè)壓力越來(lái)越大，也是導(dǎo)致大學(xué)生閱讀能力明顯下降，閱讀時(shí)間變少的重要原因。針對(duì)這種情況，高校還要積極開展閱讀推廣工作，明確閱讀推廣的目的，豐富閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容，增激起學(xué)生的閱讀興趣。

（五）閱讀推廣缺乏良好的保障

全民閱讀背景下，高校閱讀推廣面向的是全校師生。而閱讀推廣活動(dòng)作為長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)教育工作，雖然從國(guó)家層面上有相關(guān)的法律法規(guī)政策作指導(dǎo)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多高校在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，并未對(duì)其實(shí)施法治化管理。而且，高校大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)也缺乏相應(yīng)的法規(guī)制度作為保障。在閱讀推廣制度建設(shè)方面，大學(xué)生閱讀推廣既缺乏權(quán)威性和統(tǒng)一化管理，又缺乏全校性的活動(dòng)推廣制度。此外，大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)還不具備長(zhǎng)久的規(guī)劃設(shè)計(jì)、崗位責(zé)任、評(píng)價(jià)反饋與追責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

四、基于全民閱讀背景下大學(xué)生閱讀推廣策略探討

（一）加強(qiáng)閱讀資源的合理配置

傳統(tǒng)的紙質(zhì)報(bào)刊、雜志等因具有實(shí)體感，且便于攜帶，因此，有利于讀者進(jìn)行深度閱讀。而電子書因?yàn)榉奖愦鎯?chǔ)、檢索等，閱讀空間與時(shí)間不受限，可以在更大程度上滿足讀者的閱讀需求。因此，在全民閱讀的社會(huì)背景下，數(shù)字閱讀成為了大學(xué)生主要的閱讀方式。針對(duì)這種情況，高?？梢哉犀F(xiàn)有閱讀資源，為大學(xué)生配置相應(yīng)的數(shù)字閱讀設(shè)施，高校圖書館也要積極與學(xué)校相關(guān)部門展開合作，為學(xué)生提供電子書、線上課程、游戲、音樂等多種視聽資源，開展數(shù)字化書香校園推廣活動(dòng)，將紙質(zhì)書閱讀與數(shù)字化閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)閱讀推廣平臺(tái)

為了更好地開展大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)，高校可以通過設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)推薦書目，開展各年級(jí)或校園興趣社團(tuán)等分類、分別閱讀推薦等。組建優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣平臺(tái)，以便為大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的開展提供有力支持，促進(jìn)大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、系統(tǒng)化發(fā)展。例如，可以在高校內(nèi)創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀推廣組織，從高校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、圖書館等部門和地方的企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等抽調(diào)相關(guān)的工作人員，并調(diào)動(dòng)相應(yīng)的物力與財(cái)力，開展閱讀節(jié)、閱讀周等多元化閱讀推廣活動(dòng)，并從主、客觀等角度進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的常態(tài)化發(fā)展。

（三）積極創(chuàng)建理想的閱讀模式

在進(jìn)行大學(xué)生閱讀推廣的過程中，可以通過開展知識(shí)講座、論壇，利用課堂教學(xué)、閱讀社團(tuán)、書評(píng)活動(dòng)等各種推廣形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，加強(qiáng)宣傳閱讀的人文價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行休閑、專業(yè)閱讀，并鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，進(jìn)一步提升大學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，可以定期進(jìn)行大學(xué)生閱讀情況調(diào)查分析，針對(duì)大學(xué)生閱讀推廣中的問題，為學(xué)生提供資源保障，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。比如，高?？梢苑e極創(chuàng)設(shè)人文、物理環(huán)境。為培養(yǎng)大學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，高校應(yīng)將通識(shí)、專業(yè)教育有效結(jié)合起來(lái)，制定通識(shí)類必讀書目。并結(jié)合專業(yè)特性，向?qū)W生推薦需要閱讀的經(jīng)典專業(yè)書籍。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書館利用“4.23”世界讀書日為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，歷年開展為期一個(gè)月主題鮮明、豐富多彩的讀書節(jié)系列活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，開展具有針對(duì)性的閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，高校還要加強(qiáng)與各地市圖書館合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境，比如開設(shè)經(jīng)典類書籍閱讀室，劃分專業(yè)書籍閱讀區(qū)等，為學(xué)生營(yíng)造舒適、安靜的閱讀環(huán)境。除此之外，還可以創(chuàng)建相應(yīng)的考核制度，定期測(cè)試學(xué)生閱讀水平。制定閱讀推廣方案，確定閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)揮群體效應(yīng)正向引導(dǎo)作用，通過志趣相投的團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)并激勵(lì)大學(xué)生閱讀。

（四）豐富閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容

基于全民閱讀的背景，高校在開展大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，確保大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容更豐富。比如，高校圖書館可以通過微博、微信和移動(dòng)圖書館等，創(chuàng)建高校圖書館館員導(dǎo)航機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。還可以通過征文比賽、詩(shī)詞大會(huì)和文化沙龍等閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)中存在的不足之處，制定相應(yīng)的改善措施，優(yōu)化閱讀推廣平臺(tái)，豐富大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容，活躍閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（五）努力構(gòu)建常態(tài)化推廣機(jī)制

大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的順利開展，離不開有效的宣傳。當(dāng)前，發(fā)達(dá)的社交網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的信息技術(shù)，都在一定程度上為宣傳閱讀推廣活動(dòng)提供了支持。微信公眾號(hào)、抖音、快手、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以開展閱讀推廣活動(dòng)，能夠發(fā)布各種閱讀推廣信息。而新媒體閱讀具有體積小、存儲(chǔ)量大等優(yōu)點(diǎn)，通過新媒體，讀者能夠快速查找最新的資訊，文字、視圖也可以根據(jù)個(gè)人需求隨意調(diào)整。因此，在全民閱讀背景下，可以充分利用新媒體開展閱讀推廣活動(dòng)。另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)是閱讀推廣體系常態(tài)化發(fā)展的關(guān)鍵。通過對(duì)用戶進(jìn)行畫像，對(duì)閱讀推廣服務(wù)效果進(jìn)行比較和評(píng)估，創(chuàng)建科學(xué)化的指標(biāo)評(píng)價(jià)體制與信息反饋機(jī)制，從而構(gòu)建常態(tài)化閱讀推廣機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

基于全民閱讀的社會(huì)背景，高校在開展大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，不但要?jiǎng)?chuàng)建常態(tài)化的閱讀推廣機(jī)制與理想的閱讀模式，還要積極打造優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣平臺(tái)，合理配置閱讀資源，從而增強(qiáng)大學(xué)生閱讀推廣的實(shí)效性，建設(shè)書香校園，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

本文來(lái)源：《文化產(chǎn)業(yè)》http://m.xwlcp.cn/w/wy/32640.html