全民閱讀背景下面向大學生的閱讀推廣策略研究

一直以來，閱讀都是人類進行文化傳承的重要途徑，也是提升國民素質(zhì)與國家文化軟實力的有效方式。而我國第十六次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果證實2018年我國的成年人紙質(zhì)圖書、電子書人均閱讀量分別為4.67、3.32本，圖書閱讀率達到59%，相較于前年，處于基本持平的狀態(tài)。同時，通過各種數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字化閱讀的發(fā)展背景下，我國的國民綜合閱讀率、數(shù)字化閱讀方式接觸率出現(xiàn)了一定提升，閱讀的人群數(shù)量也在不斷增加，但是，圖書深度閱讀比率較低，紙質(zhì)圖書的閱讀率增長速度緩慢。而且，我國的國民閱讀狀況與其他發(fā)達國家相比，也存在明顯的差距。針對這種情況，為了提升國民閱讀率，在相關(guān)的政府工作報告中提出了全民閱讀，普及科學知識，提升國民素質(zhì)的倡議。在全民閱讀的背景下，圖書館作為推動全民閱讀的重要方式，還負有傳承和推廣文化的重要使命。而如何利用圖書館實現(xiàn)閱讀推廣，發(fā)揮圖書館的專業(yè)優(yōu)勢，并彰顯自身的價值，促使社會形成良好的閱讀氛圍，提升國民的文化素質(zhì)?；诖耍咝D書館也可以結(jié)合自身實際情況，采取相應的閱讀推廣策略，促使大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高大學生閱讀效率，并提升高校大學生閱讀推廣工作質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段大學生的閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容娛樂化

閱讀作為日常生活中的一項消遣、放松的方式，也是大學生業(yè)余生活中的重要內(nèi)容之一。隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，越來越多的高校學生在閱讀時更注重娛樂化閱讀，希望能從閱讀中獲取快樂。因此，很多大學生日常閱讀普遍以休閑娛樂類電子書為主。而且，多數(shù)學生更熱衷于打游戲、交友聊天、刷短視頻和購物等娛樂活動。而當前娛樂化閱讀也為高校學生的課余生活增添了樂趣和便利，促使大學生閱讀更加輕松、愉悅。但是，這種閱讀方式不適合在高校中推廣，因為會導致大學生思維方式發(fā)生變化，容易使學生缺乏深度理解事物的能力，無法使人做事追求精益求精，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，導致大學生的思維過于簡單化，從而使大學生閱讀質(zhì)量下降。

（二）閱讀目的功利化

一些學生為了個人的發(fā)展前途，便于在就業(yè)時獲得用人單位的青睞，在日常學習中將考取英語、計算機證書和考公考研等作為平時閱讀的重點，使得大學生的閱讀目的普遍具有功利性。而當前國內(nèi)應試教育、高校學生就業(yè)現(xiàn)狀是影響大學生閱讀功利化的重要因素。主要是因為應試教育注重學生的考試成績，使得教師、家長更關(guān)注學生在理論知識方面的學習，忽視了學生在閱讀方面的文化積累。此外，高校近年來不斷擴招和畢業(yè)生就業(yè)改革，也在一定程度上影響了大學生的就業(yè)狀況。很多學生為了在畢業(yè)后能順利就業(yè)，更重視日常的考級、考證，閱讀更側(cè)重于專業(yè)知識與技能學習方面的書籍。而這種閱讀習慣會導致高校學生難以獲取全面的知識，無法滿足社會對復合型人才的需求，導致大學生就業(yè)的難度進一步加大。

（三）淺閱讀化的閱讀方式

淺閱讀是一種比較常見的閱讀方式，而且，這種閱讀方式普遍存在于大學生閱讀群體中。淺閱讀在信息媒介、時間、范圍跨度方面具有廣泛性。在大學生的日常閱讀中，淺閱讀化在紙質(zhì)、電子書閱讀中都比較常見。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，大學生通常會使用手機、電腦等閱讀工具進行閱讀。而在現(xiàn)如今的快節(jié)奏生活環(huán)境下，很多大學生都比較浮躁，難以靜心閱讀，這種淺閱讀方式不僅會使大學生的閱讀缺乏深刻性，還會因為碎片化閱讀，而導致大學生的知識體系不完整。此外，淺閱讀會導致學生在面對大量文獻資料時，難以進行選擇，導致大學生缺乏閱讀計劃，在閱讀時更加盲目和隨意。而且，很難使學生靜下心體會閱讀的樂趣，容易導致大學生缺乏閱讀耐心。最重要的是，容易導致大學生文化知識不足，難以提升自身的文化修養(yǎng)，增加其文化底蘊。

二、全民閱讀背景下閱讀推廣的特征

（一）協(xié)同化的推廣主體

在全民閱讀理念的影響下，閱讀推廣主體更注重統(tǒng)籌與協(xié)同化發(fā)展。例如，在中央相關(guān)部門的統(tǒng)籌協(xié)作下，由文旅部門提供閱讀服務，教育部門負責建設(shè)書香校園，財政部門負責為閱讀推廣活動提供資金，共青團和工會等組織負責倡導全民閱讀，舉辦各種閱讀活動。然后，各省市在當?shù)毓矆D書館協(xié)助下，也可以組織相關(guān)的閱讀推廣活動。利用這種統(tǒng)籌、協(xié)作的方式開展閱讀推廣活動，從而避免因單一主體導致的閱讀推廣問題。

（二）立體化的推廣空間

全民閱讀倡議的提出，使得閱讀對象的行為、需求也在持續(xù)發(fā)生變化，閱讀也不再因空間而受限。主要是因為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬了閱讀平臺的發(fā)展渠道，實現(xiàn)了文字、圖片、動畫、視頻等多元化融合，既可以進行線上線下混合式閱讀，還能實現(xiàn)資源與服務平臺互助，從而形成沉浸式與體驗化閱讀空間。而且，隨著閱讀空間的不斷變化，在設(shè)計閱讀空間時，設(shè)計人員也更注重用戶的閱讀體驗與觀感?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代科學技術(shù)，為讀者打造集視、聽、觸覺體驗于一體的立體化閱讀空間。

（三）精深化的推廣內(nèi)容

以大學生為閱讀對象，在全民閱讀背景下開展閱讀推廣活動，閱讀推廣工作重點已趨向于精深化發(fā)展，既要對閱讀推廣工作進行全面深耕，還要重視提升閱讀活動效能。此外，高校圖書館也由傳統(tǒng)的弘揚閱讀價值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)大學生人文閱讀素養(yǎng)，從過去注重開展全面閱讀推廣活動，逐漸形成分眾、分類、分級、分地閱讀。閱讀推廣主體在挖掘設(shè)計閱讀推廣內(nèi)容方面也變得更加精細和深入，同時可以結(jié)合專業(yè)，實現(xiàn)進一步細化。

（四）常態(tài)化的推廣機制

在持續(xù)推動國家層面頂層設(shè)計，以及進行宏觀布局的過程中，閱讀推廣機制也在不斷變化，閱讀推廣內(nèi)容更傾向于日常化、系統(tǒng)化。而多樣化閱讀推廣活動和豐富生動的閱讀內(nèi)容等，也為常態(tài)化閱讀推廣機制的形成奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，全民閱讀被不同行業(yè)及地域當做一項長期、重要任務來完成，或是地域性的閱讀活動、行業(yè)內(nèi)閱讀案例競選等，都能促進閱讀推廣機制的常態(tài)化發(fā)展。

三、全民閱讀背景下大學生閱讀推廣面臨的問題

（一）閱讀推廣的主體缺乏協(xié)作

在全民閱讀理念提出之后，國家層面也相繼頒布實施了一系列法律法規(guī)，地方也出臺了保障公民閱讀權(quán)益的法規(guī)，促使全民閱讀成為一項國家文化發(fā)展戰(zhàn)略。而在全面閱讀的背景下，閱讀推廣主體是各級、各類閱讀推廣工作實施者。高校的閱讀推廣主體不僅包括圖書館，還包括學校團委、宣傳部門，以及學生會和各院系教學單位等，任課教師可以在開展課堂教學活動時引導學生閱讀，或是學生社團組織各種閱讀活動等。但是，每個閱讀推廣主體相互之間是獨立的，聯(lián)系并不緊密。因此，導致大學生閱讀推廣活動無法實現(xiàn)統(tǒng)一布局，也難以達成互助、擔責的效果。

（二）閱讀活動交互性相對較差

信息化時代的到來，導致信息發(fā)生源與傳播途徑變得更加復雜與廣泛，與傳統(tǒng)的媒介信息傳播不同，現(xiàn)代信息傳輸渠道更加多樣化，信息傳遞效率也更高，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地傳播信息。而新媒體不同于傳統(tǒng)媒體的一點即交互性，信息發(fā)送、接收者相互之間可以交流、反饋。目前，在高校大學生閱讀推廣活動中，學生作為閱讀推廣的客體，主要接收來自閱讀推廣主體的信息，是高校閱讀推廣活動的主要對象。但是，大學生在主動介入閱讀活動，以及直接參與閱讀設(shè)計、信息反饋等方面，普遍會受到相應的限制，導致高校學生閱讀活動缺乏良好的交互性。

（三）學生缺乏閱讀興趣及能力

由于受到應試教育的影響，導致大學生在閱讀時比較功利化。而且，很多人在成為高校大學生前，閱讀習慣也相對較差，不但缺乏閱讀技能，閱讀積極性不高，又缺乏閱讀能力，導致很多大學生在閱讀時比較煩躁。另外，部門高校在開展閱讀推廣活動時，仍采用傳統(tǒng)的知識競賽、征文活動等方式，或利用每年的閱讀季、讀書日等時間節(jié)點，舉辦大學生閱讀活動。由于這類閱讀推廣活動普遍缺乏創(chuàng)意，導致學生對此并無興趣。而且，閱讀相比于大學的考試和學業(yè)，也缺乏實用性。特別是在手機、電腦普及的現(xiàn)代化社會中，各種新型電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，也會導致大學生無法進行精深化閱讀，從而使大學生閱讀逐漸碎片化、表面化。

（四）閱讀推廣活動缺乏目的性

大學時期作為高校學生學習專業(yè)知識，提升綜合能力的關(guān)鍵階段，也是學生提高自身科學文化水平和培養(yǎng)人生觀、價值觀的重要時期。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，淺閱讀成為大學生閱讀的主要方式，不僅大大降低了學生的閱讀能力，還導致大學生越來越不重視閱讀。導致這種現(xiàn)狀的原因，一方面是因為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，導致網(wǎng)絡(luò)與休閑娛樂生活占用了學生大部分的讀書時間；另一方面是因為大學生課業(yè)繁重，導致學生閱讀時間減少。除此以外，就業(yè)壓力越來越大，也是導致大學生閱讀能力明顯下降，閱讀時間變少的重要原因。針對這種情況，高校還要積極開展閱讀推廣工作，明確閱讀推廣的目的，豐富閱讀推廣活動內(nèi)容，增激起學生的閱讀興趣。

（五）閱讀推廣缺乏良好的保障

全民閱讀背景下，高校閱讀推廣面向的是全校師生。而閱讀推廣活動作為長期性的基礎(chǔ)教育工作，雖然從國家層面上有相關(guān)的法律法規(guī)政策作指導，但在現(xiàn)實生活中，很多高校在進行閱讀推廣時，并未對其實施法治化管理。而且，高校大學生閱讀推廣活動也缺乏相應的法規(guī)制度作為保障。在閱讀推廣制度建設(shè)方面，大學生閱讀推廣既缺乏權(quán)威性和統(tǒng)一化管理，又缺乏全校性的活動推廣制度。此外，大學生閱讀推廣活動還不具備長久的規(guī)劃設(shè)計、崗位責任、評價反饋與追責獎勵機制等。

四、基于全民閱讀背景下大學生閱讀推廣策略探討

（一）加強閱讀資源的合理配置

傳統(tǒng)的紙質(zhì)報刊、雜志等因具有實體感，且便于攜帶，因此，有利于讀者進行深度閱讀。而電子書因為方便存儲、檢索等，閱讀空間與時間不受限，可以在更大程度上滿足讀者的閱讀需求。因此，在全民閱讀的社會背景下，數(shù)字閱讀成為了大學生主要的閱讀方式。針對這種情況，高校可以整合現(xiàn)有閱讀資源，為大學生配置相應的數(shù)字閱讀設(shè)施，高校圖書館也要積極與學校相關(guān)部門展開合作，為學生提供電子書、線上課程、游戲、音樂等多種視聽資源，開展數(shù)字化書香校園推廣活動，將紙質(zhì)書閱讀與數(shù)字化閱讀有機結(jié)合起來，以便大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)閱讀推廣平臺

為了更好地開展大學生閱讀推廣活動，高?？梢酝ㄟ^設(shè)計優(yōu)質(zhì)推薦書目，開展各年級或校園興趣社團等分類、分別閱讀推薦等。組建優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣平臺，以便為大學生閱讀推廣活動的開展提供有力支持，促進大學生閱讀推廣活動實現(xiàn)科學、系統(tǒng)化發(fā)展。例如，可以在高校內(nèi)創(chuàng)建相應的閱讀推廣組織，從高校團委、學生會、圖書館等部門和地方的企業(yè)、文化機構(gòu)等抽調(diào)相關(guān)的工作人員，并調(diào)動相應的物力與財力，開展閱讀節(jié)、閱讀周等多元化閱讀推廣活動，并從主、客觀等角度進行工作總結(jié)與評價，實現(xiàn)高校大學生閱讀推廣活動的常態(tài)化發(fā)展。

（三）積極創(chuàng)建理想的閱讀模式

在進行大學生閱讀推廣的過程中，可以通過開展知識講座、論壇，利用課堂教學、閱讀社團、書評活動等各種推廣形式，調(diào)動學生的閱讀積極性，加強宣傳閱讀的人文價值，引導大學生進行休閑、專業(yè)閱讀，并鼓勵大學生進行經(jīng)典閱讀，進一步提升大學生的閱讀能力。同時，可以定期進行大學生閱讀情況調(diào)查分析，針對大學生閱讀推廣中的問題，為學生提供資源保障，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。比如，高?？梢苑e極創(chuàng)設(shè)人文、物理環(huán)境。為培養(yǎng)大學生自主閱讀的意識，高校應將通識、專業(yè)教育有效結(jié)合起來，制定通識類必讀書目。并結(jié)合專業(yè)特性，向?qū)W生推薦需要閱讀的經(jīng)典專業(yè)書籍。天津中德應用技術(shù)大學圖書館利用“4.23”世界讀書日為時間節(jié)點，歷年開展為期一個月主題鮮明、豐富多彩的讀書節(jié)系列活動，根據(jù)學生的專業(yè)背景，開展具有針對性的閱讀推廣活動。同時，高校還要加強與各地市圖書館合作，為學生創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境，比如開設(shè)經(jīng)典類書籍閱讀室，劃分專業(yè)書籍閱讀區(qū)等，為學生營造舒適、安靜的閱讀環(huán)境。除此之外，還可以創(chuàng)建相應的考核制度，定期測試學生閱讀水平。制定閱讀推廣方案，確定閱讀評價標準；發(fā)揮群體效應正向引導作用，通過志趣相投的團隊，帶動并激勵大學生閱讀。

（四）豐富閱讀推廣活動的內(nèi)容

基于全民閱讀的背景，高校在開展大學生閱讀推廣活動時，還要加強對閱讀推廣活動內(nèi)容進行創(chuàng)新，確保大學生閱讀推廣活動內(nèi)容更豐富。比如，高校圖書館可以通過微博、微信和移動圖書館等，創(chuàng)建高校圖書館館員導航機制，利用大數(shù)據(jù)調(diào)動學生的閱讀積極性。還可以通過征文比賽、詩詞大會和文化沙龍等閱讀推廣活動，發(fā)現(xiàn)大學生閱讀推廣活動中存在的不足之處，制定相應的改善措施，優(yōu)化閱讀推廣平臺，豐富大學生閱讀推廣活動內(nèi)容，活躍閱讀氛圍，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的綜合素質(zhì)能力。

（五）努力構(gòu)建常態(tài)化推廣機制

大學生閱讀推廣活動的順利開展，離不開有效的宣傳。當前，發(fā)達的社交網(wǎng)絡(luò)、先進的信息技術(shù)，都在一定程度上為宣傳閱讀推廣活動提供了支持。微信公眾號、抖音、快手、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺也可以開展閱讀推廣活動，能夠發(fā)布各種閱讀推廣信息。而新媒體閱讀具有體積小、存儲量大等優(yōu)點，通過新媒體，讀者能夠快速查找最新的資訊，文字、視圖也可以根據(jù)個人需求隨意調(diào)整。因此，在全民閱讀背景下，可以充分利用新媒體開展閱讀推廣活動。另外，評價指標是閱讀推廣體系常態(tài)化發(fā)展的關(guān)鍵。通過對用戶進行畫像，對閱讀推廣服務效果進行比較和評估，創(chuàng)建科學化的指標評價體制與信息反饋機制，從而構(gòu)建常態(tài)化閱讀推廣機制。

四、結(jié)語

基于全民閱讀的社會背景，高校在開展大學生閱讀推廣活動時，不但要創(chuàng)建常態(tài)化的閱讀推廣機制與理想的閱讀模式，還要積極打造優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣平臺，合理配置閱讀資源，從而增強大學生閱讀推廣的實效性，建設(shè)書香校園，提升大學生的文化素養(yǎng)。

本文來源：《文化產(chǎn)業(yè)》http://m.xwlcp.cn/w/wy/32640.html