基于大數(shù)據(jù)的高職院校雙創(chuàng)工作模式探討

當(dāng)下全球已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，隨著我國的互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算的不斷向前推進(jìn)，使其在社會生活當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。促進(jìn)我國高職院校的雙創(chuàng)教育，提高我國雙創(chuàng)教育與大數(shù)據(jù)的融合，從而提升我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并進(jìn)一步激發(fā)我國大學(xué)生的雙創(chuàng)熱潮，大數(shù)據(jù)起到了相當(dāng)重要的作用。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的缺失

對于高職院校來講，幫助學(xué)生發(fā)掘其身上的實踐操作的潛力，并引導(dǎo)其本身的能動性與創(chuàng)造性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，是當(dāng)下高職院校對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的主要方式。但是從目前的現(xiàn)狀來看，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)的過程當(dāng)中，常常會因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的缺失而失去這種自主性。比如，高校的教師隊伍是高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性的最重要方式，但是，我國高校尤其是高職院校在引進(jìn)高素質(zhì)教師構(gòu)建其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式已經(jīng)成為其最大的短板，因為，高校在引進(jìn)人才的機(jī)制上存在著一定的問題。傳統(tǒng)上，我國高校在引進(jìn)人才的機(jī)制上仍舊以學(xué)術(shù)型的人才為主，沒有自主引進(jìn)實踐型人才的意識，因而在教育資源層面上就很難滿足對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的要求，因而，則使學(xué)生在這方面無法發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從而也無法真正的走入實踐。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的落后

誠然，當(dāng)前高校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候都意識到了當(dāng)今社會對于人才的要求，并且為了適應(yīng)社會對人才的要求，都對學(xué)生相應(yīng)的進(jìn)行了實踐性的教育，但我國依舊有不大好的高等院校在培養(yǎng)人才方面的理念相對滯后，這也是造成我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一直無法深入開展的一個重要的原因。雖然當(dāng)前很多的院校，尤其是以應(yīng)用型教育為主的高等職業(yè)教育已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式作為其人才培養(yǎng)的理念，但是其理念常常是功利性的存在，事實上，其忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念的本質(zhì)是為了培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從而幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維，完善其個人的發(fā)展。但是不少高校因其功利性的目的，對學(xué)生只進(jìn)行就業(yè)層面的培養(yǎng)，抑或是簡單的創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，并沒有真正的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念吃透，并將之真正融入到其的教育工作模式當(dāng)中，從而讓學(xué)生一支處于混沌不清的狀態(tài)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作成為事實上的空談。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動高職院校雙創(chuàng)教育實踐變革的意義

（一）為高職院校的教育改革提供動力

由于我國對高等教育不斷地進(jìn)行改革，高校擴(kuò)大招生規(guī)模，使得我國當(dāng)代高校在校大學(xué)生的數(shù)量非常的巨大，每天學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的各項行為都會產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量。高校通過對這些龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析就能夠發(fā)掘出學(xué)生的行為、愛好、偏好等方面的不同，因而，所形成的個性也是不同的，大數(shù)據(jù)模式的構(gòu)建有利于幫助高職院校采集學(xué)生們的志愿，完成對學(xué)生不同模式的構(gòu)建，了解學(xué)生們的需求與特點，為高職院校的雙創(chuàng)教育提供可供實踐性操作的個性化培養(yǎng)的方案，從而提升高校雙創(chuàng)教育的實踐效果。同時，由于大數(shù)據(jù)的共享性，高職院校能夠迅速掌握當(dāng)下社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點與動態(tài)，并據(jù)此做出相應(yīng)的反應(yīng)，并積極采取行動，變被動為主動，從而增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間的針對性，提高準(zhǔn)確率。

（二）為高職院校的教育改革提供依據(jù)

數(shù)據(jù)收集與整理是高校雙創(chuàng)教育工作的重要內(nèi)容，通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可顯著提高這項工作的效率，教師可以建立科學(xué)合理的調(diào)查問卷體系，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用將此公開，這樣可以提升數(shù)據(jù)樣本的覆蓋范圍。同時，加大對問卷體系的宣傳與推廣，在一定時間內(nèi)廣泛收集與大學(xué)生雙創(chuàng)教育相關(guān)的內(nèi)容，而后整理與分析收集得來的大量信息，從而及時對收集的有效信息進(jìn)行整理分析。這樣能夠幫助高校的指導(dǎo)教師與大學(xué)生本身了解到其在雙創(chuàng)教育工作當(dāng)中所存在的不足，從而不斷完善與調(diào)整教育實踐工作的方案，促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)的提升與完善。

（三）為高職院校的教育實踐變革嚴(yán)控質(zhì)量

高職院校的雙創(chuàng)教育是一項科學(xué)而系統(tǒng)性的工程，而大數(shù)據(jù)的特性能夠為期提供更為多和準(zhǔn)確的樣本，并對其進(jìn)行研究，這樣能夠通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其信息與內(nèi)容的實際關(guān)聯(lián)性，并找到數(shù)據(jù)背后隱藏的實際的教育功率，從而使高職院校的雙創(chuàng)教育在教育實踐的層面能夠更為細(xì)化、更為合理、可行，提供其本身的可操作性。同時，大數(shù)據(jù)還能夠為我們及時更新與反饋信息，在時間的過程中進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控與反饋，從中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行未雨綢繆，從而保證雙創(chuàng)教育的工作質(zhì)量。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校雙創(chuàng)工作模式的實踐途徑

（一）注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是當(dāng)代高校大學(xué)生獲取信息與知識并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個重要的途徑，是高校大學(xué)生日常生活當(dāng)中的不可或缺的重要組成部分。大數(shù)據(jù)作為一種信息時代的重要工具，其不僅是信息時代的一個重要特點，更是高校大學(xué)生的一個極為關(guān)鍵的思維方式。目前，從當(dāng)代大學(xué)生在高校當(dāng)中的個體發(fā)展情況來看，利用大數(shù)據(jù)能夠了解高校大學(xué)生的心理訴求，行為偏好，興趣愛好，并對其進(jìn)行深入地分析，并利用其培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡(luò)作為他們?nèi)粘Ｊ褂玫囊粋€重要的工具，高校的教師要對其進(jìn)行系統(tǒng)及科學(xué)的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息與知識，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）推行個性自主的創(chuàng)業(yè)教育

由于每個學(xué)生成長背景、家庭環(huán)境的不同，就會造成每個學(xué)生在個性上、氣質(zhì)上甚至在思維方式上都存在著非常明顯的差異，因此，這就要求高校能夠?qū)Υ髮W(xué)生“因材施教”，在雙創(chuàng)教育方面尤其是這樣。學(xué)校需要將學(xué)生的興趣、潛力、偏好、優(yōu)勢以及學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的愿望和需求等方面都結(jié)合起來，從而對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育。大數(shù)據(jù)的背景能夠給雙創(chuàng)教育帶來數(shù)據(jù)上的支持，促進(jìn)教育個性化的實現(xiàn)，學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生在圖書館、網(wǎng)站等方面的借閱、瀏覽記錄，對學(xué)生的需求以及信息進(jìn)行分析，整體的對雙創(chuàng)教育的課程進(jìn)行相應(yīng)的評估，及時的對課程進(jìn)行完善與調(diào)整，從而保證雙創(chuàng)教育的實效性。同時，學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）提高教師的大數(shù)據(jù)教學(xué)能力

高校的師資隊伍是學(xué)校構(gòu)建雙創(chuàng)工作的重要促成部分，因此高校應(yīng)該努力培養(yǎng)自己學(xué)校的師資隊伍，對現(xiàn)有教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，另外教師也應(yīng)當(dāng)主動對自己進(jìn)行一定的能力方面的提升。教師要主動增強(qiáng)自己的大數(shù)據(jù)的意識，撇開自己本來的專業(yè)之外，還要對自己在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)方面進(jìn)行相關(guān)的了解，高校應(yīng)該盡自己所能，幫助教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的，具備相關(guān)經(jīng)驗的人士，一起構(gòu)成一支高水平的師資隊伍，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行真正的有實效性的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)形式，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，通過利用互聯(lián)網(wǎng)的方式搭建各種社區(qū)、社區(qū)等服務(wù)載體，讓學(xué)生既能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，還能夠借此進(jìn)行互動互助。

（四）改革職業(yè)教育教學(xué)模式

對于高職院校來講，更重要的是要擺脫學(xué)生思維的束縛，從而使學(xué)生最大限度的在創(chuàng)新能力方面得到最大的發(fā)展。高職教育很多時候依然帶有傳統(tǒng)教育的模式，受到很大的框架性的影響，而大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)能夠促進(jìn)高職院校改革其教育模式，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的傾向，為課程的改革增添了新的血液。通過利用大數(shù)據(jù)對課程以及教學(xué)進(jìn)行改革，幫助高職院校的學(xué)生改變其厭學(xué)的情緒，提升其學(xué)習(xí)的實效性。因此，在高職院校當(dāng)中，大數(shù)據(jù)的加入，使高職院校在雙創(chuàng)教學(xué)生，不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方式與課程內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性，也因此在高職院校當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了一種獨特而普遍的教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使高職院校的“因材施教”得以落地。

（五）發(fā)揮優(yōu)化資源的助推作用

利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育，可以通過其不斷對教育教學(xué)的對象進(jìn)行相應(yīng)的偏好的分析，而大數(shù)據(jù)的不斷更新迭代，并綜合各人工智能技術(shù)，云技術(shù)以及教育當(dāng)中的專家以及相應(yīng)領(lǐng)域的佼佼者，能夠為高職院校的學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的服務(wù)與學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮監(jiān)督與跟蹤的作用，成為一個系統(tǒng)的工作分析流程。通過大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，能夠使高校的管理系統(tǒng)以來智能化和信息化的技術(shù)手段，減輕教師相應(yīng)的工作量，并將學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，如學(xué)習(xí)成績，相關(guān)的讀書愛好以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽偏好提供給教師，方便教師對學(xué)生進(jìn)行了解，并綜合優(yōu)化其教學(xué)課程，因此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、監(jiān)督的能力，從而促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/21223.html