淺談幼小銜接領域下幼兒創(chuàng)意舞蹈審美素養(yǎng)形成案略研究 ——以深圳市航星大班幼兒舞蹈教育課程為例
幼小銜接是幼兒園到小學的過渡階段,主要指課程內(nèi)容、學習習慣、常規(guī)要求的銜接,是兒童心理發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點。根據(jù)幼兒在過渡時期身心發(fā)展的特點,幫助幼兒更好地適應小學學習節(jié)奏和機體能力的變化是幼小銜接階段的重要任務。舞蹈教育是以身體為媒介的藝術,也是認知情緒表達的重要方式之一。本文中提到的創(chuàng)意舞蹈最早出自魯?shù)婪?/span>·馮·拉班的“教育舞蹈”思想,是對“教育舞蹈”思想的實踐??梢?,創(chuàng)意舞蹈的意義正是在于開啟學生的審美教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,符合開展幼兒舞蹈教育的實際需要。幼兒舞蹈教學應該立足幼兒實際生活,并開展有針對性的形成案略去促進審美素養(yǎng)的達成。
一、1.發(fā)現(xiàn)美育,提升審美
1.1產(chǎn)生
在現(xiàn)階段,許多藝術教育有了成型的教學模式,在舞蹈活動中會忽略幼兒的自主意識,將教師的主觀意識強加于幼兒身上,導致幼兒只會刻板的做專業(yè)性舞蹈動作,缺失了動作的美感和靈動性。而幼兒對審美的感受是純粹對欣賞美好事物的感知出發(fā)的,在過程中加以自己的想象,轉(zhuǎn)而進行自我情緒的表達。所以,舞蹈教學應當立足于幼兒的實際生活,在幼小銜接階段,引導幼兒圍繞事物展開賞析,以此進行藝術審美的熏陶,激發(fā)幼兒對美的發(fā)現(xiàn)與感受,進而提升自己的審美意識。
1.2啟發(fā)
以興趣為始,輔以科學的訓練方式有利于美育的發(fā)現(xiàn)和教育目的的達成。在舞蹈教學活動中,教師不僅要幫助幼兒掌握自身形體美的基本形態(tài),確立舞蹈藝術的審美意識,更應充分發(fā)揮舞蹈美的功能。教師要理解幼兒的學習方式和特點,珍視游戲和生活的獨特價值,尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,激發(fā)幼兒的激情和創(chuàng)造力,增加審美認識?,F(xiàn)代舞理論家、教育家魯?shù)婪?/span>·拉班獨創(chuàng)的拉班舞譜是迄今為止最為實用的三大舞蹈記譜法之一。這個以科學為依據(jù)的記譜法就像一個嚴謹?shù)墓?,從地面平面圖、路線、步態(tài)、腳位、空中步態(tài)、空間測量、空間、方向、關系等要素記錄了人體運動從開始到結束的三維立體動作全過程。本文在此基礎上將傳統(tǒng)模仿教師舞蹈動作和單一的動作聯(lián)系轉(zhuǎn)化為內(nèi)在訓練,結合拉班創(chuàng)意教育舞蹈理念,引導幼兒對腦海中生活化的事物大膽想象,并進行藝術化的表達。結合一些現(xiàn)代化教育手段加以幼兒直接經(jīng)驗為基礎,為幼兒提供不同的審美方式,且基于幼兒的直觀感受,給予他們一定的自我感受空間。
2.激活想象,訓練思維
2.1形成方式
在實際的教學中,幼兒普遍存在審美意識薄弱等問題,在欣賞舞蹈作品的時候只會說:“美!好看!”卻說不出哪里美、哪里好看。在音樂播放過程中無法將所感受到的情緒通過肢體行為表現(xiàn)出來,且在教師引導過程中部分學生會感到驚慌或呆滯。因此,在銜接過程當中,除了基礎身體形態(tài)練習外,可以通過播放舞蹈影像作品和經(jīng)典兒歌的形式帶動幼兒增加審美認知;在著裝上穿專業(yè)舞蹈服、束發(fā)、穿舞蹈鞋等潛移默化的告知課堂規(guī)則;通過樹立榜樣作為引領,讓幼兒影響幼兒,從而達成一種雙向良好的行為習慣等方式多途徑引導幼兒表達自己的審美感受。教學應當始終將審美意識與孩子的成長生活緊密結合,從而更好的促進兒童的意識行為與道德培養(yǎng)的增長。例如,利用現(xiàn)代電化教學手段,將課程內(nèi)容聲圖并茂的展示出來,激發(fā)幼兒對舞蹈動作美的欣賞和感受,進而嘗試了解整部作品的情緒表達。在情緒理解的基礎上引導幼兒通過肢體語言表達自我情緒,在逐步增加特定的舞蹈動作,豐富其情感表達,從教育目的和形式上一點一滴滲透到幼兒的思想意識中,進而完成幼小銜接階段舞蹈藝術方面的合理過渡。
2.2教育途徑
2.2.1打破慣性思維
靈活運用教育手段及教學方式,培養(yǎng)幼兒的舞蹈審美情趣。教師除了充分創(chuàng)造學習條件和機會外,還需根據(jù)人在幼兒階段的身體和心理特點調(diào)整符合該階段的教學方式。幼兒的關注力分為有意注意和無意注意,根據(jù)年齡段劃分時長,大班幼兒的集中注意力時長大致在15-20分鐘,所以在活動中不適合過長的舞蹈學習,且不宜在練習中加入過于復雜的舞蹈動作。在活動中,應當先吸引幼兒學習的興趣,集中注意力,可以通過身體律動的方式表達所感受到的音樂節(jié)奏,在此基礎上引入簡單舞蹈動作的練習。嘗試打破幼兒慣有的套路性和慣性思維方式,結合拉班舞譜的動作理論對一些要素進行單一思維訓練,例如通過集體舞蹈、小組合作等方式,培養(yǎng)幼兒協(xié)同配合能力;習慣以雙手作為動作引領點變成通過下肢步伐變動(跳格子、直曲線等方法)帶著上肢動作跟隨音樂節(jié)奏隨之運動。而原有的教學方式是在平面空間內(nèi)教師跳什么,幼兒就跟隨教師模仿動作,它實際上顯得較為刻板,聽到音樂就明白先做什么動作,導致幼兒失去了對肢體動作、音樂情緒的自我理解,在表演中缺少了靈動性和自在性。因此,以拉班創(chuàng)意教育舞蹈理念去打破慣性思想是有必要的。
2.2.2以游戲促導向
教學中以游戲作為活動導向,觀察和模仿教師或小伙伴的肢體動作,誘使其共同探討,同時創(chuàng)設健康積極地審美教育環(huán)境,使幼兒有身臨其境之感。讓幼兒逐一突破障礙,嘗試跳、不怕跳、樂于跳,趣味掌握基本舞蹈動作技能,并激發(fā)幼兒思維想象,使審美欲望、創(chuàng)作欲望迸發(fā)而出。
3.創(chuàng)意設計策略
3.1科學選擇生活經(jīng)驗題材作為舞蹈動作元素
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出:“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎的,通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練?!庇變旱囊蝗丈钜残枰鶕?jù)生活經(jīng)驗進行,通過對于日常生活中細微事物的持續(xù)觀察,轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的身體訓練,舞蹈教學亦需要遵守這一原則。幼兒生性活潑好動,好奇心強,喜歡新鮮變化的事物,教師不能將思維限制在功能室的空間訓練上,在教學中引入即興舞蹈用來開發(fā)肢體語言和舞感是有必要的。即興舞蹈的角色代入訓練是幼兒舞蹈啟蒙教育的主要教學手段之一。它不僅能開發(fā)幼兒潛能,使幼兒愛模仿的天性不斷從原有的認識基礎上打破想象并加以創(chuàng)造,還能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào),提升幼兒舞感,增強幼兒對事物觀察能力、邏輯思維能力。它不會框定以哪種舞種來表現(xiàn),給人一種即刻進行時的愉悅感,即興舞蹈的表現(xiàn)方式大致分為兩種,一種是給你音樂就開始跳,一種是給你定一個主題再給一段音樂結合跳,生活中前者是占大多數(shù)的,后者用于舞蹈比賽或?qū)I(yè)舞蹈生訓練較多。對于前者,筆者更加傾向于培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣感知并敢于展現(xiàn)自己。筆者曾經(jīng)以“五一勞動節(jié)”作為主題,通過節(jié)日引導幼兒認識中國傳統(tǒng)節(jié)日,初步懂得勞動是件光榮的事,使幼兒初步養(yǎng)成愛勞動的良好習慣。在開始部分的導入環(huán)節(jié),筆者發(fā)現(xiàn)小朋友們能想到做什么事情是勞動的行為,卻不知如何表現(xiàn)出來,往往展示出嘴巴說了但身體行為沒跟上的空白感、滯后感,筆者猜測是因為幼兒沒把自己所看到的在腦子里產(chǎn)生聯(lián)想所以導致身體的“慢半拍”,且有趣的是男孩子往往比女孩子更羞于表達,所以在基礎部分通過做家務的照片讓幼兒們談談在家或在幼兒園參加有關勞動的事,結合幼兒的實際經(jīng)驗,分享在勞動過程中的趣事,隨爾引發(fā)孩子們的激烈的討論。通過實際生活經(jīng)驗使腦海中產(chǎn)生了事物的聯(lián)想,抓住了“勞動節(jié)”的主題,漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒們不僅分享的欲望很強烈,模仿的欲望也愈發(fā)熱烈,甚至開始邊說邊“做起家務活”來。由此,引入角色代入游戲,選擇勞動時的肢體動作加以規(guī)范,比如擦窗戶的動作可發(fā)展為舞蹈動作盤腕,拖地的動作發(fā)展為舞蹈步伐碎步走、小步跑等進行肢體訓練。在后期訓練中可再配與輕松歡快的音樂,嘗試理解音樂帶來的感覺,聯(lián)合主題,用肢體配合音樂一起詮釋,表現(xiàn)出的感染力更強烈。筆者通過集體游戲的方式假設大家在一個大場景,場景的東西可以自由幻想,幼兒們自由選擇一個工具伙伴一起創(chuàng)設美麗的環(huán)境,活動的最后幼兒呈現(xiàn)出快樂、苦惱、手忙腳亂的情景,甚至有的男孩子干的熱火朝天,原來他把它想象成巨大美麗的城堡,要愛護環(huán)境保護好它呢。由此即興舞蹈是創(chuàng)意舞蹈中不可缺少的教學方式之一,科學的選擇生活經(jīng)驗作為主題教學,會激發(fā)幼兒參與活動的熱情和興趣。對于后者,它需要積累一定的舞蹈功底,先給你一段音樂,可以是節(jié)奏感強的、節(jié)奏舒緩的,可以是開心的、悲傷的、先揚后抑的,每個人都會有不同的理解,可以用慢動作表現(xiàn)出悲傷,可以用輕快的步伐表現(xiàn)開心,這一個層面是需要用情緒加以肢體語言結合意境去帶來認同感。
3.2音樂與舞蹈結合
音樂與舞蹈密不可分,滲透于日常生活中。音樂可帶動肢體與情感產(chǎn)生聯(lián)結,肢體動作的輕重通常受音樂節(jié)奏的影響,同時也是幼兒對音樂情緒理解的直觀反應。音樂是舞蹈藝術的最佳伴侶,音樂的旋律性、節(jié)奏感、力度和色彩,音樂的氣勢、律動和它傳遞出的音樂張力每時每刻都在激動著人的心靈,并對舞蹈藝術有著極大的啟示和誘導作用。音樂與舞蹈交相輝映、相互融洽、相互滲透,上述所說的即興舞蹈運用節(jié)奏感較強的音樂更能吸引幼兒主動參與到活動,激發(fā)幼兒對舞蹈的表現(xiàn)欲,可以更加輕松愉悅地去跳舞和跳自己喜歡的舞,運用節(jié)奏感較舒緩的音樂能表現(xiàn)出松弛、悲傷的氛圍。那么,當好的音樂運用到作品中,呈現(xiàn)的效果更顯“事半功倍”,“好”的意思是音樂能融入到作品中,起到點睛的作用,舞蹈加音樂是1+1>2的關系。例如以元旦節(jié)為主題,選擇喜慶的音樂會讓幼兒感受到濃濃歡樂的節(jié)日氛圍,通過感受喜慶的音樂,幼兒臉上的微笑和肢體動作都會顯得更加活力四射。筆者曾在大班畢業(yè)典禮中,對大班舞蹈隊幼兒排練舞蹈劇目《一年級》,一開始幼兒對升班的情緒無感,不理解什么叫一年級,在排練作品時常常會出現(xiàn)動作做不到位,表現(xiàn)力、感染力不夠的情況。筆者通過讓幼兒帶著問題回家詢問哥哥姐姐上小學的感受、樣子、心情等,多聽音樂并理解歌詞內(nèi)容,增強成為一名小學生的光榮感和自豪感,將踏上小學生活有所了解后,隨即從中選擇一些特定的主題動作(背書包、舉手回答等規(guī)范性動作)去表達上小學的秩序感、變化感及興奮的情緒,歌詞的節(jié)拍、幼兒的舞蹈肢體和情緒狀態(tài)相結合,使得劇目作品的還原度、表演性更佳。
3.3轉(zhuǎn)化教學策略思路
在航星幼兒園2021秋季學年教學計劃中,大班幼兒安排了一周7次課程,總學時達到112節(jié)。前期一個月面對零基礎的幼兒以芭蕾基訓為主配合兒歌律動的形式,樹立課堂規(guī)則意識和正確的身體體態(tài),實踐發(fā)現(xiàn)幼兒對單一體態(tài)訓練顯得不感興趣,枯燥的訓練模式使得大部分幼兒的課堂注意力轉(zhuǎn)移,導致幼兒對舞蹈課的初步印象就是無感、乏味,僅在前兩周有較好的訓練效果,80%的幼兒懂得規(guī)則意識,20%的幼兒時而遵守時而忘記。針對注意力不集中、單一傳統(tǒng)的模式等問題,思考教學策略,筆者在園所教學部的支持下,在后期及時調(diào)整了教學模式,用趣味游戲活動訓練規(guī)則意識,聯(lián)結拉班舞譜以三線譜表為根本的記錄體系,可以結合數(shù)據(jù)的記錄、讀取以及符號系統(tǒng)的還原等輔助訓練者找到訓練中存在的問題。拉班結構舞譜重視表演者個人舞蹈站位以及個人動作表現(xiàn)、欲望、取向動態(tài)等方面。結合舞蹈作品鑒賞環(huán)節(jié),在教育理念加持下引導孩子,通過觀察中發(fā)現(xiàn)原本站在后排不敢跳舞的幼兒,會默默的往前靠,大膽的提出自己的舞蹈見解,注意力越來越集中,不僅調(diào)動了幼兒們的積極性,還主動參與舞蹈作品排練,特別是男孩子們,相比之下從認為無趣枯燥的舞蹈、課堂參與度較低,逐漸轉(zhuǎn)變成對趣味性舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣,在課堂上師幼之間的互動率變高,幼兒的表達能力也提升了。拉班舞譜的教育訓練體系能打開幼兒思維,促發(fā)對美的欣賞及思維碰撞,孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美,家長對舞蹈課的認可度也變高了,在多重引導下,幼兒明白了舞動的意義,提升了審美意識,在學期末畢業(yè)典禮上,大班幼兒的作品排練表演度大大提高,孩子們樂在其中。
4.結語
綜上所述,創(chuàng)意舞蹈課程可以幫助幼兒在舞蹈學習中產(chǎn)生更多的想法,引導幼兒通過肢體語言去表達所思所想,進而更好地推動幼小銜接階段幼兒的身體素質(zhì)和審美素養(yǎng)的形成。
幼兒的直接經(jīng)驗來源于生活,藝術的來源也源自于生活,創(chuàng)意舞蹈思維有利于開發(fā)幼兒潛在的智能,提高審美能力、理解能力?;貧w于生活去探索創(chuàng)造更多的可能性,重新認識事物,建立關系,降低加于孩子身上的成年人的思維,給予幼兒更多發(fā)聲的機會,引導他們運用感官的整體、全方位的去純粹的自我表達。
文章來源: 《尚舞》 http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html
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