慕課理念下的高校舞蹈教學創(chuàng)新改革研究

高校舞蹈作為藝術教育中的一部分，能夠為社會教育出具有高水平舞蹈的人才，也能夠為藝術行業(yè)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的從業(yè)者，在新時期高校教學工作中發(fā)揮著重要的影響。舞蹈不光能夠塑造人的形體，提升人的氣質、調整人的儀態(tài)，還能夠促進學生的身心全面發(fā)展，在信息時代下社會發(fā)展越發(fā)多元化和強大，如何利用好互聯(lián)網等新技術來有效的促進和更新舞蹈教學是當前高校教育人員需要重點關注的課題。

1.慕課教學在高校舞蹈教學中的重要作用

1.1打破限制提升學生自主學習能力

首先，慕課教學思想是在信息技術發(fā)展下被提出的，得益于信息技術和途徑，其開展形式和發(fā)展都建立在信息基礎上，是一項多媒體教學策略。這也表示，將慕課策略落實在高校舞蹈教學中可以發(fā)揮出信息技術優(yōu)勢，打破時間和地域對舞蹈教學的限制，讓學習人員可以在互聯(lián)網環(huán)境中，及時對舞蹈內容進行學習和練習，并且還可以打破性別、年齡以及文化水平等限制，讓不同水平和年齡的人都可以得到舞蹈專業(yè)學習的機會，充分加深舞蹈教學影響力和覆蓋范圍，并且也為舞蹈興趣人員提供了學習途徑，讓其可以不花費較高資金就獲得專業(yè)的舞蹈學習素材。

其次，在高校舞蹈教學中加入慕課教學技術可以幫助提升學生自主學習能力。和傳統(tǒng)課程教學相比，慕課教學擁有更加豐富的資源，每個學校都可以將本校精品課程在慕課網站上上傳，既可以增加本校舞蹈專業(yè)教學影響力，又可以推動校際間舞蹈教學策略與理論的交流和探討。并且，慕課教學不會對學生進行強制的規(guī)定和約束，而是以一種較靈活的方式，為一切對舞蹈課程有興趣的學生提供良好的學習機會。通過如此，就可以讓學生意識到自己是學習的主體，要對自己的學習負責，對自己未來就業(yè)負責，以此提升自主學習意識，強化自學能力。

1.2慕課教學可以激發(fā)學生舞蹈學習積極性

慕課將多種多樣的舞蹈教學資源加以整合，將整合后的教育資源進行分類后上傳到專門的網絡平臺中，可以為所有愛好者提供教學。這類以興趣展開教學的策略提供著多樣性教學資源，給舞蹈學習人員以選擇的機會，讓其可以根據自身興趣選擇適合自己的舞蹈課程展開學習，不光可以提升學生舞蹈學習主觀能動性，還可以加深學生對舞蹈的探究興趣，讓其可以對多種形式的舞蹈課程產生探知欲，同時展開自主研究，強化自身學習水平和舞蹈素養(yǎng)。

1.3通過豐富的信息資源加強學生舞蹈藝術素養(yǎng)

將慕課教學落實在高校舞蹈教學工作中還可以通過豐富多元的信息資源促進學生的舞蹈書修養(yǎng)，對于其未來舞蹈練習和編舞產生積極影響。首先，高校舞蹈教學中，在時間安排上存在限制，教師與學生的精力有限，導致學生不能在課堂時間內的幾次練習就完全掌握教師傳授的知識內容。同時，高校舞蹈教學對于編舞人才的培養(yǎng)存在滯后性，而慕課教學可以充分化解這一局面，信息技術可以主動控制學習時長，可以在關鍵內容上進行暫停，可以選擇跳過已經掌握的知識點，滿足高效學習需求，積極促進學生舞蹈素養(yǎng)和能力。

2.慕課理念下高校舞蹈教學形態(tài)

2.1課前在線導入教學

教師們在進行教學之前需要做好以下準備，針對課程開設目標確定教學大綱、明確開課時間、確定總學時、準備教學內容、分析常見分析等，同時制作教學視頻、文件和PPT課件等進行上傳，引導話題交流，設計隨堂測驗和課堂訓練等。學生借助指定平臺可以先對課程內容、學習目標、課程綱要、預備知識以及評價標準等進行了解，讓學生全面了解課程，并結合個人計劃選擇時間展開學習。例如，北京某大學開設的“走進舞蹈藝術”慕課課程，這是一門針對全體大眾開展的宣傳舞蹈知識的教育課程，對舞蹈有興趣的人員都可以學習。該課程共有12講，涵蓋藝術特點、舞蹈起源以及古典舞等多個舞種教學。觀看者可以在有限時間內學習，并完成整體測驗和單元作業(yè)等，并且加入話題討論和線上答疑環(huán)節(jié)，進行積分并獲得相應證書。在此直觀信息傳遞下，學習人員可以順利完成課前導學。

2.2課中在線研究教學

課中是落實師生良好互動的重點，需要學習人員在課上學習環(huán)節(jié)中，自主理解并完成必要性測驗。課程的每個章節(jié)都被細化為時間在15min的精品視頻，學習人員需要觀看視頻完成測驗后才可以進行下一階段學習，從而控制時長并在精講教學中掌握知識要點。教師在結合課程重點與難點設置中間提問環(huán)節(jié)，并且設計課后話題交流、單元測驗，學生通過回答選擇題、簡答題等多種形式習題來判斷自己的學習成果，借助課后交流及時梳理知識、發(fā)散思維能力。

2.3課后混合拓展訓練

學生需要在線下展開自主研究學習，諸如理論知識學習、動作練習和視頻錄制等，此行為可以良好體現(xiàn)出舞蹈慕課教學監(jiān)督和反饋制度，為學生提供課下自主學習幫助。例如，針對一些相對專業(yè)的舞蹈課程，可以設置視頻作業(yè)，學生根據要求錄制練習視頻并上傳到平臺上，必要時還可以上傳分解照片、文件和鏈接等素材，以此表達自己對于舞蹈藝術、文化發(fā)展、審美導向等個體想法，靈活度較高，并且教師可以及時進行評價。對于教師來講，這類機制設計可以幫助檢驗教學成果、反思需要調整的地方，能夠在后臺查閱學生學習狀態(tài)、進度以及相關情況，從而為后續(xù)教學工作優(yōu)化提供切實依據。

3.慕課在高校舞蹈教學應用中遇到的瓶頸

3.1建設成本與選擇成本之間不對等

舞蹈慕課開發(fā)與應用需要財力的支持，高水平的慕課不光需要嚴謹可靠的教學內容，還需要功能健全的平臺加以配合。以上均表示慕課需要投入大量網絡、信息以及人工資源，這也會導致舞蹈慕課教學成本不斷增加。因此需要學校和政府思考如何引進扶持資金。并且，學生對于慕課的選擇成本很低，多數(shù)時候是零的狀態(tài)。在不考慮資金因素時，學生選擇和推出慕課的成本趨于一致，這造成慕課教學出現(xiàn)嚴重退課率，因此導致教學質效與理想中不符。高成本的慕課開發(fā)和低質量的教學結果，深深妨礙著舞蹈慕課教學發(fā)展。

3.2學生自主學習效率無法保障

和傳統(tǒng)課堂教學相比，慕課教學為學生提供非常自由的學習空間，契合了教育部門提倡的非正式教學思想。在慕課教學中沒有教師的監(jiān)督，一些學校的慕課教學不會和學分掛鉤，一些舞蹈慕課還出現(xiàn)沒有隨堂測試和練習的情況，因而，慕課教學完全依靠學生的自覺性。另外，學生對于課程的態(tài)度直接影響慕課教學效果。在此背景下，多數(shù)學生很難自覺完成學習任務，或是學習時不認真，導致學習效率出現(xiàn)下降趨勢。并且，隨著教學要求的下降，也影響了學生學習興趣，最終削弱教學效果。

3.3學生無法堅持完成學習

慕課視頻內容和教師是影響學生是否可以堅持完成教學任務的主要因素。第一點，舞蹈課程和其他課程對比來講，實踐性更強，慕課中的內容不能滿足學生實際需求。大部分學生表示在結合慕課視頻進行學習后，還是需要教師在線下進行二次教學。第二點，舞蹈課程中不光要了解理論知識，更關鍵的是要理解動作要領和姿勢技巧。觀看慕課教學視頻，不能及時和教師展開對話交流，不能實現(xiàn)線下教師直接教學目標。因而，學生難以順利完成慕課學習。對于以上問題，慕課是一種新型教學模式，只能起到輔助作用，不能完全取代線下教學。

3.4慕課中國化發(fā)展不足

首先，慕課進入我國的時期正好趕上我國教育改革重要時期，慕課的特點和一些改革方向的契合促使大眾在思想上放大了慕課的作用。在不參考我國教育現(xiàn)實情況下，完全依照國外慕課策略，只能讓慕課在中國的發(fā)展受到限制。其次，國外慕課主要通過市場和學校把握，政府在一旁輔助，而我國慕課教學主導是政府機關。主要力量的差異也會使慕課教學水平存在差異，并且也會影響教育主體和社會對慕課的了解程度，中國化發(fā)展進程還需加強。

4.慕課教學在高校舞蹈教學中的應用策略

4.1舞蹈慕課教學視頻制作

慕課教學是依托系統(tǒng)化設計的分散式教學方式，制作慕課教學視頻是落實慕課教學的首要前提，而制作慕課視頻的重點在于教師的把握。第一，準備慕課教學的教師需要對其教學能力、教學風格展開全方位的評估，選擇教學經驗豐富并有扎實的舞蹈專業(yè)學習經歷的精英教師負責慕課教學視頻的制作工作。

第二，教師要對學生實際情況展開了解，設計課程內容時需要契合學生個性化學習需求，學生選擇課程時需要詳細標明自己想要的課程名稱、課程教材、課程難度以及適用年級等。舞蹈藝術中含有非常廣泛的舞蹈類型，學生可以自主選擇喜歡的內容展開系統(tǒng)性練習，在興趣推動下才可以更有效激發(fā)學生加入舞蹈學習的主觀能動性。

第三，針對課程內容選擇，既要滿足零基礎學生的入門課程學習需求，又要滿足高層次學生組合式舞蹈學習需求，另外要設計具有欣賞性的舞蹈鑒賞課以及舞蹈知識理論教學課程，全部課程內容時間大概控制在每節(jié)8-10min之間。

4.2關注慕課教學過程的落實

4.2.1學生選擇舒適的環(huán)境觀看教學視頻以防止受到外部影響

在觀看舞蹈視頻之前需要對相關知識進行預習和了解，做好學習新知識的準備，在觀看視頻的時候要全神貫注。網絡視頻教學的一大特點就是能夠隨時觀看教學資料，沒有時間和次數(shù)限制，對于難點可以反復練習，學生還能夠結合自己學習具體情況調整播放速度，保證自己完全掌握教學內容。針對存在困惑的動作可以進行記錄，或者在慕課學習平臺上和教師、同學們展開討論。

4.2.2教師開展慕課活動

比如在線解答學生問題，教師通過對學生學習情況進行分析，對學生不能完全掌握的內容加以整理，為學生及時解答困惑并對主要知識點進行細化，對舞蹈動作要領展開精確講解。

4.2.3學生開展自主練習

通過練習才可以將知識成分消化吸收，原有課堂教學中教師將大部分時間用來指導動作要領，給學生進行練習的時間較少，學生只能在課下自行找時間練習。但是在缺乏教師專業(yè)指導下，學生面對復雜的動作技巧不能有效把握，對知識的理解力存在一定限制。通過慕課可以實現(xiàn)精講勤練目標，為學生留出充足的自主練習時間。

4.2.4及時展示學習成果

教師要在每個視頻結束后下達作業(yè)內容，如技能訓練，或是理論知識考查等。學生在學習之后完成指定作業(yè)，在一般教學課堂中進行成果展示，教師及時對學生慕課學習情況進行評價分析。

4.2.5進行反思與總結

學生對慕課學習期間遇到一切問題和不足進行及時反思，通過教師指導對學習內容進行細化分析，加強自己對知識的把握和理解。

4.3及時對慕課教學進行效果評價

傳統(tǒng)舞蹈教學評價都是通過期末考核的方式進行，考試結果就代表著學生對于課堂知識的理解程度。如此的終結性評價方式具有普適性，但是缺乏公平性，由于考試并無法充分總結全體學生的學習情況，沒有考慮到不同學生之間的差異，不能獲得綜合性評價。然而在慕課教學引導下，滲透過程性評價和診斷性評價，可以讓學生評價不再局限于知識與動作的掌握，而是立足多方面對能力進行測評。比如，學生在觀看慕課教學時的狀態(tài)，學生在學習交流過程中的表現(xiàn)，學生的學習質量和狀態(tài)，系統(tǒng)可以實施自動評價，以此掌握學生學習情況，獲得表現(xiàn)性評價。慕課教學評價體現(xiàn)出時效性特點，目的在于對學生學習情況展開及時反饋，分析學生學習期間出現(xiàn)的不足之處，從而及時調整教學進度和策略，調動學生學習積極性。

5.結語

綜上所述，在當前高校舞蹈教學中還存在關注舞蹈訓練忽視理論教學、教師專業(yè)能力不足以及信息化水平較低等短板問題。然而，利用慕課教學模式以及信息化平臺的搭建，可以良好應對以上不足，打破時間與地域的限制，讓學生進行自主探究來深化自身舞蹈專業(yè)能力。教育人員需要意識到新時期對舞蹈教學提出的全新要求，借助信息化技術來推動舞蹈教學綜合發(fā)展與優(yōu)化，培養(yǎng)出更多滿足于社會發(fā)展、文化發(fā)展的新型舞蹈人才。

本文來源：《尚舞》http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html