中國古典舞蹈教學中多元化訓練分析

1.中國古典舞發(fā)展歷程對于當前學科建設的啟示

在1950年，為了進一步改善中國古典舞的認知、訓練水平，優(yōu)化他們的舞蹈能力和舞蹈綜合素養(yǎng)，舞蹈中融入了芭蕾舞的基礎(chǔ)訓練模式，最終確定需要將芭蕾舞的基訓作為舞蹈框架，并融合我國的戲曲身段，構(gòu)建出全新的中國古典舞教育體系和訓練體系。與此同時，古典舞的教學模式中，也開始積極融入了戲曲中的毯子功，促使我國古典舞的基訓體系實現(xiàn)進一步的脫胎換骨，也從傳統(tǒng)的一度空間轉(zhuǎn)換為二度空間和三度空間。伴隨著我國古典舞學科教育體系的初步確立，以及在教學上的經(jīng)驗積累，對其發(fā)展規(guī)律的不斷總結(jié)，從20世紀80年代之后，我國的古典舞開始逐步走向多元化的發(fā)展之路，出現(xiàn)了越來越多的古典舞流派，主要包括以下幾個方面：第一種是對我國敦煌壁畫舞姿進行積極借鑒和學習的古流派；第二種是對我國古代畫像石等漢朝文物中的古代舞姿進行學習，同時從相關(guān)歷史文獻研究資料中提取古代舞蹈舞姿的漢唐古典舞流派；學習昆曲身段，從中提取舞姿動作要領(lǐng)的昆舞流派。而這些豐富多樣、百花齊放的流派，在我國古典舞體系中，不斷涌現(xiàn)，除了促使我國古典舞體系變得越來越豐富多樣，也為古典舞這門學科的教學工作訓練內(nèi)容多元化發(fā)展，打下了強有力的基礎(chǔ)，為其提供了更多的可能性。因此，縱觀我國自建國之后，古典舞的發(fā)展歷程能夠得知，多元化的發(fā)展模式，從不同的藝術(shù)領(lǐng)域中汲取經(jīng)驗，一直是中國古典舞得以不斷創(chuàng)新，不斷完善，不斷完整的重要原動力，由此也形成了古典舞百花齊放，流派多元化的繁榮發(fā)展格局。

2.多元化訓練在中國古典舞教學中的優(yōu)勢

2.1增加舞蹈學習興趣

中國的古典舞代表著傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)結(jié)晶，在我國古典舞蹈實踐教育過程中，使用多樣化的訓練模式，更加關(guān)注理論知識和實踐之間的深度融合，也就是在傳遞舞蹈技巧的過程中，讓學生通過自己的實踐訓練，采取豐富多樣的教學模式，有效規(guī)避傳統(tǒng)枯燥乏味的理論知識教學，避免灌輸式教學模式，降低學生的學習興趣，促使學生的視野開闊，進一步拓寬學生的學習思路，讓學生了解到古典舞蹈韻味和魅力所在，方便學生更為清晰直觀地了解到中國古典舞的藝術(shù)性和文化性，學生的學習興趣和學習積極性，也能夠得以提高，這也在無形之中，促使他們對于古典舞的學習興趣得到全方位的改善。

2.2挖掘?qū)W生舞蹈潛力

對于我國古典舞蹈教學工作來說，豐富多樣的教學模式，能夠塑造出更為輕松愉悅的課堂學習氛圍，真正地實現(xiàn)了教學活動的寓教于樂，為學生創(chuàng)造出了更多自主對古典舞技巧進行探索和學習的途徑，多樣化的訓練模式使用在古典舞蹈教學活動中，能夠進一步展現(xiàn)出學生對于舞蹈學習的主觀能動性，讓他們基于不同的思維和角度，對舞蹈問題進行思考，更為全身心地融入學習活動中去。同時將多元化的訓練理念和我國古典舞教學展開深度融合，能夠讓學生實現(xiàn)多樣化的發(fā)展，進一步激發(fā)他們的藝術(shù)潛能，啟發(fā)他們的智慧，改善學生的審美和藝術(shù)水平，對于進一步深入挖掘他們的舞蹈潛力，培育學生的學習自主性以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識來說，都有著非常重要的作用和意義，能夠在多樣化的訓練模式之下，讓學生形成獨具自己特色的古典舞知識架構(gòu)體系。

2.3提高舞蹈教學效率

通過多元化訓練模式，使用在中國古典舞蹈教學過程中，還能夠進一步改善課堂的教學效率，優(yōu)化課堂的教育成果。長久以來，我國的古典舞教學已經(jīng)相對來說形成了一個較為客觀和成熟的教育體系，多元化訓練活動的落實，能夠促使學生的實踐能力和欣賞水平得到全方位的改善，對進一步優(yōu)化我國當代學生的綜合素養(yǎng)來說，也有著非常重大的意義。教師可以通過不同的模式，對古典舞整個藝術(shù)體系進行普及和教育，綜合我國古典舞教育的多方資源，進一步改善傳統(tǒng)課程教學效率的低下，教育資源單一的問題。因此進一步深入探索多元化訓練運用在古典舞蹈教學中，任重而道遠。

3.中國古典舞教學的現(xiàn)狀

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，古典舞教育體系發(fā)展已經(jīng)形成了相對來說較為成熟的教學體系，但是與當前我國藝術(shù)領(lǐng)域以及舞蹈領(lǐng)域的標準和要求，仍有差距，還存在一定的缺陷和問題有待完善。

首先是在多元化意識形態(tài)的影響以及整個社會大環(huán)境的改變影響之下，學生較為關(guān)注現(xiàn)代舞體系，針對傳統(tǒng)的古典舞還存在思想認知上的缺陷和不足，因此在古典舞的實踐教育過程中，大多數(shù)學生只是知道古典舞的表現(xiàn)形式，但是卻沒有了解到其中的韻味和精髓，只學會了舞蹈的外在“形”，復制古典舞蹈肢體動作，了解一些高難度的舞蹈技巧，但是卻沒有真正的掌握古典舞蹈的“魂”。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，也是因為大多數(shù)學生忽略了古典舞理論課程的學習，同時不了解其中的傳統(tǒng)文化底蘊，因此舞蹈的表現(xiàn)看似有神，實則無神。

其次是缺少現(xiàn)代化的教育模式和教學手段。大多數(shù)古典舞蹈教室在實踐的教育過程中，都是照著教學大綱講解理論知識，在對學生進行親身示范時，示范動作較為呆板和僵硬，缺少舞蹈的表現(xiàn)韻味，無法進一步調(diào)動學生在課堂中的學習積極性，改善學生的注意力，更加無法幫助學生更為深刻地了解到動作要領(lǐng)。因此我國古典舞蹈教學，需要保障教學過程中的專業(yè)化，強化師資團隊的綜合建設水平，改善教師之間的溝通和交流頻率，并通過現(xiàn)代化的教育設備、教學手段，促使教學內(nèi)容得以豐富，構(gòu)建出更為豐富多樣化的教學體系，由此也會對古典舞教師提出全新的標準和要求。

最后就是古典舞的課程教學存在急功近利的問題，忽略了培育學生對于舞蹈的想象力和創(chuàng)新能力，學生的舞蹈創(chuàng)作意識和創(chuàng)作欲望較低。舞蹈這門藝術(shù)，除了需要學生對高難度的舞蹈動作進行復制之外，還需要他們進一步展現(xiàn)出自己的想象力和創(chuàng)造力，對舞蹈模式和肢體動作進行全方位的改革和創(chuàng)新，若是忽略了想象力以及創(chuàng)新意識的培育，那么我國古典舞這么藝術(shù)也無法實現(xiàn)創(chuàng)新性的突破，始終停留在原地。

4.中國古典舞在教學中多元化訓練的策略

4.1增強多元化教學意識

進一步強化舞蹈教學的多樣化思想意識，是我國古典舞在實踐教育活動中，運用多樣化訓練模式，并展現(xiàn)出多元化訓練模式價值和優(yōu)勢的重要途徑。在我國現(xiàn)代社會以及整個藝術(shù)體系中，針對舞蹈這門藝術(shù)的定義，已經(jīng)不再局限于對舞蹈技巧的傳輸和傳承，古典舞蹈教學活動也是這樣。教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，進一步強化多元化舞蹈教育意識的創(chuàng)新和改革，以優(yōu)化古典舞教學的時效性。而基于古典舞教學的組成元素來展開分析，多元化的教學模式涵蓋的要素較為豐富多樣，包括在演繹古典舞時，肢體語言、情感描述、舞者自身的氣質(zhì)，都是古典舞教學過程中的重點組成元素，因此在舞蹈編排過程中，應該通過多元化的教育模式，并運用多樣化的教學方法，進一步改善當代學生的審美水平，以保障古典舞蹈教學獲得事半功倍的教育成果。在具體的教學活動中，舉例來說，教室在講解到《愛蓮說》這節(jié)舞蹈課程時，在對《愛蓮說》進行舞蹈編排的過程中，需要保障舞蹈表演的豐富多元化，掌握其中的內(nèi)涵和其中的人文性，展開再次的創(chuàng)作，既可以通過舞者自身行云流水的肢體語言來表達出蓮花的意蘊和內(nèi)涵，向觀眾展現(xiàn)出來自東方女性的典雅和優(yōu)雅之美，也可以展現(xiàn)出女子如蓮花一般，潔身自好、出淤泥而不染的高雅品格，從不同的層次進一步探索多元化動作的肢體表達形式，為《愛蓮說》賦予全新的舞蹈角色，展現(xiàn)出愛蓮說的靈魂所在。

4.2構(gòu)建多元化教學方式

形成豐富多元化的教學模式，是中國古典我在實踐教育過程中，確保多元化教育模式，獲得有效教學成果的重要保障。在古典舞的實踐教育活動中，除了需要通過專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的教學，還可以通過線上的網(wǎng)絡選修課，促使學生的古典舞訓練得到進一步的豐富，并通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，形成風格多樣化的教學體系，以保障學生能夠了解到更多不同元素的舞種，豐富他們的視野，并從中了解到來自古典舞的魅力和內(nèi)涵。舉例來說，教師在講解古典舞《珊瑚頌》這節(jié)課時，可以綜合當前班級內(nèi)學生不同的舞蹈基礎(chǔ)條件，制定出不同的教育目標，讓學生通過網(wǎng)絡的選修課，基于自己的興趣愛好，選擇古典舞并實現(xiàn)自主化的學習。在整個過程中，教師需要起到一定的引導作用，讓學生通過線上網(wǎng)絡以及計算機技術(shù)，觀賞與古典舞相關(guān)的各類教育視頻和舞者視頻，隨后學生通過對這些視頻的觀看，展開自主學習，也可以將學生劃分為不同的角小組，展開小組合作學習。而在學生對古典舞視頻進行欣賞的過程中，也可以依照自己的舞蹈基礎(chǔ)和興趣偏好，優(yōu)化自己在古典舞上的綜合素養(yǎng)，不管學生身處在何時何地，都能夠獲得非常完善的教育成果。另外還可以加強對微課這種創(chuàng)新教學模式的運用，將舞蹈課程的精髓錄制為短視頻，最后上傳到班級群中，讓學生隨時隨地進行學習分解動作，提升我國古典舞教學的時效性。

4.3培養(yǎng)獨具特色的神韻

培養(yǎng)出具備特色的神韻，對于古典舞蹈教學活動以及舞蹈訓練來說，有著非常重要的現(xiàn)實意義。神韻的訓練，是多元化訓練模式中的重點要素，若是沒有神韻，那么舞蹈的表演也可以說是失去了其靈魂。就我國古典舞蹈藝術(shù)特色來展開分析，從古典舞的形成初期，就自有獨具特征的意蘊，既可以通過肉眼來進行觀察，也可以通過表現(xiàn)來進行感覺。在展開古典舞教學時，除了需要為學生傳遞與古典舞相關(guān)的動作要領(lǐng)，還需要讓學生了解到通過舞蹈語言來表達自己的情愫，而通過舞蹈肢體語言，表達自己情緒的過程中，就是展現(xiàn)出舞蹈的神韻。在學生對情感進行表達時，肢體語言可以作為情感傳遞的媒介，并通過肢體語言的表達，進一步激發(fā)自己的舞蹈情緒，最后帶動情感。而值得關(guān)注的是，在神韻教學過程中，沖、移、靠、沉和提都是其中的重要特征，這就是所說的“形未動，神先領(lǐng)，形已止，神不止。”在這樣的基礎(chǔ)條件下，舞蹈語言的整個結(jié)構(gòu)將會具備更強的邏輯性，也會有更大的思考空間，學生在對古典舞進行表現(xiàn)時，可以通過對這些語言結(jié)構(gòu)進行使用，對舞蹈動作展開進一步的創(chuàng)新，以幫助他們培育出更為完善的舞蹈神韻。

4.4注重舞臺經(jīng)驗的積累

進一步強化舞臺經(jīng)驗的積累，是古典舞教學過程中進一步優(yōu)化多元化訓練模式教育成果的重要途徑。對于我國古典舞蹈教學工作來說，理論知識需要和舞蹈技巧的實踐訓練互相推進，相輔相成，進一步強化舞臺經(jīng)驗的積累，對于優(yōu)化古典舞蹈教學時效性，改善學生的舞蹈技巧來說，有著非常重要的現(xiàn)實作用。因此古典舞教師需要強化理論和實踐訓練之間的深度融合，在展開理論和實踐的教育過程中，不能夠太過偏頗，而是需要平衡二者之間的關(guān)系，通過實踐和理論教學相輔相成，并運用豐富多元化的教學模式，以改善學生的學習成果。因此教師可以積極鼓勵學生參與各種古典舞的比賽，通過比賽，能夠在整個過程中對學生加以訓練，獲得更為完善的舞蹈學習成果，并通過比賽，鍛煉自己的舞蹈技巧，獲得在臺上表演的相關(guān)經(jīng)驗，進一步改善對于舞蹈肢體動作的掌控水平。例如我國舉辦的各種舞蹈古典舞比賽，其中包括專業(yè)比賽和業(yè)余比賽，可以讓學生依照個人舞蹈技巧掌握水平，參與到這些比賽中，實現(xiàn)對自我的全面鍛煉。除此之外，也可以讓學生參與到各種與古典舞相關(guān)的公益活動中，除了能夠強化他們的古典舞技能，也能夠在整個過程中實現(xiàn)一定的德育教育，讓他們了解到古典舞的魅力和精髓，并鍛煉自己的技能，積累豐富的舞臺經(jīng)驗，幫助他們提升古典舞的學習成果。

4.5融合各流派古典舞

教師在展開古典舞蹈訓練過程中，應該全方位突破我國現(xiàn)階段不同流派之間存在的發(fā)展壁壘，實現(xiàn)不同流派古典舞之間的深度融合，取長補短，優(yōu)勢互補，以保障古典舞蹈教學體系逐步走向多元化的發(fā)展之路。目前在我國的古典舞流派中，除了身韻流派之外，還有其他的不同流派，在社會各地實現(xiàn)其不同的發(fā)展，而基于古典舞的整個教育體系來展開分析，不同流派的獨立發(fā)展，對于整個古典舞蹈藝術(shù)體系來說是不利的。為了進一步改善我國古典舞教學體系的融會貫通，以及相關(guān)院校的教育質(zhì)量，可以在實踐在教育活動中，嘗試將不同流派的古典舞展開融合教育，使得訓練模式變得更為豐富多樣，并通過不同流派之間的融合，汲取經(jīng)驗，推動我國古典舞的教育體系實現(xiàn)縱深發(fā)展，改善古典舞的藝術(shù)形式，同時也能夠傳承傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。

5.結(jié)論

綜上所述，我國自古典舞這一學科建立，就是通過豐富多樣的藝術(shù)傳承路徑來推動其發(fā)展，并不斷實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展的。而在當前的藝術(shù)背景下，想要進一步促進我國古典舞教學改革和創(chuàng)新，也需要始終秉承著多元化的發(fā)展理念，構(gòu)建出多元化的教學模式，培育學生的舞蹈神韻，并加強舞臺經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)不同流派古典舞的深度融合，以改善古典舞的教育成效，推動我國古典舞天傳承和發(fā)揚光大。

本文來源：《尚舞》http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html