勞動(dòng)教育與高校思政教育的契合性與融合性探討

  現(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為培養(yǎng)更多社會(huì)主義接班人，高等教育需要加快勞動(dòng)教育與高校思政教育的融合，促進(jìn)課程教學(xué)改革，共同面對(duì)立德樹人的根本任務(wù)。兩種育人目標(biāo)具有一致性，在育人內(nèi)容和育人模式上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教育工作的契合。
　 一、勞動(dòng)教育與高校思政教育契合與融合現(xiàn)狀
　　高校思政教育工作中德育開展的主要實(shí)施路徑就是勞動(dòng)實(shí)踐。但現(xiàn)階段，高校勞動(dòng)教育與思政教育工作融合緊密性不足，二者在教育工作開展中配合不佳，嚴(yán)重影響育人效果，這種情況出現(xiàn)原因共分為三點(diǎn)。（1）勞動(dòng)教育與高校思政教育配合性差，高校開展教育工作中，學(xué)工處、輔導(dǎo)員以及院系是勞動(dòng)教育開展的主要組織者，思想政治教育工作人員無法參與到勞動(dòng)教育中，最終造成勞動(dòng)活動(dòng)思政內(nèi)容短缺，影響勞動(dòng)教育與高校思政教育契合與融合。（2）勞動(dòng)育人資源挖掘不足，勞動(dòng)教育與高校思政教育契合與融合中最重要的內(nèi)容就是加快勞動(dòng)資源的應(yīng)用，改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，為學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容，吸引更多學(xué)生共同參與到教學(xué)工作中。但大多數(shù)高校思政教師并沒有經(jīng)過專業(yè)勞動(dòng)教育培養(yǎng)，思政教育課程中對(duì)勞動(dòng)教育的挖掘力度不足，教學(xué)資源被反復(fù)利用，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)。（3）勞動(dòng)教育與思政教育契合與融合方式較為單一，高校在開展教育工作中通常存在形式化傾向，勞動(dòng)教育的開展并不能讓學(xué)生獲得勞動(dòng)心得，無法展示勞動(dòng)教育的重要性，再加上高校學(xué)生缺少對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)的理解，勞動(dòng)教育與思政教育契合、融合力度不強(qiáng)，影響教育工作的順利開展。
　　 二、勞動(dòng)教育與高校思政教育相互融合路徑
　　（一）增強(qiáng)教師勞動(dòng)教育意識(shí)。在增強(qiáng)教師勞動(dòng)教育意識(shí)中，思政教師要樹立勞動(dòng)最光榮意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，以身作則向?qū)W生傳遞勞動(dòng)教育，讓學(xué)生理解勞動(dòng)的價(jià)值和時(shí)代意義。高校思政教師還需要重視實(shí)踐教學(xué)，幫助提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，在日常教育工作中弘揚(yáng)工匠精神和勞動(dòng)模范精神，在實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)下，從思政課程中深入挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容，推進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育的融合發(fā)展。
　　（二）創(chuàng)新教學(xué)方法尊重學(xué)生意愿。高校思政教學(xué)中勞動(dòng)教育內(nèi)容的融入，思政教師學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)反思，讓高校學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中落實(shí)實(shí)踐。具體創(chuàng)新教學(xué)方法為：（1）有效結(jié)合學(xué)科理念與學(xué)生實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論知識(shí)，對(duì)馬克思主義知識(shí)體系和勞動(dòng)觀進(jìn)行了解，思政實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，提高自律、自強(qiáng)品質(zhì)，從勞動(dòng)教育中獲得光榮感和幸福感的認(rèn)知。（2）充分結(jié)合榜樣教育和言傳身教，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行示范和激勵(lì)，提升學(xué)生效仿預(yù)防，高校思政課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身示范的方式對(duì)先輩事跡和故事進(jìn)行講解，同時(shí)思政教師需要在課外言傳身教，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性。（3）將傳統(tǒng)授課方式與專題授課相結(jié)合，高校思政課程教學(xué)中，思政教學(xué)熟知課程各章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容或融入勞動(dòng)教育，對(duì)于思政課程中時(shí)事性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師引入多樣化教學(xué)模式，開展專題講解、實(shí)踐探索、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)中感受到思政、勞動(dòng)所帶來的樂趣，體會(huì)到勞動(dòng)教育的重要性。
　?。ㄈ?gòu)建“三位一體”課程教育體系。1.勞動(dòng)教育融入思政課程。教育工作開展中充分發(fā)揮高校思政課程道德塑造、價(jià)值引領(lǐng)、主渠道以及主陣地的作用，幫助大學(xué)生從課程教學(xué)中學(xué)會(huì)怎樣樹立正確勞動(dòng)觀。高校思政課程中“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)工作的開展，思政教師首先對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀進(jìn)行講授，引入勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容中理解到勞動(dòng)對(duì)于自身及整個(gè)社會(huì)的重要性，并意識(shí)到體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之間的差別。最后“思想道德與法治”教學(xué)工作中，教師授課中引入我國(guó)勞動(dòng)法，對(duì)當(dāng)前社會(huì)流行的“享樂”“躺平”等措施勞動(dòng)觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，充分利用勞動(dòng)教育與思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀[5]。2.勞動(dòng)教育中融入思政內(nèi)容。思政教育課程的開展，融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，對(duì)思政元素和勞動(dòng)教育元素進(jìn)行充分挖掘，向?qū)W生講解思政元素、勞動(dòng)教育元素所產(chǎn)生課程內(nèi)容，掌握勞動(dòng)教育對(duì)于社會(huì)效益的重要影響，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，并開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)融入課堂，形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的正確價(jià)值觀。在教育工作開展的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容，在專業(yè)課教學(xué)中融入工匠精神、勞動(dòng)精神，激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，具備奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。3.開設(shè)勞動(dòng)課程。高校加快勞動(dòng)教育與高校思政教育切合與融合中，需要重視勞動(dòng)課程建設(shè)，根據(jù)高校內(nèi)部專業(yè)設(shè)立情況，制定勞動(dòng)課程發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐課程，向?qū)W生傳輸勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能，有效融合勞動(dòng)教育思政教育，組織社會(huì)調(diào)研或志愿服務(wù)等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。
　 三、結(jié)束語
　　綜上所述，為促進(jìn)勞動(dòng)教育與高校思政教育的核心和融合性，高校需要增強(qiáng)教師勞動(dòng)教育意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法尊重學(xué)生意愿、構(gòu)建“三位一體”課程教育體系以及完整課程考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教育工作的融合發(fā)展，達(dá)到育人目標(biāo)。

文章來源：  《安徽科技報(bào)》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/35317.html