高三語文學(xué)習(xí)與自信心的建立

“欲知其然，必知其所以然?！迸c學(xué)生交流后，思考總結(jié)，進(jìn)入高三后，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)為以下幾種類型：1、自覺自主型，極少數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出對語文極濃厚的興致，并能以較多的時(shí)間投入語文的學(xué)習(xí)總結(jié)，很多學(xué)生均認(rèn)為學(xué)語文費(fèi)時(shí)費(fèi)力無成效；2、可學(xué)可不學(xué)型，此類學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，至于語文能否學(xué)好卻不抱太大的信心，不過得過且過，隨波逐流而已；3、自暴自棄型，此類學(xué)生對語文學(xué)習(xí)完全放棄，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸情緒。我們的學(xué)生尤其是理科班的同學(xué)在多年語文學(xué)習(xí)受挫路上吃盡了苦頭，再加上高考在即，出于功利性的多得分的考慮，自愿或被迫地放棄對語文深入性的學(xué)習(xí)，對此我深感惋惜，我真的不希望學(xué)生們“行百里者半九十”。

一、消除畏懼心理，重新樹立語文形象。教育家馬卡連柯說過“教育是詩一樣的事業(yè)?！倍Z文教育肯定是這首詩中最優(yōu)美的字句，我要重新樹立學(xué)生心目中語文絕美的形象。進(jìn)入高三后，課堂上我并沒有像以往那樣羅列我冗長的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而是帶領(lǐng)學(xué)生去詩意地學(xué)習(xí)語文，擦去功利，留住心間的寧靜，聆聽自然界的天籟之音，詩意地感受喧囂浮躁的花綠世界，保持性靈的一抹清涼，睜開你的“第三只眼睛”去觀察五千年歷史的浩淼天空，打開你的“第六感覺”去感觸屈原、陶淵明、李白、杜甫、辛棄疾這些生不逢時(shí)，不為世用的痛苦而不屈的心志，用胸膛去感受時(shí)代那激情澎湃的律動(dòng)。高三的語文學(xué)習(xí)，除了喚醒學(xué)生十幾年語文知識(shí)的積累，更多的是對學(xué)生思想的梳理與升華。讓學(xué)生親近語文，讓語文貼近學(xué)生，惟有可親可愛才能消除學(xué)生的排斥心理，有助于學(xué)生自信心的建立。

二、恰當(dāng)譬喻鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信。每一位學(xué)生都有自己的一座語文知識(shí)倉庫，只是有些學(xué)生長時(shí)間的不愿整理，致使遺忘了很多東西，高三的語文學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生找回“遺忘的珍珠”。我化用《阿甘正傳》中的一句話來鼓勵(lì)學(xué)生——“高三的語文學(xué)習(xí)就像是一盒巧克力，你不打開嘗一嘗，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道它到底是什么滋味”，熱情而愛好挑戰(zhàn)的理科學(xué)生很快就有了一股不服輸?shù)膭艃骸Ｎ矣钟闷婆f的木桶作比，若只看到完好的一面，會(huì)認(rèn)為木桶能盛多少水；若看到破損的一面，又會(huì)認(rèn)為能盛多少水。這時(shí)學(xué)生才明白我的用意：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板，自己某一學(xué)科的缺陷將會(huì)影響整體水平的提高，以此來堅(jiān)定學(xué)生努力修補(bǔ)好自己木桶上殘破的“木板”的決心。同時(shí)告訴學(xué)生高三的語文學(xué)習(xí)之路一定不會(huì)好走，學(xué)習(xí)一定要結(jié)合自身的實(shí)際，就像摘蘋果，不要總是去摘手邊的，也應(yīng)該摘那些努力跳起來才碰得著的蘋果，另外，也不要試圖去摘那些高高在上、遙不可及的蘋果。疲憊是肯定有的，但一定不要被疲憊打倒。此時(shí)，我似乎看到學(xué)生那堅(jiān)定的目光。

三、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，緊抓難點(diǎn)突破。不久學(xué)生都以極大的熱情投入到緊張的復(fù)習(xí)中，此刻我發(fā)現(xiàn)自信就是一種立竿見影的特效藥，在我的鼓勵(lì)下，在學(xué)生們的努力下，語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行地很順利，經(jīng)考核學(xué)生們掌握地也很不錯(cuò)，但事情又出現(xiàn)了波折，很多學(xué)生向我反映，作文不知該寫什么，寫作難以下筆。作文難寫，學(xué)生又對語文產(chǎn)生了畏懼心理。

我反觀一下我的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)最大的問題是不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講授，講解粗糙，章法混亂。再看學(xué)生的作文，大多停留在完成任務(wù)的層面，寫作缺乏真情實(shí)感，千篇一律，思維呆板僵化，素材單調(diào)陳舊，詞匯貧乏干巴，思想情感膚淺單薄。

首先從我做起，加大作文訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生尋找原因，克服學(xué)生畏懼心理。與學(xué)生一起收集整理素材，多找一些超越學(xué)生自己熟爛的寫作材料和慣用的寫作詞匯的內(nèi)容。利用電視媒體把握時(shí)代脈搏，抓好一課（閱讀課）一報(bào)（語文報(bào)），這樣寫作時(shí)學(xué)生覺得東西新，內(nèi)容多，很自覺得就用起了自己的摘抄筆記。

其次，研究高考優(yōu)秀作文，結(jié)合學(xué)生自身作文，讓學(xué)生的作文“出彩”。主要從思想入手，開展作文討論課，發(fā)掘高考作文的優(yōu)點(diǎn)，提高思想水準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新巧構(gòu)思，掌握鮮活材料，咀嚼蘊(yùn)藉文句，啟發(fā)學(xué)生多閱讀，多模仿，多思考。

然后開展自由寫作。在課堂上要敢于給學(xué)生大量思考寫作的時(shí)間。建議學(xué)生隨感而發(fā)，拓展思路，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的新奇想法，提倡個(gè)性創(chuàng)作。讓學(xué)生貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷作文的寫作。結(jié)合課本讓學(xué)生進(jìn)行不同文體的的嘗試，諸如把《衛(wèi)風(fēng)•氓》改成民歌體形式或小說散文體，《杜十娘怒沉百寶箱》改寫成詩等等。寫作上學(xué)生有了自主權(quán)，能寫，愿寫，有了創(chuàng)作的熱情，就不會(huì)把寫作看成是一種負(fù)擔(dān)，寫作時(shí)才會(huì)“下筆如有神”。

沒有丹心，琢不出美玉；沒有細(xì)雨，潤不了嘉禾。作為教師就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，讓學(xué)生相信他們自己就是一塊璞玉，就是一顆好苗，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生確信，相信自己不錯(cuò)，就會(huì)真的不錯(cuò)。我真的希望自己就是海上的一陣風(fēng)，幫助我的學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，昂揚(yáng)地向太陽升起的地方駛?cè)ァ?/p>