學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

根據(jù)教學(xué)的實際情況，我認為可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1.認識問題意識的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師為了證明自己的教學(xué)效果，在課程講解結(jié)束后，往往會問學(xué)生還有沒有疑問，而學(xué)生一般都會回答沒有，即使有學(xué)生也不敢說。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生認識到，在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種能力表現(xiàn)。
2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威，很少有學(xué)生敢對教師的權(quán)威提出疑問。要改變這種狀況，教師必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等與和諧。教師在從事小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑和提問。對學(xué)生的提問，教師要積極主動地回答，幫助學(xué)生解惑答疑。
3.積極創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境是十分有必要的。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多種：第一，利用已學(xué)的知識。小學(xué)語文的課文的知識具有一定的聯(lián)系，不同的章節(jié)、不同的年級的教材也有一定的聯(lián)系。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，小學(xué)語文課本中有很多李白的詩詞，在學(xué)習(xí)李白新的詩詞之前，我們可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的詩詞，加深對作者的了解。第二，利用生活經(jīng)驗。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們可以從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，談?wù)勛约阂姷降幕馃频膶嶋H情況，然后對課文進行詳細的講解，幫助學(xué)生進一步理解課文。第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為直觀的問題，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，在創(chuàng)設(shè)問題情境方面具有不可替代的作用。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時，教師可以在介紹周總理的生平之后，播放課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在悲痛的情緒中進入課文。接著，教師可以用幻燈片演示人們送別的過程，圍繞“作者為什么只寫老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾這幾個人物？他們的動作、表情、心情是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生回答。多媒體的演示，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4.鼓勵學(xué)生合作。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該是孤立的個體，應(yīng)該和老師、同學(xué)進行互動。在交流與合作中，學(xué)生可以表達自己的意見和看法，加深對相關(guān)問題的理解，培養(yǎng)問題意識。
5.提倡探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生根據(jù)老師的提問和教材中的問題，通過主動的思維活動，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種教學(xué)模式。它的顯著特點是讓學(xué)生運用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)、探索。它注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。
總而言之，小學(xué)語文問題意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。正因如此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們需要綜合運用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。