真真切切上好小學(xué)生口語(yǔ)交際課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彪S著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，口語(yǔ)交際課已走進(jìn)課堂。學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)得到了很大提高。但不目前口語(yǔ)交際課的教學(xué)，還存在著許多問(wèn)題：一是交際范圍不廣泛；二是交際主題偏差；三是學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)；四是教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，課堂氣氛不活躍；五是教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際，話題遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際。怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？筆者有幾點(diǎn)思考。
一、確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想是先導(dǎo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將過(guò)去的“聽話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這不只是一個(gè)提法上的改變，更重要的是認(rèn)識(shí)上的改變，是為學(xué)生的終身發(fā)展而改變的。口語(yǔ)交際能力不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，辦事的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。教師首先要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，才能關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣是主要功能目標(biāo)
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)，很重視“說(shuō)話”訓(xùn)練，輕視“聽話”訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言的交際功能。這對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和終身發(fā)展很不利。學(xué)生會(huì)聽了，聽懂了，聽出了問(wèn)題，才能糾正，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)。這樣才能“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)”，才能更順利地完成交際行為，達(dá)到交際目的。
如教學(xué)口語(yǔ)交際《我長(zhǎng)大了做什么》時(shí)，由于學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己的表達(dá)而忽略了傾聽別人的意見，以致生生互動(dòng)較少。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“你說(shuō)我聽”的活動(dòng)。先讓一部分學(xué)生暢所欲言，談自己的理想；另一部分學(xué)生認(rèn)真傾聽。再請(qǐng)傾聽的一方匯報(bào)：“我聽懂了××長(zhǎng)大了想做什么”。但雙方交際不要停留在這一層面。傾聽者還要征求對(duì)方的意見：“請(qǐng)問(wèn)我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”促使另一方也認(rèn)真傾聽，并做出相應(yīng)的對(duì)答。這樣一來(lái)，學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽者和說(shuō)者的角色又隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，這樣的交際才會(huì)成為真正互動(dòng)的口語(yǔ)交際。
三、構(gòu)建自主型口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式是突破口
進(jìn)的教學(xué)模式是先進(jìn)的教學(xué)思想、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、靈活的教學(xué)方法的整合。構(gòu)建口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式，便于克服盲目性和隨意性，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性；便于有效地控制“口語(yǔ)交際”過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是口語(yǔ)交際課，學(xué)生對(duì)某“課題”的反應(yīng)往往是多元的，“言為心聲”，每個(gè)學(xué)生說(shuō)話都要表現(xiàn)出他自己的心聲，都帶強(qiáng)烈的個(gè)體色彩。要讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，構(gòu)建自主型口語(yǔ)交際課堂教學(xué)基本模式很重要。
這種模式，著眼點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)交流的情境，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多問(wèn)、多評(píng)，突出多向互動(dòng)的特點(diǎn)。其一般操作流程分四步：創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)交流（想交流）；典型示范、引導(dǎo)交流（學(xué)交流）；合作互動(dòng)、多向交流（練交流）；主動(dòng)探究、創(chuàng)新交流（會(huì)交流）。第一步操作要領(lǐng)：簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)形象、形式靈活多樣。時(shí)間一般不超過(guò)3分鐘，目的是提供話題，知道本堂課說(shuō)什么、怎么說(shuō)，激發(fā)交流欲望。第二步操作要領(lǐng)：注意范例的容量和彈性，使學(xué)生既可以模仿，又留有拓展、創(chuàng)造的空間。第三步操作要領(lǐng)：老師在多問(wèn)、多評(píng)上精“導(dǎo)”，致力于形成熱烈的、遞進(jìn)的聽與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在具體的交際情景中大量地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。第四步操作要領(lǐng)：通過(guò)反饋矯正，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)；發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
四、選則貼近學(xué)生生活的話題是關(guān)鍵
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。話題的選擇要符合學(xué)生實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的交流興趣和創(chuàng)新精神。話題選得好，這堂口語(yǔ)交際課便成功了一半。選擇話題要注意寬、活、新。
寬：話題選擇范圍要拓寬，可從教材中發(fā)掘；可來(lái)自課外讀物、報(bào)刊雜志、廣播電視；可來(lái)自大自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活……。這樣的交際課，學(xué)生興致高漲，樂(lè)于表達(dá)，口頭表達(dá)能力會(huì)有很大的提高。
活：話題要有彈性，能給學(xué)生留出選擇、拓展的空間，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。如同學(xué)過(guò)生日，要不要送禮物？課外的補(bǔ)習(xí)班，我們要不要參加？廣告上宣傳的內(nèi)容，我們?cè)摬辉撓嘈?？過(guò)年時(shí)給壓歲錢好不好？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的話題，人人參與，享受到成功的愉悅。
新：話題要不斷更新，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如交通堵塞、家鄉(xiāng)變化、神十飛天，都可以設(shè)計(jì)成口語(yǔ)交際的話題：《交通堵塞，我獻(xiàn)計(jì)策》《神舟飛天，我自豪》《介紹我的家鄉(xiāng)》等，這樣些話題，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
總之，如能在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中體現(xiàn)上述特征，通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際能力、良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度，那么，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就能得到迅速提高。